以学生为本-构建数学高效课堂.文档

以学生为本，构建数学高效课堂何雪英甘肃省临潭县城关三小747500摘要：随着课程改革的深入推进，构建小学数学高效课堂已成为一线教师一直关注并执著追求的目标。笔者结合自己多年的教学实践，认为可以从尝试多样化的教学方法、创设问题情境、提高教学有效知识的数量、营造和谐的课堂氛围、提高教学的趣味性、精心设计课堂练习等六个方面构建数学高效课堂。关键词：构建高效课堂随着课程改革的深入推进，构建小学数学高效课堂已成为一线教师一直关注并执著追求的目标。要构建高效课堂，我们首先应该了解什么是“高效课堂”。所谓“高效课堂”，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大收益。基于此，我认为，高效课堂的构建可以从以下几方面去尝试。一、尝试多样化的教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式数学新课标指出，由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多样的，老师应尊重学生的想法，打破传统的教学模式，创造新的教学思路,鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣。自主、合作、探究的学习方式，是新课改的一大亮点，这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，改变了传统教学压抑学牛.兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。在数学课堂上，教师要尽量采用“自主探宄式”创新课堂导学模式，根据探宄内容的难易，一节课可以拿出20分钟甚至30分钟，让学生自由支配，教师不能打断学生的探究活动。教师要尽量压缩自己的活动时间，将时间还给学生，让学生更充分的探究，使学生成为探究的主体，教师只是组织探究活动的“导渍”。如果课堂上不能完成探究任务，学生没有自己发现规律，得出结论，教师不能因为吋间关系代替学生总结。可以把探究活动延伸到课外，实现课内外的有机结合，打破课堂40分钟的限制，保证学生探究活动的完整性。二、 善于创设问题情境教学过程中，如果我们注意“问题情境”的创设，就会使学生产生渴望解决问题的需求，对教学内容发生直接兴趣。在教学中，设立学习中的障碍，设置学4上的悬念，引起认知冲突，激发学4中的疑问都是创设问题情境的较好的方法。三、 提高数学课有效知识的数量教学过程中，教师讲解的内容并不都是有效知识，例如学生己经习得的知识或者不需花多大力气即可解决的内容，或者学生听不懂的内容都不能算是教学中的有效知识，只是那些学生原来不懂、不知的新观念、新思想、新方法，经过教师的讲解之后有所得、有所感、有所获的内容，才能称为教学中的有效知识。四、 营造和谐的课堂氛围，提高情感的感染力在教学过程中，师生的情绪对教师的教、学生的学都冇着极其重要的影响。积极的情绪体验能增强学动机，提高智力活动的效率，提高信息传递的效果。在数学教学中，以亲切的态度设置问题情境，以期待的心情等待着学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的知识，以关切、信任的态度去聆听学生的冋答，都有利于融洽课堂气氛，沟通师生的心灵，使师生在认识上、情感上、意志上得到和谐的发展，此吋的课堂一定会是高效的。五、 增强数学教学的趣味有许多数学教师一直反映数学教学枯燥乏味，难以调动学生学AI的兴趣，但如果教师刻意的去改变，使自己的教学冇趣、有味、有奇，就能吸引学生注意,引起学生的喜悦，使他们愉快的学习。在数学教学中，适当联系学生感兴趣的生活、生产中的实际问题，讲解与教学内容有联系的数学故事，采用贴切、有趣的比喻，展示数学中蕴含的美的因素，采用新颖的活动教具，介绍数学家的数学思想，进行适当的数学实验，提供具奋启发性的材料让学生进行猜想等，都奋利于教学趣味的增强。六、精心设计课堂练习随堂练d是学生巩固知识、提高技能的一个重要过程，是数学教学一个重要的环节，通过一定数量的练A),可以使学生牢固掌握课标教材所规定的基础知识，形成熟练的技能、技巧。课堂教学中课堂练习的设计应以落实双基、发展智力、提高学科素质为0标，依据学生的最近发展区来设计。只奋这样，课堂教学效率才会大大提高，学生也才能每课均有所得，从而真正形成知识的内化，促成学生的综合素质的提高。首先，练＞』设计的内容要紧扣教学要求，0的明确，要冇针对性。其次，练4的数量要适当，能够适应不同学生的需要。再次，练习的设计要有层次有坡度、难易结合，要有一定数量的基本练习和稍有变化的练习，也要有一些综合性和富有思考性的练题，但不能过于繁难。尽量设计出符合素质教育、具有实用价值的练习，使学生德智体全面发展。总之，要