小学低年级铅笔字书写方法的指导研究

《小学低年级铅笔字书写方法的指导研究》(2013-12-1316:34:56)转载▼一、课题的提出1、理论意义（1）新课程理论。《语文课程标准》“总目标”中规定：培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。（2）国家教育部下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础，也是基础教育理程目标之一。”党和国家领导人历来对中小学生的书法教育十分重视，郭沫若先生早就提出：“培养中小学生写好字，不一定要成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”李瑞环同志1998年说：“教育孩子们写好汉字，要重质量、重普及、重队伍、重科研、重坚持。要让孩子们规规矩矩写字，堂堂正正做人。”“一笔一划写好字，一生一世做真人”，教师肩负着教育一代代学生的重任，我们要使我们的孩子爱写字，会写字，写好字，更好地继承和弘扬中华民族优秀传统文化，让我们的孩子能写出一手规范的汉字。（3）、人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。2.现实意义它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的意境；它不是歌，却有歌的旋律，这就是我们的艺术瑰宝——书法。我们一直有这样的说法“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到语文课程标准要求的“书写规范、端正、整洁”。造成这种状况的我们认为主要有这些原因：1、长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。而学生由于急于完成作业负担也不会去注意书写的质量，教师批改也只注重字写的对错，对字写得美观、规范与否也是偶尔作出评价，在一些考试中很少有对学生书写的要求，并不涉及到学生的学业成绩。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。学校所设的写字课流于形式，不是语文老师随意安排写字，就是被其他学科老师挤占。写字教学收效甚微。2、写字的育人功能受到弱化。随着社会的发展，信息化的加快，电脑、手机的普及，人们用手书写的机会少了，用电脑、手机打字的机会多了，甚至一些家长认为字会认识就行，将来用电脑了，都是用电脑打字了，写字可有可无的了。我们认为时代的发展和弘扬民族文化是不矛盾，方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。我们认为写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。而这一切，电脑是无法取代的。3、学生身体素质的发展，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多，一手好字并不能立马见到效果，而要经过长时间艰苦的训练。遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。使有的的孩子不愿意写好字，练好字。基于以上几点，我们认为本课题的提出适应了教学需要。二、课题的界定课题中的“书写方法”是指正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，是需要教师进行不断的鼓励和培养的。让学生在正确的书写方法下体验成功，从而让学生保持良好的书写习惯。课题中“小学低年级铅笔字书写方法的指导研究”旨是通过教师课堂教学中有层次、有针对性的对汉字笔画的书写进行系统的讲解，让学生在一、二年级写字的起始阶段获得正确的汉字的书写习惯，同时在教学过程对学生的正确书写姿势进行正确的引导，以期达到“三个一”的要求：眼离书桌一尺；胸离书桌一拳；手指离笔尖一寸。同时养成正确的书写汉字笔画顺序，养成良好书写习惯，达到书写规范、端正、整洁。三、课题研究目的目的、内容、方法1、研究的目的⑴通过对小学生进行正确的执笔方法和坐姿的培养，促使小学生“双姿”的正确养成。⑵让小学生从楷书起步，楷书是练习写字的基本功，从楷书的基本笔画、书写顺序练起，逐步过渡到汉字的间架结构。一步步的引导使学生掌握基本的书写技能。⑶通过正确的执笔方法，让学生在书写的过程中养成想好再写，同时做到持之以恒的练习态度来养成良好的书写习惯。2、研究的内容⑴关于培养学生写字兴趣的研究。主要研究如何激发和培养学生写字的兴趣。⑵培养学生良好写字习惯的研究。主要研究如何培养学生“两姿”及读帖等的习惯。⑶指导正确美观写字方法的研究。主要研究如何指导观察、书写和指导寻找汉字的书写规律，写出规范美观的汉字。3、本课题采用的研究方法：（1）文献资料法：通过收集、分析与课题研究相关的文献资料，从中抽取出有价值的东西来为我所用，并在此基础上，进一步调查或者比较分析，展开深层次的研究，为课题研究提供扎实的理论依据。（2）榜样学习法：在学生中树立“双姿”正确的学生为学生学习的榜样，让学生在榜样的带动下改正自己不正确的姿势，养成良好的习惯。（3）经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，通过剖析、归纳和反思，运用科学的经验总结，确立可行的正确书写姿势。（4）展览评比法：通过学生的作品展示，评比展开大面积的“双姿”习惯的养成。4、研究对象一、二年级的学生5、研究假设途径：采用教师讲授的方法，让学生对汉字的基本笔画和书写顺序有一个循序渐进的掌握过程，并且在此过程中不断的渗透正确的书写姿势。逐步培养学生养成良好的书写汉字的习惯。⑴实验教师丰富自身的文化修养，在课堂上，要及时发现汉字书写规范、整洁、美观的学生，对其进行积极评价，鼓励学生向其学习，提高学生书写汉字的兴趣。⑵指导学生正确书写汉字的笔画顺序、正确的写字姿势，逐步引导学生养成良好的书写习惯。⑶让学生喜欢书写汉字，通过实验，使学生变得更加喜欢学习语文，最终促使学生素养的全面提升。预设效果：⑴学生能够按照正确的写字姿势进行汉字的书写。⑵学生能够按照汉字的正确书写顺序进行汉字的书写。⑶学生书写的汉字干净、整洁、美观。⑷学生具有一定的审美能力。四、课题实施原则写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。在小学一、二年级阶段，学生刚开始学习书写汉字，对汉字的基本笔画、笔画顺序、间架结构以及书写方法一无所知。因此，抓住小学一、二年级学生学习写字的关键时期，教师从汉字书写的基本笔画入手，通过系统的讲解和示范。让学生通过模仿汉字的书写开始，对汉字的书写有一个逐步的了解和认识。逐步培养学生良好的书写习惯，使学生逐渐掌握正确的汉字书写方法，把汉字写的正确、工整、整洁、美观。使学生在书写汉字的过程中受到艺术的熏陶，美的感受,培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。五、研究措施1、措施：⑴、营造写字氛围：班级设立写字宣传栏目，定期展示学生优秀作品。⑵、构建写字课教学模式，上好写字课，指导写字方法，培养写字技能。一年级小学生如何写好汉字

(2011-11-0622:09:09)转载▼标签：

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一年级小学生如何写好汉字

【喜欢汉字】当孩子第一次拿起铅笔，我们要让他们知道会写汉字是多么光荣自豪的事，了解汉字是中华民族的国粹，不仅要会写，还要写漂亮。

【了解汉字的起源】汉字的起源有很多传说，中国古书里都说文字是仓颉创造的。说仓颉看见一名天神，相貌奇特，面孔长得好像是一幅绘有文字的画，仓颉便描摹他的形象，创造了文字。有的古书说，仓颉创造出文字后，由于泄漏了天机，天落下了小米，鬼神夜夜啼哭。还有一种传说，说仓颉观察了鸟兽印在泥土上的脚迹，启发了他发明文字的灵感。其实文字是广大劳动人民根据实际生活的需要，经过长期的社会实践才慢慢地丰富和发展起来的。考古工作者发掘了半坡遗址，发现早在6000年左右，半坡人在长期的生活和生产实践中，创造了具有文字性质的劾划符号和绘画、雕塑、装饰品等艺术作品。半坡人的刻划符号多保留在彩陶上，这就是原始的中国文字。象形法——这是形成汉字的最早方法，因此创造了最原始的文字例：小学生语文课本里，“日”写成

“月”写成

水写成

牛写成这些象形字经过逐渐演变，到后来都改变了原字的形体，变成了后来方正的字体，有的笔画减少了，有的笔画增添了，由不规则变成了有规则的字体。会意法——象形字比较容易看出造字的道理，但它们不能表达抽象的意思。古人便创造了另一种造字法—会意法。就是用不同的符号或借用“象形字”加上一些符号来表达一个抽象的意思。例：“明”字写成意为“日”和“月”带来光明。“旦”字写成意为太阳出地平线而升起。形声法——象形字和会意字都能从字形上看出字的意义，但却不能读出声音，因此又创造了形法来造字。把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。例：“爸”字是表音的“巴”字和表形的“父”字的结合；“芭”字是由“巴”和“++”搭配而成。这样文字越造越多，据统计，形声字占汉字的90％左右。在山东莒县陵阳河大汶口文化晚期的一处遗址里发现了一批墓葬，距今已有4500多年，出土了大量的文物。在一些陶尊上各刻有一个图象文字，共发现了10多个单字。这些文字是按照实物的形状描绘出来的，所以称为“象形字”。字体的结构与甲骨文上的象形字十分相似，但比甲骨文要早1000多年。因此，“象形字”是中国最早的文字，它已具有了文字的特征。小结：这些知识可以贯穿孩子写字、练字的过程中，每当孩子不爱写字的时候讲一讲汉字的起源，激发孩子学习的兴趣，这比强行让他们练字效果要好。

【参观博物馆】河南安阳殷墟遗址是中国第一个有文字记载并经考古发掘证实的商代晚期都城遗址，是人类文明进程中一个重要的里程碑。郭沫若先生赋诗云：“中原文化殷创始，观此胜于读古书”。河南安阳殷墟开车很快就到，可以利用假期带孩子去参观，我儿子参观后很有感触，看到真实的甲骨文和司母戊大鼎，感到骄傲和自豪。

【读一读书法家的故事】王羲之是我国东晋时的大书法家。大约五六岁的时候，他就拜卫夫人为老师学习书法。他的书法进步很快，7岁的时候，便以写字而在当地小有名气了，很得前辈的喜爱和夸奖。在11岁的时候，就读了大人才能读懂的《笔说》。他按照《笔说》中所讲的方法，天天起早摸黑地写呀，练呀，简直都入了迷。过了一段时间，看看自己写的字，与以前写的比较，果然有些变化。一天他的老师卫夫人看了后吃了一惊，对人说：“这孩子一定是看到书法秘诀了，我发现他近来的字，已达到成年人的水平了，照这样发展下去，这孩子将来在书法方面的成就一定会淹没我的名声的。”王羲之虚心刻苦地练字，博采众长，精研体势，推陈出新，创出字势雄强而多变化、妍美的新体，名扬天下。成为中国历史上的书法名家。颜真卿是唐代著名书法家。为了学习书法，颜真卿起初向褚遂良学习，后来又拜在张旭门下。张旭是唐代首屈一指的大书法家，各种字体都会写，尤其擅长草书。颜真卿希望在这位名师的指点下，很快学到写字的窍门，从而一举成名。但拜师以后，张旭却没有透露半点书法秘诀。他只是给颜真卿介绍了一些名家字帖，简单地指点一下字贴的特点，让颜真卿临摹。有时候，他带着颜真卿去爬山，去游水，去赶集、看戏，回家后又让颜真卿练字，或看他挥毫疾书。转眼几个月过去了，颜真卿得不到老师的书法秘诀，心里很着急，他决定直接向老师提出要求。老师给颜真卿讲了晋代书圣王羲之教儿子王献之练字的故事，最后严肃地说：“学习书法要说有什么‘秘诀’的话，那就是勤学苦练。要记住，不下苦功的人，不会有任何成就。”老师的教诲，使颜真卿大受启发，他真正明白了为学之道。从此，他扎扎实实勤学苦练，潜心钻研，从生活中领悟运笔神韵，进步很快，终成为一位大书法家，为四大书法家之首。

【练字四部曲】第一步——练好基本笔画学写字前老师都要训练孩子练习汉字的基本笔画，妈妈要重视，这种训练很重要，要细心、耐心去写，不能应付差事，练好基本笔画为写好汉字打下坚实的基础。第二步——临摹就是我们小时候的描红模子，模仿是孩子的天性，会模仿才会创造，每一行生字的字头妈妈可以帮助写，让孩子知道要越写越像，最后一个字是这行里写的最好的，不能越写越差，做事要坚持，要有恒心，写字好的孩子都是做事有毅力的孩子。第三步——观察田字格，了解汉字书写规律一般左小右大，上小下大，学会观察每个字的起笔落笔，把字写方，充满田字格，开始练字时不能写的太小，但是也不能太大，上下左右都要留出余地，把字写在中间。第四步——练习毛笔字毛笔字是软笔字，比硬笔字难写，但是对于掌握汉字的结构非常有好处。相信每一个孩子都能写好字在写字的过程中我们首先培养孩子做人：周周正正写字，堂堂正正做人。第二、培养孩子“静下心，坐下来，钻进去”的良好的学习习惯，音乐声就是信号，音乐响起，孩子们马上进入状态，第三，培养孩子的自信心，让孩子学会欣赏自己。写字前的准备一二年级学生首先要学会用铅笔。铅笔太尖容易滑破纸张，太顿写出来的字没有力量，因此铅笔一定要尖圆适度。写字的基本要求学生的书写姿势正确，有利于学生身心健康，有利于保护学生视力，有利于学生书写规范。常言说：“写字之前先练姿，提笔既是练字时。”小学生要从小养成良好的写字姿势和良好的写字习惯。书写姿势：书写时做到：头正、身直、臂开、足平。执笔方法：用拇指、食指和中指捏笔，笔杆紧贴虎口，无名指和小指紧挨中指，虚拳食指，小指紧贴纸面。捏笔要松紧适度，过松运笔无力，笔力不达；过紧则肌肉疲劳，行笔不畅。执笔的三指与笔尖约为1寸。眼睛离桌面约为1尺，胸脯离桌子约为一拳头。这就是写字教学中我们老师强调的：一尺、一寸、一拳。基本笔画写法横的作用与写法长横在一个字中起承上覆下的作用。绝大多数的汉字都有横画和以横起笔的笔画。横分为长横和短横。长横起笔稍轻，向下请按，然后向右自然回锋，以保持字的平衡。短横可尖式起笔，右部向上稍斜，略顿。三正五士丰干年再口诀：轻起轻行重收笔。竖的作用和写法竖画在汉字中起立柱和支撑作用。竖画分垂露竖和悬针竖，不管垂露竖和悬针竖均起笔稍顿，然后行笔直下。垂露竖在收笔时略顿回锋；悬针竖则正中出锋。悬针竖多在一个字的正中且是最后一笔。竖画中也有短斜竖，是竖画楷书的变形，以显示汉字楷书的灵气。悬针竖：中甲申巾斤千垂露竖：木不未性他相短斜竖：田五口凹花电口诀：起笔重按行笔稳，正直不斜应遒劲。悬针出锋垂露顿，短竖斜度应酌斟。撇的作用和写法撇的伸缩在一个字中起保持平衡的作用。楷书中撇是由右向左的笔画，写撇时，起笔先向右按，然后转变方向，向左行笔，由重到轻，收笔出锋。在书写时，如平撇，斜撇，竖撇、弧撇等，应根据撇在汉字中不同的位置，采用不同的写法，一字多撇，要注意撇有变化。长撇：人及乃大今平撇：千瓜采爱受短撇：牛生午年失竖撇：月用胆斤斥口诀：起笔右按左下行，行笔由重徐徐轻。收笔出锋勿草率，斜度弧度要适中。捺的作用和写法捺画的伸缩在汉字中起保持平衡的作用。分斜捺和平捺。楷书的斜捺起笔滑行呈尖状，一波三折捺出脚，行笔由轻到重，捺处稍驻，然后向后平拖，自然出锋，写捺时要注意运笔的方向和轻重的变化，平捺起笔略顿，角度稍平，写法同上。斜捺：人个今大又文平捺：之这道进延廷口诀：起笔轻滑右下行，捺角稍驻后出锋。平捺斜捺角度异，起笔收笔分重轻。点的作用和写法点在汉字中形式多变，小巧灵活，虽位置、方向、大小、长短不同，但运笔方法基本一致。点有多种形式，如：斜点、长点、左点、右点、点提、点撇等，在不同字中有不同的出现形式，如：两点水、三点水，左右点，上下点，相向点，相背点，心字点，四点底等。点是孩子基本笔画的书写基础，所有笔画都是由点向不同方向延伸的。点在一个字中主要起保持平衡、点缀和填补空白的作用。点的写法：以右点为例，点起笔为尖状，向右下方边行边按，收笔略顿回锋。我平时就很简单交给学生方法也是口诀：轻起重按回成点。上下点和左右点的口诀是：上点下点当呼应，左点右点应顾盼。钩的作用和写法楷书的钩画很多，是依附于横、竖、弯等笔画的连带笔画。钩可使笔画产生动势，改变笔画的收笔方向，起连带和呼应的作用。如：横钩。竖钩、斜钩、横折钩、竖折折钩、横折弯钩、竖弯钩、横折折钩等。斜钩时应在横、竖、弯等笔画结束处顿笔转向挑出，快速出锋。口诀：横、竖、弯后连带钩，略顿出锋向不同。角度大小要适度，出锋长短要适中。课题名称小学生汉字书写方法的指导研究课题编号课题类别一般课题课题负责人单位组织论证单位主持人张娟论证时间论证形式课题组成员讨论参加论证人员姓

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开题报告要点（问题提出、文献综述、研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、预期成果等，可加页）一、课题提出1、现实背景汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具。汉字作为世界上最具魅力的字体，它传达着悠久的中国文化和五千年文明蕴涵，是我们彼此间交际和交流的重要工具，因此，启蒙阶段的识字写字就显得尤为重要。写字教学是小学语文教学的重要组成部分，写好字是小学生应具备的一项重要基本功，搞好写字教学，对学生的终身学习和今后的工作都有重要作用。写字教学是教师指导学生把汉字书写的正确、工整、整洁、美观的过程，让学生受到艺术的熏陶，体验美的感受。同时，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。小学阶段，是孩子学习写字的关键期，帮助孩子养成良好的握笔姿势和书写习惯至关重要。只有正确的书写姿势才能对孩子的身心健康有益，只有正确的书写姿势才能有效防止孩子的眼睛近视，才能保持孩子脊柱正常生长发育。同样只有正确的书写姿势才能确保孩子能写出一手漂亮的字来。近年来，国家教育部发布了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》,要求在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时,继续加强中小学生写好汉字、继承和弘扬中华民族优秀文化。《意见》指出,要充分认识写字教学的目的和意义,中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础,汉字书写的美学价值得到超越国界和超越汉字使用范围的承认。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其它课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。此选题具有一定的现实意义。2、研究意义养成良好的书写习惯的关键在于小学一、二年级。习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是长期积累的过程，一年级学生写字较少，到了二至六年级就需要进行大量的书写练习，这正是提高学生写字速度，同时又是学生巩固正确姿势和养成习惯的阶段。让学生有一个良好的书写习惯，这也是语文教学中一项重要的基本功训练，铅笔是小学生开始写字时比较方便的写字工具。小学一、二年级均使用铅笔书写，并且也是学生写字的开始，如果不注意正确书写，就会对后来用笔技巧及各方面造成很大影响。目前在写字教学中缺乏系统的写字教育和训练，在书写实践中存在很多问题，如：执笔方法不对，写字姿势不当，缺乏点、画应有的形态，学生没有良好的习惯等。执笔方法不对，写字姿势不当，不仅字写不好，而且长久下去会造成眼睛近视、脊柱弯曲、肩膀歪斜等不良后果。针对学生写字过程中出现的这些不良现象，写好字就成为学生急需解决的问题。因此，我们从学生的执笔姿势和写字姿势入手，教给学生正确的写字姿势和握笔姿势，让学生能按笔顺规则书写汉字，逐步形成良好的书写习惯，提高学生写字的质量和效率。真正让学生写好字，指导小学生写字是一项非常细致的工作需要教师耐心、细心、认真指导，严格要求，耐心纠正，持之以恒。二、该课题在国内外的研究现状及其特色1903年，教育部也曾强调，中小学要加强写字教学，指出：“中国人从小就要写好规范字。小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质基础外，还要打好写规范字的基础。”2002年9月中宣部、教育部制定并印发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中提出要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育全过程的各个环节，各个方面，强调要加强中小学生对中国传统文化的学习和传承。作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。它有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。据《礼记》等典籍记载，我国西周时即设有“国学”、教育内容为“礼、乐、射、御、书、数”，谓之“六艺”，“书”列其中；春秋时，孔子说“书以道事，诗以达意”，“书”“诗”并重；汉时，学童习字之所称“书馆”，其师称“书师”；唐时，京都国子监设“六学”，“书学”列其中……汉字在我国历代受到的重视，由此可见一般。正因为如此，汉字书法作品经常被当作珍贵的礼品馈赠友人；也正因汉字有如此的魅力，东亚、东南亚乃至世界许多国家都有研究汉字书法的机构、团体，还有不少留学生来我国专门学习和研究汉字书法。三、课题研究的实践意义及理论意义1、实践意义在长期的写字教学过程中，发现小学生写字姿势越来越不规范，坐姿七扭八歪，握笔姿势更是五花八门。普遍存在的有两种现象：第一种是四指握笔法——把笔放在无名指上，而其它三指捏笔；第二种是把笔放在中指上，而拇指却压在食指上。作为写字的起始阶段，小学阶段教学必须把写字放到一个更高的层次上，重视起来。而语文老师就必须在学生初学阶段引导学生打下良好的写字基础。最新版的语文课程标准与前面的课标相比，有一个很明显的地方有所加强，即对学生写字能力的要求，各个学段都有明确的要求，尤其在最后的具体实施建议中，新课标指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”在新课标实施的今天，对小学生的写字指导，我们教师还应从心重视，从小培养。这就是这个课题的研究的实际意义。因此，在小学孩子学习写字的关键期，帮助孩子养成良好的握笔姿势和书写习惯至关重要。只有正确的书写姿势才能对孩子的身心健康有益，只有正确的书写姿势才能有效防止孩子的眼睛近视，才能保持孩子脊柱正常生长发育。同样只有正确的书写姿势才能确保孩子能写出一手漂亮的字来。2、理论意义①《语文课程标准》“总目标”中规定：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。②国家教育部下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础，也是基础教育理程目标之一。”党和国家领导人历来对中小学生的书法教育十分重视，郭沫若先生早就提出：“培养中小学生写好字，不一定要成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”李瑞环同志1998年说：“教育孩子们写好汉字，要重质量、重普及、重队伍、重科研、重坚持。要让孩子们规规矩矩写字，堂堂正正做人。”“一笔一划写好字，一生一世做真人”，教师肩负着教育一代代学生的重任，我们要使我们的孩子爱写字，会写字，写好字，更好地继承和弘扬中华民族优秀传统文化，让我们的孩子能写出一手规范的汉字。③人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。四、完成课题研究的可行性分析我校全面贯彻落实基础教育精神，深化教育改革，确立了“以人为本，和谐发展”的办学理念。在多年的办学实践中，形成了“和谐教育”的办学特色。认识到规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；所受祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的书写技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。由此，我校对写字教育长抓不懈，从教学管理到课堂教学，从教师素质到学生的兴趣提高，逐步做到制度化、规范化。我校还是“河南省写字教育实验基地”，学生对写字都非常感兴趣，学生有趣，学校有氛围，我校教师对写字教学的探究一直落实在常规教学之中，从未间断。这些为本课题的研究奠定了扎实的研究基础，近几年来，我校xxx老师、xxx老师分别主持的xx省、xx市书法课题均与今年上半年成功结题。主持人和主要成员曾参加省市课题研究并成功结题，受到高度评价。本课题的主持人和主要成员均是一线教师，都具有丰富的教学经验。其中xxx、xxx老师都曾参加省市各种书法比赛多次获奖，并在学生书写教学中多次辅导学生参加比赛获奖，各位老师均有多篇论文、成果在国家级、省级、市级学术交流活动中获奖或发表。2009年xxx、xxx、xxx等老师研究的xx市教科所规划课题《小学低年级铅笔字书写方法的指导研究》于年月顺利结题。对完成本课题的有一定的研究能力和师资保证。今年上半年xxx老师组织的学生参加xx省第x届中小学师生书画大赛，有80余人获得一、二、三等奖。因此，进行本课题的研究已具备一定的研究基础和研究能力，并能够充分利用学校的资源和现代教育网络，进行进一步调查分析、研究探讨，确保课题的顺利完成，提高教师对写字教学重要性的新认识，促进学生养成良好的写字习惯。五、课题界定课题中的“小学生书写方法的指导研究”就是指教师对小学生，尤其是低、中年级年级学生书写方法的指导，指导学生掌握正确的执笔姿势和书写坐姿，养成良好的书写习惯；同时，教师通过研究灵活多样新颖有趣的写字教学策略，从而有层次、有针对性的对学生进行汉字笔画的书写,间架结构的布局及相关知识的系统讲解，使学生一步步掌握规范、端正、整洁的汉字书写能力;通过有效落实每天二十分钟的练字时间，鼓励学生自主研究与个别指导相结合，让学生在小学写字的起始阶段就培养起“提笔即是练字”的意识；另外,教师通过研究适宜的评价方法和手段激发学生写好字的上进心；通过赏析名家作品激发学生书写汉字的自豪感与责任感。让我们的阳光校园不仅书香阵阵，同时也能“墨香”浸润，以学生隽秀的硬笔和毛笔书写来传承中华民族的汉字艺术魅力。六、研究目标、对象、内容、过程、方法设计1、研究目标⑴通过对小学生进行正确的执笔方法和坐姿的培养，促使小学生“双姿”的正确养成。⑵让小学生从楷书起步，楷书是练习写字的基本功，从楷书的基本笔画、书写顺序练起，逐步过渡到汉字的间架结构。一步步的引导使学生掌握基本的书写技能。⑶通过正确的执笔方法，让学生在书写的过程中养成想好再写，同时做到持之以恒的练习态度来养成良好的书写习惯。2、研究对象：为了在有效时间内研究、总结出一套比较可行的方法与经验，我们确立研究对象为我校一——年级全体学生。重点班级：班。3、研究内容⑴教给学生正确的执笔方法和写字姿势，要想写好字，必须有正确的书写姿势。“双姿”的正确与否，不仅直接影响写字的效果，对学生的成长发育也有一定的影响。重视学生的“双姿”训练，要求学生坐姿不对不拿笔，握笔姿势不对不写字，从一点一画开始，打好基础。先练姿势，促进学生正确写字姿势的养成。⑵养成良好的书写习惯。习惯的养成是一种巨大的精神财富，每次成功的背后都离不开良好的习惯。多严格要求，写字要一笔一画，要爱惜笔墨纸张，勤于练字，持之以恒，一丝不苟等，这些习惯养成了，写字的水平就自然提高了。4、研究过程在本课题的实施操作中，从以下几个阶段来进行研究：（1）准备阶段（年月—年月）①确定研究人员，总结已有经验，学习相关理论知识，对实验教师进行系统培训，提出具体的课题研究方案。②阅读小学写字教学及教科研相关书籍，为课题研究做好准备。③进行课题初步论证，形成研究方案。④组织教师学习先进的写字教学理念，结合新课标与书法教学理论，开展讨论，明确思路，制定得当有效的指导计划。⑤调查分析学生的书写基础、书写兴趣、书写习惯、书写能力等，写出学情调查报告。（2）实施阶段（2012年9月—2013年10月）①根据实施方案针进行课题研究，并对实际教学研究中的课例进行分析。②以学校开设的写字课程为契机，把写字教学深入到课堂教学领域，探索符合本年级学情的写字课堂教学模式，加强写字教学的有效性，从而循序渐进提高学生写字质量。③每天中午安排20分钟写字课，在教师指导下认真练习，做到天天练字，纠正，规范学生的执笔姿势和写字姿势，书写中的基本笔画的写法、笔顺及间架结构布局。④提笔即练字与激励评价同时跟进，让学生树立写字的自信心。⑤通过书写竞赛、优秀作品展示、名家作品赏析等形式促进学生写字的兴趣和水平。（3）评价与总结阶段（2013年9月—2013年10月）收集资料、经验积累、成果展示和总结