OBE理念下大学英语课程思政教学改革探索实践-以青岛农业大学为例

OBE理念下大学英语课程思政教学改革探索实践——以青岛农业大学为例摘要：本论文以青岛农业大学为例，探讨了在OBE（以学生为中心的教育）理念下大学英语课程思政教学改革的实践经验和有效策略。通过改变传统的教学方法，注重培养学生的创新思维和综合素养，融入思政教育内容，实现了学科教学与思政教育的有效融合。论文认为，应在大学英语课程中引入思政教育元素，通过项目化教学、讨论式教学等方法，培养学生的社会责任感和综合素养，提高其人文素养和思辨能力。同时，应建立评估机制，跟踪学生的学习成果，确保教学目标的达成。关键词：OBE，大学英语，思政教育，课程改革，教学方法一、引言大学英语课程作为培养学生综合语言能力和培养跨学科思维的重要环节，具有重要的思政教育功能。然而，在传统的教学模式下，大学英语课程往往注重英语语言技能的培养，而忽视了对学生综合素养和思想教育的培养。为了更好地发挥大学英语课程在思政教育中的作用，本文探讨如何在OBE理念下进行课程改革。二、OBE理念下大学英语课程改革的背景和意义OBE即以学生为中心的教育，是一种强调学生学习成果、强调学生自主学习和批判性思维的教育模式。在这种教育模式下，学生不仅仅是被动接受知识的对象，更是积极参与学习过程，注重实际应用和问题解决能力的培养。在当前社会背景下，大学生的综合素养和思想品质已经成为社会关注的焦点。大学英语课程作为旨在培养学生语言能力的重要教育环节，也应该立足于此，注重培养学生自主学习能力、创新思维能力和社会责任感。因此，借鉴OBE理念下的教育模式进行大学英语课程改革，将有助于提高学生的综合素质，更好地走向社会，应对未来的挑战。三、青岛农业大学大学英语课程改革的实践探索青岛农业大学大学英语课程改革积极探索，通过改变教学方法和课程设置，将思政教育与学科教学有效融合。1.引入项目化教学项目化教学是一种注重培养学生的实践能力和跨学科思维能力的教学模式。在大学英语课程中引入项目化教学，可以通过学生自主组织小组项目的方式，让学生在实际情境中运用英语进行交流和合作。例如，通过团队合作完成一个英文报告或演讲，培养学生的团队合作能力和创新思维能力。同时，可以将思政教育内容融入项目中，使学生在解决实际问题的过程中思考社会责任和价值观。2.采用讨论式教学传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，学生是被动接受者。在OBE理念下的大学英语课程改革中，教师应转变为学生的引导者和促进者。通过采用讨论式教学，教师可以组织学生进行讨论和辩论，激发学生思考和表达的兴趣。同时，教师可以引导学生讨论与思政教育相关的话题，培养学生的人文素养和思辨能力。3.建立评估机制为了确保大学英语课程思政教育的有效实施，应建立科学的评估机制。通过设定明确的教学目标和评估标准，跟踪学生的学习成果，及时反馈和调整教学策略。同时，教师还可以采用问卷调查等方式，收集学生的反馈意见，以便优化教学方法和内容。四、结论在OBE理念下，大学英语课程的思政教育改革对培养学生的综合素养和思辨能力具有重要的意义。通过改变教学方法，引入项目化教学和讨论式教学，结合思政教育内容，可以培养学生的自主思考能力和社会责任感。同时，建立科学的评估机制，跟踪学生的学习成果，确保教学目标的达成。在青岛农业大学的实践中，课程改革取得了初步成功，为其他高校的大学英语课程思政教学改革提供了有益的经验和启示。参考文献：1.郝敏.基于OBE理念的大学英语课程改革实践[J].