教学中运用的科技方法探究

〔摘

要〕

科技的飞速发展深刻地影响着人们的生活方式和思维方式，教育领域也不例外，科技已经成为教学过程中不可或缺的方法手段。教研语文是一项需要耐心和创新的工作，需要教师不断探索新的教学方法和技巧，以满足学生的学习需求。而科技方法的应用，无疑为教研语文带来了新的可能。运用科技手段教师可以更加直观地展示语文知识、更加灵活地设计教学活动，并为学生提供个性化的学习资源。此外，充分利用科技手段，可以打破传统教学的束缚，创造出更加开放、互动和个性化的教学环境，让每个学生都能够充分发挥自己的潜力，掌握语文知识，提高语文素养。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出了基于学生实际生活的语文教学方法，强调创造多样化的教与学环境，用挑战性学习任务来激发学生对语文知识的好奇心，培养学生的探究精神，帮助学生树立独立自主的学习意识。在传统教学模式下，教师主要依靠教材和黑板等教学工具进行教学，而学生的参与度并不高，常常出现注意力不集中的情况。随着科技的不断发展，特别是计算机、互联网和人工智能等技术的成熟，科技在教育领域的应用也越来越广泛。教育政策积极倡导利用科技手段进行教学研究，以提高教学质量和效果，特别是在语文教研领域，科技方法的应用逐渐成为一种趋势。通过科技手段的应用，语文教学可以更加生动有趣，更能激发学生的学习兴趣和好奇心，拓宽语文教学的边界，突破传统的教学模式的局限，促进学生全面发展。一、利用信息技术，优化教学活动（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣在小学语文课堂教学过程中，运用情境教学法能全面提升学生的语文能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力和核心素养。为了充分利用信息技术的优势，语文教师可以运用多媒体软件来创设相应的教学情境，并通过情境引入的方式引导学生进行课程知识的学习，引发学生对新知识的好奇心，并为他们后续的课程学习做好准备。例如，在对《飞向蓝天的恐龙》一课实施教学时，语文教师可以用多媒体软件展示不同种类的恐龙，引导学生猜测是哪种恐龙，并鼓励他们积极参与对恐龙名称的讨论。同时，教师还可以展示动态的恐龙形象，帮助学生加深对恐龙的印象，由此引起学生对恐龙的兴趣，开始学习新的课文。通过创设教学情境，学生可以在情境中主动参与讨论、积极思考、探索新知，从而增强他们的学习动力、提高学习效果。这种教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的观察能力、思考能力和合作精神，提高他们的语文水平以及核心素养。（二）借助远程展示课件，培养学生自学习惯《课程标准》明确指出，搭建以学生为主体的课堂教学活动，引导学生在自主探究环节中积极学习语文知识。基于此，语文教师可通过设计多媒体课件的方式，引导学生利用课件自主进行语文知识的学习，实现学生自主学习、自主探究。在此过程中，教师可以指导学生通过批注、切换课件资料等方法，解决学习过程中遇到的各种问题，加快学生学习成长的进程。以《扁鹊治病》一课的教学为例。本课的教学目标为，其一，结合文中人物对话，深度揣摩人物的心理变化，了解文章传达的道理；其二，感受文章中不同人物的想法，切忌讳疾忌医，积极听取他人给予的有用建议；其三，用自己的语言对故事内容进行复述。在教学过程中，首先，教师可以通过播放故事背景课件，让学生了解文章的历史环境以及扁鹊的人物资料，以帮助学生更好地理解文章的背景，为后续的学习打下基础。其次，教师可以利用多媒体课件展示文章内容，并在生字词上方标注拼音，引导学生跟随课件内容以及音频资料阅读故事内容。运用这种方式，可以提升学生对生字词的掌握量，同时帮助学生全面掌握生字词的读音、含义以及具体用法，提高学生的阅读理解能力，培养学生对语文知识的兴趣和热爱。最后，语文教师可以将学生划分为不同的学习小组，共同讨论课题展示的问题。通过小组合作学习的方式，组织学生交流和讨论，帮助他们深入理解文章的内涵，提升语文课程教学质量。同时，学生在小组合作学习中也可以培养自己的表达能力、合作能力和批判性思维能力。（三）拓展教学资源，强化学生学习动力在小学语文课程教学中，教师的任务不仅仅是简单地进行教材内容的讲解，更重要的是结合学生的认知规律，利用信息技术等手段进一步拓展教学资源，从而帮助学生更好地理解文章内容。以《观潮》一课的教学为例。教师可以在课堂教学前，鼓励学生借助互联网搜集关于钱塘江大潮的相关视频，让学生真实地感受钱塘江大潮的波澜壮阔，还可以引导学生将文字描述与实际场景相结合，进一步理解文章中的描述语言，调动学生的学习积极性，让学生更加主动地参与课堂学习。此外，语文教师还可以通过展示相关的图片、音频或视频素材，让学生多维度地感知文章内容。教师借助多媒体教学工具，将钱塘江大潮的景象呈现在学生面前，让学生通过视觉、听觉等感官来感受大自然的壮观之美。有条件的学校教师还可以组织学生进行现场观看，让他们亲身体验大潮的磅礴气势，进一步激发学生的学习兴趣和动力。（四）布置课后作业，提升学生自学能力在小学语文学科中，课后作业的设置是为了帮助小学生巩固在课上所学的语文知识，加深对课文内容的理解，并培养学生积极主动地思考问题，形成良好的自学习惯。例如，教师在带领学生学习《精卫填海》等神话故事后，可以为学生布置一系列与之相关的课后作业，让学生通过搜索与之相关的神话故事，进一步了解相关的背景知识和故事情节。在自主搜索和整理材料的过程中，学生能够巩固课堂所学的知识，加深对于文章内容的理解，同时学生还可以选择自己感兴趣的故事进行分享，进一步拓宽知识视野。神话故事是中华优秀传统文化的重要组成部分，通过学习和了解这些故事，学生能够深入了解中华优秀传统文化的丰富内涵和独特魅力，而这样的课后作业设计可以培养学生积极主动思考问题和形成良好的自学能力，增强对于中华文化的自豪感和自信心，培养学生对文化传统的认同感。二、精选教学主题，优化课程教学资源（一）合理应用微课资源，强化教学效果微课作为一种新型教育资源，以互联网信息技术为基础，为教师和学生提供了更加灵活、高效的学习方式。在语文教学过程中，教师可以发挥微课的优势，提升自身的教研能力，制作与课程教学内容相关的微课视频，将教学的重难点凸显出来，帮助小学生攻克学习难关，并提升课堂教学的效率。学生则可以利用微课资源进行自主学习，为未来的课堂学习做好准备。例如，在《鸟的天堂》一课教學时，语文教师首先通过对教材和学生的全面分析，把握课程教学的重难点，并根据学生的认知水平和学习特征制作相应的微课视频。教师制作的微课视频应包括本课的基础知识、学习纲要以及测试题等相关内容，同时也可以设计探索性问题引导学生思考。而学生可以在课前独立完成微课的学习任务，为课堂学习做好准备。其次，在课堂教学环节，教师可以借助互动式教学活动，指导学生结合教学内容进行自主探究。教师的角色是答疑解惑，对重难点知识和学生的共性问题，可以利用微课进行重点讲解，帮助学生突破学习的难关，加深学生对教学内容的理解。最后，在课后教学环节，语文教师可以将课前预习和课堂讲解中所应用的微课资源整合起来，制作成微课复习视频。这样，可以引导学生根据自身需求选择性观看，进一步巩固学习成果。微课的应用，可以有效地提高学生学习的主动性和参与度，促进学生自主学习能力的培养。同时，教师也可以更好地把握学生的学习情况，及时进行指导和反馈。微课资源的利用，可以为小学生的学习提供更多选择和支持，为他们的学习之路打下坚实的基础。（二）建设数字化资源库，为知识学习提供渠道语文教材中的知识点丰富多样，教师在教学过程中需要使用大量的教学资源来支持教学。如果教师不能及时整理或更新教学资源，将会影响到教学资源的使用质量。通过建设数字化教学资源库，语文教师可以更好地利用教学资源，提高教学质量和效果，学生也能从中受益，获得更丰富的学习资源，因此建设数字化教学资源库是推动语文教学发展的重要手段。教师可以根据自身的教学需求搭建相应的资源库，为教学资源的应用和获取提供便捷的渠道。教师可以将搜集到的课程资源、视觉素材和教学资料进行分类存储，为课件的制作提供便利。同时，教师可以将自己使用的教学资源上传到学校的资源库中，丰富语文教学资源，而教师也可以从学校的数字资源库中获取教学素材，借鉴其他教师的教学内容，优势互补，提升教学的能力水平。此外，语文教师还需要为学生构建电子化的学习档案，记录学生在课堂上的互动情况、随堂测试情况等，教师也可建立班级学习资源库，将课堂上应用过的资源整理成学习资料，为学生提供便捷的下载渠道，促进学生的知识学习。三、结语总而言之，科技方法在语文教研中发挥着重要的作用。运用科技手段教师可以更加直观、生动地展示语文知识，激发学生的学习兴趣和学习动力。同时，科