初一语文第二单元知识网络

初一语文第二单元知识网络复习目标：知识点概述基础知识集中注意力默读课文。默读后，先理清每段的主要内容，再把临近的、意思相关的段归并成部分，归纳出部分的大意，然后总结课文的中心意思。理解词语的含义，学习揣摩关键词语的方法，体会关键词语的作用。学习《从百草园到三味书屋》一文两相比照的结构，理解过渡段的作用。学习《最后一课》用人物语言行动体现人物思想感情的写法。学习魏巍的《我的老师》多层次多侧面地反映蔡老师对学生温柔慈爱的方法。文学常识（简表）课题出处体裁作者简况《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》散文鲁讯：文学家、思想家、革命家《最后一课》《月曜故事集》小说都德：法国小说家《我的老师》《魏巍散文选·我的老师》散文魏巍：现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树﹡《我的老师》《中华少儿阅读全书》散文海伦·凯勒：美国著名女作家、教育家、社会活动家﹡《十三岁的际遇》《精神的魅力》散文田晓菲知识结构梳理单元作文辅导写自己最熟悉、最动情的东西写作实践证明：第一，要写好一篇文章，首先应从自己的实际生活出发，写自己亲身经历过的最熟悉、最关心的东西，才有写头，有话说。同学们目前最熟悉的莫过于自己的家庭、学校，接触最多的是自己的亲人、同学和老师……可以从这方面选材练笔，一定能很快提高写作能力。第二，写好一篇文章，要对所写对象抱有一定情感，或爱或憎，或感激或喜欢或讨厌……真情出文章。父母之爱伟大无私，令你终生难报。教师之爱如春风细雨，让你在知识海洋里茁壮成长。同学之间的友谊、误会……都令人回味不已，这就是情感，把父母的爱、老师的教诲、同学的友谊……写进作文，一定动人感人。综合方法技巧本单元都是反映学校生活的。学习本单元，要从局部到整体，再从整体到局部反复阅读。理解词语的含义，关键词语要细加揣摩。训练精读，通过精读来了解文章的中心，把握作者的思想感情。集中注意力默读课文，不动唇、不指读，遇到生字词及时查阅，养成随时使用工具书的习惯。典型例题导析例1：找出下面注音的错误并改正。A．宿（sù）儒蝉蜕（tuì）祈（qǐ）祷B.菜畦（qí）收敛（liǎn）惩（chěng）罚C．秕（bí）谷戒（jiè）尺觅（mì）食D.踱（duó）步哽（gěng）住骨髓（suí）答：A项中的“祈”为“qí”B项中的“惩”为“chéng”C项中的“秕”为“bǐ”D项中的“髓”为“suǐ”分析：本题考查的是有关字音方面的基础知识。做此题的关键是仔细辨析每项中的字音，看声母、韵母、声调符号是否都正确。对于本题的错音，多是易读错的字，应仔细辨别。例2：找出没有错别字的一项（）A．渺小训斥清淅绣像B.锡箔防碍盔甲郝叟C．珊瑚懊悔桑葚必竟D.缠络轻捷弹琴书塾答：没有错别字的是D项。分析：本题考查的是有关字形方面的知识。做此题关键是掌握形似字的意义。A项中的“淅”应为“晰”；B项中的“防”应为“妨”；C项中的“必”应为“毕”。此题容易错在形似字的字形没仔细辨析。例3：找出下列句子标点符号没有错误的一句（）画的成绩却不少了，最成片断的是“荡寇志”和“西游记”的绣像。你们可以想象：我那时脸多么红！心多么慌！啊！这些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事？新的学年开始了，沈阳东关模范小学的魏校长在课堂上问学生：“你们读书为了什么？”“我的朋友们啊，”他说：：“我――我――”答：D项正确。分析：本题考查学生对常见标点符号的运用能力。做此题关键是要学生掌握标点符号的作用是表达特定的感情和语气。本题涉及有引号、问号书名号的用法。A句的错误是把引号当成了书名号；B句的错误有两处，冒号应为逗号，第1个感叹号改为逗号；C句的感叹号改为逗号，没有强烈的语气，后一个分句中虽有疑问代词，但整个句子没有疑问语气，句末不用问号而用句号；E句的“说”后面的冒号应为逗号，因为说话人在所说的话的中间。例4：在下列句子横线上应填的一组动词是（）。是的，总有一天，北大，我也会离你而去。你却永远年轻着，微笑着，_____一代有一代青年人的梦想，_____一届有一届学子的抱负，_____一年有一年桃李开落的惆怅。A．抚慰激励拥抱B.拥抱激励抚慰C.激励拥抱抚慰答：应填的动词是C项。分析：此题考查学生对动词的正确运用。解此题关键是看动词所支配的中心词名词的内容。动词与名词要搭配恰当。此题容易将“拥抱”与“激励”两词的含义混淆。例5：填空回答问题。（1）《最后一课》的作者是_法_国_都德_。文中内容的背景是1871年的_普法战争_（战争名）。（2）小说的三要素是_人物_、_环境_、_情节_。（3）《最后一课》中作者所要刻画的人物是_韩麦尔先生_、_小弗郎士_。分析：此题考查学生对课文基础知识的掌握。包括文学常识、小说常识、小说的人物。此类题关键是熟悉全文内容，了解作家、作品、作品中的人物形象。例6：分析下列句子含义。我一连好几个星期内心感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能预测未来将带给我什么。答：这两句话写出了“我”的烦躁，痛苦寂寞的心情，以及对未来感到很茫然的心境。分析：此题是考查学生理解句子在具体环境中的含义。解析此题关键是先要了解全文的内容，再看此句在文中的作用，联系上下文，从而理解句子所表达的内容；有的同学单从此句下手，忽视了全文，故而断章取义。例7：阅读下列文字，回答后面的问题。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断的拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远。本段文字选自______写的《_________》，作者原名______，______人。此偏出自他的散文集《_________》。此段景物描写中扣住了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的______，写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的______，写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的______，描写覆盆子则突出其______。根据选文中的描写顺序填空。“不必说”“也不必说”是由低处到______，由植物到______，由静物到______；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到______，由略写到______，又由动物到_____。指出下列各句的修辞手法。（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（）（2）还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。（）（3）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。（）5．作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于（）表现“我”幼年时期调皮、贪玩、不爱学习的特征。表现“我”幼年时期对大自然的热爱和兑自由生活的向往。和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。揭示儿童猎奇、幼稚、顽皮的性格特征，以此来衬托三味书屋的读书生活丰富有益。6．作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于（）A．作者小时候有迷信思想。B.“我”小时候天真、好奇。C．赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生。D.告诉作者成仙的方法。答：1.鲁迅《从百草园到三味书屋》周树人浙江绍兴《朝花夕拾》2.色彩形状声音滋味3.高处动物动景局部详写