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文档简介
3四个太阳公开课一等奖创新教学设计《四个太阳》教学设计
【文本解读】
《四个太阳》是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻,用第一人称进行讲述。“我"为每个季节画了不同颜色的太阳,给世界万物带来各种美好。
课文共四个自然段,按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述,每个自然段写了一个季节。段落结构相似,都是先写画什么颜色的太阳,再写在阳光照耀下,这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整,具有反复的特点,读起来亲切舒缓,非常适合学生朗读。
【学情分析】
一下的学生已经掌握了一些基本的识字方法,并能够独立运用加一加、换一换等识字方法自主识字,但对于理解部分汉字的字义及正确的运用还需要老师的正确引导。同时,一年级学生注意力易分散,但对于集图文声像为一体的信息技术很感兴趣。经过前两课《吃水不忘挖井人》、《我多想去看看》的学习,学生已初步了掌握了根据问题找出文字明显信息的方法,具备了一定的阅读理解能力。
【教学目标】
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁,会写“太、阳"等2个字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文,能从文中找出明显的信息,感受“我”的美好心愿。
【教学重点】
认识“太、阳"等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁,会写“太、阳”等2个字和横撇弯钩1个笔画。
【教学难点】
正确、流利地朗读课文,能从文中找出明显信息。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
1.同学们,今天的太阳可真好呀!我们一起来读一读(太阳)。
*指生读、齐读。
2.学习“阳":早晨,太阳升起来,阳光照耀着大地,多么美呀!太阳还有一个名字叫“日头”,难怪“阳"的右半部分是?(预设:日)仔细听:“阳”,左右结构,双耳旁。你听到了什么?*指生读、齐读。
3.揭示课题:今天我们要学习的课文就和太阳有关系,题目叫做?
(板贴题目:四个太阳)*指生读、齐读。
4.过渡:读完题目后,你的脑袋里产生了什么问题?(预设:为什么会有四个太阳?)
二、初读课文,整体感知
1.请同学们把语文书打开来翻到《四个太阳》,读一读课文。
2.大家读得可真认真呀!为什么会有四个太阳?
(预设:这是小作者是画出来的太阳)
3.小画家画了哪四个太阳?(预设:绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、
彩色的太阳)(板贴:XX的太阳)
4.小画家分别把这些太阳送给了谁?他把绿绿的太阳送给了?
5.你能像老师一样把后面的太阳送给了谁,圈起来吗?(板贴:四季)
6.课文一共几个自然段?(预设:一共4个自然段。)
7.分段朗读课文。*指生读、齐读。
8.通过刚刚的学习,一定知道了绿绿的太阳送给了?
(出示连线题:四种颜色的太阳,对应四个季节)
三、学习第一自然段
1.指名读第一自然段
2.联系生活、图片感受夏季的炎热。
3.炎热与清凉做对比。
4.小朋友,你们看,有了绿绿的太阳,高山清凉了。有了绿绿的太阳,田野......难怪作者说:高山、田野......(引读:到处一片清凉。)
还有哪里一片清凉呢,你能看图说一说吗?
(预设:人行道/跑道/小道/道路一片清凉)
5.再读词语。
6.现在你们知道“道"是什么意思了吗?(预设:路)
7.齐读第一自然段。
四、学习第二自然段
1.绿绿的太阳给炎热的夏季带来一片清凉。秋天到了,我该画个什么颜色的太阳好呢?我画了个?(金黄的太阳)送给秋天。
2.这个“送”字,是什么加什么?(预设:关+走之)
(学生回答准确就送一支铅笔,强化“送"的含义。)
3.在上一自然段,我们学过的这个“道”,也是什么偏旁?(“送"与“道”对比学习)
4.再读第二自然段第一句。
5.有了金色的太阳,你们看,果园里,果子熟了。金黄的落叶在干什么呀?(预设:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)
6.随文识字“忙":“忙”可以怎么记?(预设:竖心旁+亡)
7.过渡:同学们忙着学习,金黄的落叶忙着?(引读:第二自然段第三句)
8.演一演:现在我是金黄的落叶,我的小伙伴是_____________,快来尝尝的香甜吧!
*同桌相互练说。指生演绎。
9.现在,请小朋友伸出你的舌头,尝一尝甘蔗、香蕉的香甜吧!
10.随文识字“甜":舌头尝到了甘蔗的味道,这个味道就是?(预设:甜)所以“甜”的偏旁是?(预设:舌字旁)
随文识字“香"、“尝”:你有什么好办法记住这个字?
11.指生读、齐读第二自然段。
12.师生共读一二自然段。
13读词语:朗读已经难不倒大家了,相信这些词语也难不倒你们吧!
(太阳知道送花连忙品尝香甜)
14.读生字。*打乱生字顺序读、利用生字卡片读
五、复习巩固,书写练习
1.借助“太"、“阳”的生字卡片:刚好,“太阳"这两个字也是我们这节课要会写的字。
2.“太”:大+点,点与撇不相连。
3.“阳":重点提醒横
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