苏教版语文二年级上册第一单元教案

第一单元教学进度计划教材内容本单元由组成培养良好的学习习惯（3）、识字1、识字2、识字3、识字4组成。训练重点1.准确认读44个生字，其中31个要求会写，掌握本单元的8个常用偏旁。结合语境和生活实际理解由生字组成的词语。2.图文结合，了解汉字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。3.能按笔顺正确书写、默写；能按字的结构特点把字写端正、写匀称。课时安排课题授课时数起止日期备注培养良好的学习习惯（3）39.1－9.2识字129.3－9.6识字229.7－9.8含双休日识字329.9－9.10识字429.12－9.13练习139.13－9.14

培养良好的学习习惯（3）教学要求：1.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解各种朗读、背诵的形式，训练正确的朗读、背诵的姿势几方法。培养学生良好的朗读及背诵习惯。2.了解课外阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。3.使学生逐步了解查字典的意义，逐步养成勤查字典的习惯。教学重点：训练学生掌握正确的读书、背书姿势及方法，并逐步形成良好的朗读、背诵习惯。课时安排：3课时教学过程：第一课时（总第1课时）一、观察图画。1．图上的小朋友在做什么？2．图上的小朋友是怎样朗读的？二、小结要领。身正肩平双手拿书左右两臂自然平放目光课本保持距离眼睛课本距离一尺三、模仿评判。1．请几个学生模仿练习，并由大家给予评判。2．评判中指出一些错误姿势的危害。四、集体训练。1．观察下图。让学生说说图上是什么地方，有哪些人，他们在干什么。2．让学生说说图上的小朋友朗读时身子怎样，两臂怎样，怎样拿书，眼睛和课本的距离怎样。3．复习要领，全体学生参与姿势训练。4．指名几个学生摆正姿势，朗读一篇短文。5．集体评判。6．学生齐读已学过的课文，看学生是否达到要求。7．小结。在一年级时，我们已经知道了读书写字的姿势，掌握了握笔写字的方法，还知道了保护视力的一些要求。今天我们又知道了朗读的姿势和要领。今后，我们要天天坚持，自觉接受训练，养成良好的学习习惯。第二课时（总第2课时）一、整体感知图画1．指导观察顺序：从上到下，从左到右。2．简说图意。二、指导学生观察集体背诵图（一、二幅）1．提问：背诵时课本和文具盒怎么摆放？2．这些同学怎样坐的，他的双肩和双臂怎样？眼睛向着什么地方，态度神情怎样？小结：身正肩平交臂平放眼向前方态度认真3．背诵时还要注意什么？小结：声音响亮边背边想正确流利富有感情4．全班学生模仿图上的学生，集体背诵一段已学过的课文，教师检查评判。5．图上的小朋友背诵的是哪篇课文，你是怎么知道的？看图背诵有什么好处？要注意什么？（图中有文，文中有图，按序背诵）三、观察三幅小图，按图模仿训练。1．观察左下方小图。让学生说说：图上的同学是怎样站立的？态度怎样？老师要他干什么？老师表情怎样，为什么高兴？指名学生模仿表演。2．观察中间小图。让学生说说：这是在什么地方？家长要孩子干什么？孩子表情怎样，是怎么做的？3．观察右边小图。让学生弄清：学生在什么地方，干什么？态度怎样，姿势怎样？选取一段课文片段，然后交换检查同桌的背诵。四、小结。这一课，你们通过看图学习，又收获了什么？第三课时（总第3课时）一、观察上边三幅图。1．从第一幅图你们看到了什么？2．图上的一位小朋友借到一本心爱的课外书，他笑的多开心啊！阅读课外书的好处真多，意义真大啊！学习两条格言：（1）书籍是人类进步的阶梯。（2）读书破万卷，下笔如有神。3．观察第二幅图。让学生先演示朗读时正确的姿势、态度、表情，然后告诉学生读课外书报与朗读的姿势一样，态度认真，神情专一，但是为了保护阅览室的安静，阅读时要做到眼看、心记、不出声。4．观察第三幅图。5．图上的几个同学在干什么？他们的表情则怎样？6．小结三幅图：读书好，读好书、好读书。二、观察下边三幅图。1．从第一幅上可以看出这是在什么地方？同学们在干什么？2．说说去阅览室看书的过程。3．在阅览室看书如果遇到不认识的字怎么办？4．观察第二、三幅图讲解。三、小结。阅读课外书报是一种良好的学习习惯，对我们今后的学习和工作大有好处，希望你们勤于阅读、乐于阅读、不断进步。补充资料：1.【教材解读】我一直都很喜欢教材开头的“习惯篇”。大幅图片为学生养成良好学习习惯提供了效仿的榜样，与图相配的简短而又凝练的句子能帮助学生把这些良好的学习习惯熟记于心，使之真正成为“习惯”。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教育的本旨原来如此，养成能力、养成习惯，使学生终身以之。”是啊，在我看来，这一部分的内容，是在为孩子的生命做奠基。所以，我的语文教学常围绕“习惯篇”来展开。“习惯篇3”用了五页的篇幅却只有短短的两句话——勤于朗读背诵，乐于课外阅读。细细揣摩这两句话，是要通过教师的引导和鼓励，使“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”真正成为学生的自觉自愿的行为，成为一种良好的习惯。朗读背诵是我国传统的语文学习的方法，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。《新课程标准》要求加强学生朗读背诵的指导，并且明确指出1—6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。前几天学习了高林生老师在暑期版主培训会上“强化目标意识，搞好课文解读”的视频，有一段话给我留下了深刻的印象。“我的语文教学是我的父亲在敲打中形成的，我小时背了一百二十几篇《古文观止》，我现在靠的仍是当时的语文功底，错过了那段记忆时间就再也不会来了，机械记忆的时间过去就再也不会来了。”我们都知道，儿童时代是学习语言、发展记忆的黄金时期。因此，我们在低年级的教学中就要抓好学生的朗读与背诵，为他们的终身发展夯实基础。“习惯篇3”共有5页彩色插图，其中第1至3页的主题是“勤于朗读背诵”苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了教科书以外什么也不读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”他认为，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。可见，课外阅读在学生的学习活动中是多么的重要。课外阅读能引发学生对知识的深一层思考，更重要的是，只有在课外阅读中学生才能逐步地、真正地学会阅读。“习惯篇3”第4、5页向我们展示了学生课外阅读的情景。学生们有的在图书馆选书，有的在教室里读报，有的互相交流读书的体会，最令人难忘的是第一幅图那个笑得乐呵呵的男孩，让我们也感染着他读书的快乐。我想，无须解释，学生便明白什么是“乐”了。五页生动的插图，让我们看到到处都有孩子们读书的身影，让我们深切感受到书是孩子们最喜欢的东西。“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”是使孩子们受益一生的良好习惯。然而，“冰冻三尺非一日之寒”，良好读书习惯也并非一朝一夕就可养成。那么让我们和孩子一起努力，做一名自觉的读书人，让读书为我们的生命做奠基！教学反思：“培养良好的学习习惯”，重点讲述了两种好习惯：一是勤于朗读背诵；二是乐于课外阅读。对于这两个习惯的重要性我们已经相当了解了，但是，要想真正引导学生逐步养成这两种良好的习惯却是很难的。那么，我们应从哪些方面去做，才能使学生主动坚持、自觉地养成这些良好的习惯呢？在实际教学中，我首先对学生进行思想教育，给学生讲述名人成功的故事，引导学生明确习惯的力量是无穷的，有好的习惯必将成就好的人生；同时，让学生明确这些好习惯不是一节课两节课的时间就可以养成的，而是需要很长的时间去坚持、去历练，让这些好习惯伴随自己的终生。其次，我凭借教材中的插图，组织学生进行模仿练习。教学中，我想方设法激活学生已有的读书经验，通过模仿示范，落实正确的读书、背诵姿势；从实际出发让学生谈阅读感受。当然，谈的时候要求很低，没有太多的要求，由少到多地进行训练，慢慢培养学生的读书兴趣，使学生从书中体会到快乐，进而真正落实“勤”与“乐”，为今后学生能够主动读书、背诵打下坚实的基础。第三，作为教师，我们必须要做到善于指导，勤于检查。对于低年级的学生来说，他们的读书经验并不是很丰富，识字量也不是很大，因此，教师一定要有耐心，不要急于求成，要一步一步地走，根据学生发展的进程确定读书背诵的目标，循序渐进，善于指导。指导学生运用普通话正确、流利地朗读文章，背诵优美诗篇，不断丰富自己的读书经验。同时，我们还要勤于检查，善于评价，积极组织各种相关的竞赛活动，让学生充分享受读书的快乐，促使他们朗读、背诵与课外阅读的兴趣与日俱增。

识字1教学要求：1．学会本课生字七个，两条绿线内三个只识不写，认识两个偏旁。2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。课时安排：2课时教学过程：第一课时(总第4课时)课时目标：1.自主识字，把词串读正确。2.结合图画理解词语。教学过程：创设情境，导入新课。小朋友们，一年级时我们学过的关于春天、夏天的词串，你还记得吗？能背给大家听听吗？送走了美丽的春天，火热的夏天，我们迎来丰收的秋天。秋天是美好的，水乡的秋天是什么样的呢？你想去看看吗？读了“识字1”你就知道了。板书:识字1二、图文结合，初识生字。1．水乡美景都写在“识字1”的词串里，请小朋友读读词串，读的时候要注意以下几点：（1）借助拼音，对照图画，认读词语。（2）2．学生按要求自学，师巡视辅导。3．看看课后生字在哪个词里，看清字形，读准字音。三、检查反馈，强化认识。1．多媒体出示词串：(1)指名读，正音。(2)开火车读，随即正音。(3)齐读词语。(4)自己读，最先记住这些词记住它们的位置，等一会儿，老师带领大家做个猜字游戏。四、游戏巩固。五、强化识字，指导写字。1．出示生字：(1)指名读,说说可以组成什么词？(2)说说你是怎样记住这些生字的，比比谁的最好。（可以用熟字相加；可以用比较法。）2．自己观察，记住字形结构及每部分在田字格中的位置，看清写在横中线和竖中线上的笔划。3．认识新偏旁：欠4．描红。5．完成“字词练习”中的作业。第二课时（总第5课时）课时目标：熟背词串，图文对照，在诵读中巩固识字，了解词义，认识事物，受到美的熏陶，丰富语言积累。教学过程：一、激趣导入，引出学习任务：1．出示课件：江南水乡秋景图2．说一说，你看到了什么?3．为它配上优美的解说词好不好?4．(在大屏幕出示词串)我们先认识一下“图”。5．想要配好音，我们得做到哪几点呢?(读懂词串，把词串读得有声有色。)二、指导朗读、感悟过渡：这些美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！1．课件出示词串，自由、轻声读，把你认为最美的地方读给同位听。2．学生按要求自由读，教师巡视指导。3．结合检查，指导读书。重点指导：第一行词串：金秋烟波水乡1.告诉学生：“水乡”顾名思义，那里的湖泊、河流一定很多，我们江苏的无锡、苏州就是江南水乡，你们知道吗？2.先范读，再点拨:我在读第一行的时候，要边读边想像画面，觉得自己仿佛真的来到了水乡，看到水乡天连着水，水连着天，水天一色。江面上漂浮着一层雾气，雾气中的水乡更美了。你也试试看，边读边想意思，每读一组看看你的脑海中能浮出什么样的画面。3.生按要求读，然后和小伙伴交流。4.看图理解“金秋”。为什么叫金秋呢？因为秋天庄稼熟了，田野一片金黄。再看什么叫“烟波”。师述：江面一片朦胧，水乡笼罩在朦胧的水汽中，水面上就像弥漫着一层烟雾。一幅多么动人的画！你觉得美吗？再来美美地读读第一行。(先练读，再读给伙伴听，看谁读得最美)第二行词串：芦苇菱藕荷塘1.我们再到荷塘边看看。多媒体出示图画:水中长着什么？学生可能将菱藕当作一种植物，师接着再出示图：告诉学生：菱藕是两种植物，盘中的植物就是“菱”，生吃又甜又脆，煮熟了吃，又香又甜。“藕”是荷花的根，大家都吃过。2.水乡的物产很丰富吧?喜欢吗？能把你的喜欢读出来吗？第三行词串：夕阳归舟渔歌1.不知不觉，夕阳西斜，晚霞然红了天空，一条条渔船迎着夕阳回家了。（出示图片）2.你能说说“归舟”的意思吗？小船里会装着什么呢？师述：小船里装满鱼虾，渔民的心头装满喜悦。这情景，渔民们怎能不高歌一曲，来歌唱美丽的水乡、幸福的生活！这样的情形，你能用朗读表现吗?3．自己练读，再指名读。4.好美的夕阳晚归图。小朋友们想象一下，这时，渔船上的渔夫在干什么？打渔的人唱着歌回来了，由此，你能看出什么?第四行词串：枫叶灯火月光1.水乡的美景，我们舍不得离去。但时间太快了，转眼间，月亮就挂上了天空，江边已是灯火闪烁。（出示：黑夜的水乡图）师：你们看，月光洒在江面，给水乡的夜抹上一层迷人的光晕。请把与图相对应的词串读读。（自己读，指名读）2.词串又怎能表达它们的美呢？你能用什么词来形容一下吗？3.水乡的夜晚多么宁静，多么迷人。我们一起来读读。4．今天老师和你们共同游览了美丽的金秋水乡。你们喜欢这美丽的水乡吗？连起来能把它读好吗？(1)指名读。(2)小朋友们读得那么棒！老师觉得仿佛真的来到了水乡，陶醉于水乡的美景了。大家都来试试好吗？（学生自读）(3)自由读，指名读，师生评议。(4)齐读。真美！老师很感谢你们优美的朗读，把我带进了美丽的金秋水乡。三、说一说。金秋的水乡给我们留下很深的印象，你能给大家汇报一下你看见的景色吗？（出示：）四、写一写。以“金秋，我们划着小船来到水乡”开头，用上课文中的词串写一段话。补充资料：1.【教材解读】“词串识字”的编写意图是：将原本孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来悦耳，让学生通过诵读的方式，初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与其在具体语境中“所指”意义结合起来进行立体的感悟，提高识字的兴趣和效果。什么是“词串识字”呢？实际上是以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。这样的编排，旨在建构一个有中心，且词与词之间留有间歇，学生可以凭借自己已有的知识和经验，通过想象进行补充和扩展的“模块”。苏教版小学语文教材课程改革实验区的教学实践已经证明：小学生对词串识字是非常感兴趣的。通过这类课文的学习，他们不但能够较为轻松愉快地学会本课的生字，而且能够提高儿童的思维能力，还会使他们对识字、对语文学习产生浓厚的情趣，并能为日后的阅读和写作打下坚实的基础。这是什么道理呢？词串识字的魅力何在呢？按照苏教版小学语文教材主编张庆先生的话说，这类课文最主要的特点就是“一专多能”。所谓“一专”，是指词串识字课文的专门（主要）功能——识字功能，所谓“多能“，是指在词串识字课文蕴含着的认知功能、审美功能和铺垫功能等。2.【素材资源】菱

菱，又叫“水栗”，鄂东统称菱角。菱科，一年生水生草本植物。

菱的叶有两型，水上叶呈菱形，叶柄上有浮囊；沉浸叶呈羽状细裂。夏末、秋初开花。花呈白色或淡红色。花受精后没入水中，长成果实，即成为菱。萼片发育成硬角，有四角、三角或两角的。

菱性喜温暖、充足的阳光。春季直播或育苗移栽，秋季采菱。菱米呈白色，味道和板栗、松子相似，但肉质要比板栗、松子细嫩，生吃熟吃都可以。菱产于我国南方水乡，鄂东沿江各县滨湖地区多有生长，以黄冈、鄂洲最多。

菱的药用价值较高，可以说全身都是药。《中药大辞典》说，菱肉可治一切腰腿筋骨疼痛，周身四肢不仁；菱叶可擦小儿走马疳和小儿头症；菱壳可治腹泻、脱肛、痔疮、黄水症、天泡疮；菱茎可治胃溃疡；菱粉可补脾胃，强腰膝；健力益气；行水、去暑、解毒。

芦苇芦苇，植物名，禾本科芦属，多年生草本植物。它的花穗呈紫色，下有白毛，可以随风飞扬，将种子传播到远方。芦苇一般生长于池沼、河岸、湖边、水渠、沼泽地。地下有粗壮匍匐的根。叶片像针形，排列成两行。夏秋开花，圆锥花序长10—40厘米，分枝稍伸展。花期为8至12月。一般人容易将它和五节芒混为一谈，但芦苇节间明显，花穗黄褐，每一穗有3朵小花。而五节芒的节间不明显，花穗初期为淡紫色，花穗只有2芦苇的杆可用作造纸和人造棉、人造丝的原料，也可以编制凉席、窗帘等。它的根状茎称芦根，在中医学上可入药，具有清胃火、除肺热的功能。莲藕莲为睡莲科，属多年生宿根性水生植物，根与茎生于水底土层中，肥大粗壮，有明显节五段，中空有孔。莲藕含维他命C及丰富的铁质，全身都是宝。藕，生吃当水果，熟食作菜肴，而无论生吃、熟食均有医疗作用。生吃鲜藕，能清热除烦、解渴止呕。民间用鲜藕洗净切片，加白糖拌食，有清热解暑的功效。如将鲜藕压榨取汁，清热生津的功效更强。饮用鲜藕汁对于流鼻血、吐血、痰中带血均有凉血止血的功效。鲜藕既能凉血止血，又能消散瘀血。有补血、止血、散瘀、止渴、开胃、利尿、止咳等功效。

枫树枫树，又叫枫香、香枫，属金缕梅科落叶大乔木，原产地为中国大陆、台湾。枫树叶常分为五裂，两面平滑，边缘有细锯齿，托叶红色。花随着春季新芽一同盛开，花单性但雌雄同株。雄花为密集的圆锥花序，其中间杂有许多黑色小鳞片；雌花多数集合成为球状，每一朵雌花具有二枚淡紫红色花柱。小蒴果聚合成头状。种子椭圆形，有翅可以协助散播。枫树经常被人与槭科植物混淆，一般人好用叶片“三枫五槭”，也就是叶片三裂或五裂来区分。然而事实上最佳区别点是在叶片生长方式：枫叶是互生的，而槭叶是对生的。枫树盛产于中、低海拔的山区，常形成纯林。枫树除了是极佳的行道树及园景树外，许多部分可以入药，叶片还可以用来饲养优雅脱俗的长尾水青蛾。3.【生字儿歌】秋：秋天枫叶红似火。烟：火字旁，一方框，一个大字里面藏。夕：夕阳下山半个多。归：短竖长撇倒过的山，归舟上面两张帆。（大家可以联系课文的插图，让学生仔细观察图画后，得出这个儿歌。一方面记住了这个字，另一方面教会了孩子观察的方法。）灯：小丁丁，开电灯。

识字2教学要求：1．学会10个生字。认识4个二类字和一个偏旁。2．仔细观察图画，能凭借图画联系生活实际，认识天安门广场的事物，理解本课词语。3．感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。课时安排：2课时教学过程：第一课时（总第6课时）课时目标：1．在老师的指导下自主识字，理解新词语。2．能把字写正确、端正。教学过程：一、谈话导入。1．小朋友们，你们知道我国首都在哪儿吗？让知道的小朋友说说对北京的了解。2．没去过北京的小朋友也不用着急，学了识字2以后，你就知道了。板书：识字2二、指导看图，整体感知。（出示：）1．你们看，这是什么地方？（天安门城楼）能把你看到的天安门城楼给大家描绘一下吗？2．（指广场）知道这是什么地方吗？告诉学生：庄严美丽的天安门是我们国家的象征，有许多重大的活动都在这里举行。3.下面请小朋友门按从远到近的顺序观察图画，（即从城楼到广场）看看你观察到事物能说出名字吗？4．自读词语，与图画联系起来理解意思。三、借助拼音，自主识字。1．借助拼音，读准字音，重点是生字。2．师巡视了解学情。3．检查识字情况。（1）（出示词串：）（2）指名读这12个词语中有14个生字要求大家认识，（加点的字）（3）告诉学生：我们中国还叫“华夏

”、“神州”。（4）开火车读，比比哪列“小火车”开得快。（5）生字在词语中，小朋友们都认识了。离开了词儿，你们还认识吗？（6）（出示生字：）①指名认读。②说说你是怎么记住生字的。随即表扬方法好的同学，教学“反犬旁”。③生字会读了，会用吗？你会用哪个生字组词？四、强化字词，指导写字1．指名读前鼻音的生字：检焰神典检2．指名读后鼻音的生字：狂龙腾城3．观察生字每部分在田字格中的位置。4．交流观察所得。5．师带生描红，提醒学生注意“焰”右边的笔顺。五、作业完成《字词描红》练习。B第二课时（总第7课时）课时目标：通过诵读，巩固本课词语，感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。教学过程：一、复习巩固。1．出示生字：城典阅腾桥检陆礼炮焰狂神州龙（1）指名读，注意后鼻音（2）说说这几个生字在课文中组成什么词。（3）指名读生字并词组。2．说说通过上节课的学习，自己有什么收获，还有什么不懂的可以提出来，我们共同讨论解决。二、引导诵读，读中感悟。1．（出示：）师描述：：1949年10月1日，北京30万人在天安门广场举行开国大典。我们的伟大领袖毛泽东主席在天安门城楼上向全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了。2．（出示：）看，一队队雄壮威武的海陆空三军战士正从天安门前通过。看到这些，你心里有什么感受？再读词语。看图：这些海军战士的衣服就像浪花一样洁白。穿蓝色衣服的是我们的海军，他们的衣服就像天空一样蓝。（1）你们从图上看到什么样的军队？这给你留下什么印象？（2）是啊，作为一个中国人，怎能不为此感到自豪呢？现在，老师很想通过诵读来表达我自豪的情感，大家想听吗？（3）教师范读（4）评价：听了老师的读，你想说点什么吗？由学生评价教师的语言、语调、节奏和情感，可以说优点，可以说不足。（5）师介绍自己的体验：其实，老师和咱们班许多小朋友一样，也没去过北京，可是我从电视上看过，结合对图画的观察，我边读边想象天安门城楼、金水桥、接受检阅的威武的海陆空三军，夜晚广场上的狂欢；想到神州大地、举国上下一片欢腾；想到祖国就像一条腾飞的巨龙，日益繁荣、日益强大等情境，那种自豪的感情自然就表现出来了。（6）现在我们比一比，谁读的最有感情？（学生自由练读，学生反复诵读）（7）指名读，引导学生从正确、流利、感情、节奏和语调等方面评价。（8）同学们都读出自己的味道。（9）男、女生赛读。小结：听了你们的朗读，老师觉得我们中国真了不起，做一个中国人真自豪！不光老师这样想，所有的中国人都自豪极了。请大家再一次自豪地朗读一遍。三、背诵词串，积累语言课文写得多好呀！同学们想不想把这些词语背下来？小组内开展比赛，看谁先会背。（因为有了深刻的认识和体会，学生在诵读的时候就不会有困难。也能在再读的过程中加深理解。）作业完成《补充练习》中的作业。补充资料：1.【教材解读】本课的词语大都描绘国庆大典的盛大场面。全课12个词语，分成四组。每组三个词，七个字。颇有七言诗的韵味。既能激发学生朗读的兴趣，又利于学生积累语文。文中图画，生动形象地展现了首都天安门广场国庆盛典的恢宏场面。既能帮助学生识字和词语，又能增强他们的民族自尊心和爱国主义感情。既是识字课，识字写字就成了教学的重点。因为此识字有七言诗的韵味，教学时就不能把这些词语当儿独立的词组来教。把它们作为七言诗来学习，就会让人感觉是一幅图画，在叙述一个故事。让学生从整体上感知。课前准备：友情提示向家长询问有关国庆大典的内容。在家长的帮助下搜集有关天安门和大典的资料。课前把你搜集到的材料告诉你的同学，比一比谁搜集到的材料多。并把搜集到的资料对照课文读一读，想象国庆大典的场面。用你的语言把你想象到的内容说一说。2.【素材资源】金水桥在太和门前，有一条形似弓背的人工河道，叫内金水河，跨越河上有五座并列的石桥，就是内金水桥（天安门前面的人工河叫外金水河，五座石桥叫外金水桥）。内金水河河水从紫禁城西北角护城河引进紫禁城内，曲曲弯弯由南向东再向南，或隐或现，或宽或窄，与紫禁城东南角外的护城河相通，全长为两千多米。太和门前的河段最宽、最规整，装饰也最为华丽。河底与河帮全用白石砌成，两面河沿设有汉白玉的望柱和栏板。五座内金水桥居中的最长最宽，为主桥，过去只有皇帝才能通过；左右四座为宾桥，由宗室王公和文武百官通行。五座石桥全部用汉白玉石砌成，望柱和栏板刻有云龙的纹饰，造型优美，雕刻精细，宛如玲珑剔透的雕冰砌玉，卧于碧波之上，位于四周高大建筑的红墙黄瓦之中，更显得素雅美丽。3.【生字儿歌】礼：示字旁，坚折钩，文明礼貌记心头。炮：火字旁加个包，鬼子一来放大炮。狂：犬旁加王就发狂。州：川字中间三滴水，神州大地同河美。教学反思：今天上的识字内容是学生比较生疏的，因为对于孩子来说，他们只能在电视里见到过，亲身经历的甚少，因此，光和他们交流是不能激起对本课内容的兴趣，所以，课伊始，我就从最简单的问题着手，问孩子们我国的首都在哪里，知道我国的首都有些什么？接着又和20XX年的奥运会联系起来，由此导入，再由图到词串，引导孩子带着兴趣去读词语。由于这篇课文生字多，而且前后鼻音也多，所以生字的读音教学也是一个重点，因此，在教学中，我让孩子们借助拼音读上几篇，然后让孩子们相互认读，并相互纠正，加上教师适时指导纠正，孩子们也能快速地朗读出来，达到了朗读的效果。教学中，对词语的理解也是一个重点，特别是“大典、检阅”等词语，对这些孩子来说更难了，学生很难明白。所以在教学时，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，领导人会在天安门城楼检阅海陆空三军，来感受解放军的威武，学生也能通过图说出图意，并感受到解放军的英雄气概，因此，在朗读时，我让孩子们读出这样的语气，学生也是感情丰富，读出了气势。当然，为了使学生听明白，在本节课中，我讲的时间用的较多，留给孩子的思维空间比较少，这在以后的教学中应注意的。

识字3教学要求：1．学会本课9个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的新词。2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。3．初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。教学重难点：识字、写字；朗读、背诵韵文。课时安排：2课时教学过程：第一课时(总第8课时)创设情境，导入课文。上课了，先请学生看老师做一个动作。只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是目，手搭凉棚向远处看。‘看’多有趣呀，我们今天学的《识字三》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你自己读读课文，比一比，就会找到它。”小朋友，这节课我们学习识字3。板书：识字3二、初读课文，学习生字，倡导自主学习。1.学生自读。要求：(1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。(2)看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系。(3)把自己记住的字在本子上练写。2.交流讨论。学生把有趣的字写在黑板上的田字格中。三、复习熟字，理解会意字的特点。1．出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。2．出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都有一个共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。3．出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。4．小结。（1）这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。（2）我们怎样学的？小结学法。三、同法学“灶、歪、尾”。四、复习巩固。1.看图读字，读准字音。2.给生字找朋友。五、读儿歌。1.轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。2.再读儿歌，把句子读通顺。3.反馈检查。4.齐读儿歌，读通读顺。六、课堂练习。在习字册上练写生字。第二课时（总第9课时）一、理解课文，指导朗读。1．学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？2．交流讨论，指导朗读。（1）从哪儿看出宁宁很粗心？（读有关语句）（2）“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的？（3）指导朗读。3．有感情地朗读全文。4．指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。二、学习生字，认真书写。1.老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。2．教学新偏旁。3.学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。三、课堂小结，引申迁移，引导探究，诱发潜能。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课下以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方?补充资料：1.【教材解读】“看图会意识字”的教材解读汉字是以象形为本源的。它是音、形、义三维合一的“图画”文字，特别是象形、指事、会意字，形、义联系明显，利于联想和理解。因此把汉字符号和鲜活的图像联系起来，可以使汉字符号与学生熟知的事物联系、重合起来，变成立体的图画，不但能够解决汉字难学、遗忘快的问题，而且可以激发儿童识字的兴趣，拓宽儿童的知识视野。另外，这类识字教材的编写，还注意把识字与学词、阅读联系起来，使学生借助识字，扩大语言词汇的积累；借助学词，加深对字义的理解和把握；特别是借助韵文，把学习的生字、新词放在具体的语言环境中，让学生认读、感悟、体味，不仅提高了识字效率——加深了学生对字词意义的理解，促进了识字自动化水平的提高，而且为阅读教学作了很好的铺垫，整合了识字教学的目标。看图会意识字就是苏教版小学语文教材在这方面的又一成功尝试。看图会意识字是一种用形象化的图画提示字理，并附有为识字提供相关语言环境韵文的新型识字形式。它由两部分组成：第一部分是展示字理的形象化的图画以及生字（有的还安排了由生字组成的词语）；第二部分是为巩固识字(词)成果而配套的韵文。看图会意识字的编写意图有三：一是暗示生字字形和字义的联系；二是揭示构成词语的途径；三是在语境中巩固识字的成果，丰富词语的积累，完成向阅读过渡。比如一年级下册《识字3》，第一部分揭示出“舟、竹、石、泉、川、燕”6个生字，围绕这6个生字又配上了相应的古文字、图画和词语（小舟、竹子、石头、泉水、河川、燕子），图画和词语揭示了这6个字的意思，而古文字则突出了象形文字的特点，暗示了这6个生字字形的形成和演变。第二部分的韵文，既负载着新的识字任务（如笔、画、黑、什/蜡），又承担着巩固第一部分识字、学词的成果，不但能提高识字自动化水平，而且为阅读教学作好了铺垫。再如二年级上册《识字3》，教材通过“笔、灶、尖、歪、尾、看”等生字符号与图像的结合，让学生自己就能明白形成字义的规律，因此，通过第一部分的学习，即看图和对字形的分析，学生就能对这6个生字的音、形、义很快掌握。而教材的第二部分韵文：“宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。画个炉灶没有门，画只鸭子尖嘴巴，画张桌子腿歪斜，画匹大马没尾巴。你看看，可是个粗心的小画家？”不但负载着新的识字任务（彩、炉、张、桌、斜、匹、鸭、粗），而且还有学习一定数量新词的要求。应该说，这种编排，既包含着集中识字的成分，又有分散识字的影子，是由识字学词向阅读教学靠近的又一大步。这种识字形式安排在一年级下册和二年级上册教材中。2.【素材资源】有趣的会意字由两个或几个独体象形汉字组成，并且它的意思是由组成它的几个独体象形汉字意思的组合，这样的汉字就是会意字。现在看看这几个会意字：休，这是休息的休字，看上去是一个人靠在一棵树上，就是休息。从，这是跟从的从字，看上去是两个人一起走路时，一个人跟在另一个人的后面。取，这是拿取的取字，看上去是一只手提着耳朵。歪，这是歪斜的歪字，上面一个不字，下面一个正字，加起来不正，就是歪掉了的意思。灾，这是灾难的灾字，上面一个宝盖表示一个家，即房子，宝盖下面一个火字表示房子里面着火了，起了火灾。裕，这是富裕的裕字，左边是衣服，右边是谷子，表示一个家有了足够的衣服，有了足够的食物，家里就很富足了。采，这是采果子的采字，上面是一只手，下面是一棵树，手伸在树顶上干什么，那当然是采果子了。3.【生字儿歌】尖：上面小，下面大，不是尖，是什么？尾：尸头下毛是尾巴。匹：左方框，小儿藏。桌：上字头，日字肚，一个木字要顶住。歪：不正就是歪识字4教学要求：1．学会本课10个生字，认识两个新偏旁，理解有生字组成的词语。2．初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。3．能正确，流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。教学重难点：识字，写字；朗读，背诵儿歌。课时安排：2课时教学过程：第一课时（总第10课时）

一、字盘演示，激趣识字。1.出示“苗”，这是个生字，但肯定有很多小朋友认识它。指名认读，齐读并组词。

2.“苗”也是个会意字，知道为什么吗？（也是对识字3的复习）3.今天，我们来学习一组与“苗”有关的字，十分有趣。请大家看----二、借助拼音，自主识字。1．看看转盘，了解“苗”字都和谁交朋友了？（通过转动字盘，让学生看到“苗”与提手旁、眼目旁、口字旁、反犬旁、金字旁可以分别组成“描”、“瞄”、“喵”、“猫”、“锚”5个不同的字。）2．借助课本上的拼音，读准这几个字的字音，并看看可以组成哪些词。3．指名认读生字及生词。4．引导学生观察这几个生字的读音和“苗”有什么关系，以及这几个生字的意思与它的偏旁之间有什么关系。5．学生发言讲述观察的结果。6．告诉学生:在这些生字中，都有一部分与整个字的读音有关，（苗），有一部分与字的意思有关，我们把这样的字叫形声字。表示读音的部分叫声旁（“苗”就是表示意思的部分叫形旁。7．游戏：教师快速转动字盘，学生认读生字并组词。三、指导认读儿歌，辨字正音。1．学生借助拼音自由阅读儿歌。2．指名认读儿歌，辨字正音。3．齐读。四、分析字形，指导写字。1．出示生字：2．逐字说说自己是用什么方法记住这些字的？3.说说生字还可以组成什么词？4．学生找出这几个字中各自认为最难写的字，教师有针对性的范写指导。5．描红。五．作业：完成《字词练习》中的作业。第二课时（总第11课时）一、复习。1．认读生字卡并组词。2．指名认读儿歌。二、指导诵读儿歌。1．儿歌共四句话，请四位小朋友，每人读一句。2．说说从这句话中，你知道了什么？指名述说出各自对儿歌的理解。3．教师评价总结指导理解。4．想一想：如何把我们了解到的意思清清楚楚读出来，指名试读。5．教师范读，生标出停顿。6．学生练读。7．指名朗读儿歌，评价指导。8．齐读。9．自由练习朗读背诵。10．指名背，齐背。三、分析字形，指导写字。1．出示本课生字：2．观察这几个生字，说说这几个字的字形特点，找出最难写的字，教师范写指导。3．完成描红。四、作业。完成《字词练习》中的作业。文章引用自：补充资料：1.【教材解读】在汉字的大家族中，就结构而言，形声字的构字规律是比较容易把握，学习方法也比较容易领悟。学生掌握了形声字的学习方法，也就具备了独立识字的最基本的能力。就数量而言，形声字的数量占所有汉字的绝大多数，学生掌握了形声字的构字规律和学习方法，也就解决了汉字学习的主要问题。因此，形声字的教学是汉字教学的主体内容。如何领会“转转盘识字”教材的编写意图，把握形声字的特点，教给学生学习形声字的方法，是提高学生独立识字能力，养成主动识字习惯的关键。1.用好转盘，揭示特点教材根据形声字的特点，采用一线教师们在形声字教学的长期实践中创造的教具--转盘，形象直观地揭示了形声字的结构规律。教师在教学中要充分地用好这个教具，通过转转盘的形式，让学生知道形声字的声符表声，形符表义的特点；并帮助他们初步建立偏旁部首的概念。如《识字4》的“猫、锚、喵、描、瞄”等形声字，教师只要转动转盘，把“苗”字分别与这几个字的形符相拼，就把这几个字的字形结构特点及其声符表音、形符表义的功能揭示了出来。与此同时，学生还能够认识或巩固这五个字的偏旁部首，这样做，不但有助于学习部首查字法，而且有助于独立识字能力的形成和提高。形声字除左右结构外，还有上下结构、半包围结构和全包围结构的。《识字8》中的“炮、苞、泡、饱”，既有左右结构的形声字，也有上下结构的形声字。这说明形声字的结构具有灵活性和复杂性。转转盘识字不是认识与把握形声字的唯一形式，当然，它也不能包打形声字识字的天下。因此，这课的教学，我们可以凭借文首图中的卡片，并通过相关形声字的声符和形符的拼图组合，告诉学生“包”字可以分别与“火”、“艹”、“饣”、“氵”四个偏旁组成新字，从而揭示出形声字新的构字特点。2.识字带词，积累词汇形声字识字教材的第二部分是由转转盘产生的生字组扩而成的词语。如《识字4》的“禾苗、小猫、铁锚、喵喵叫、描红、瞄准”等。教材的第一部分转转盘是通过对生字字形的分析，帮助学生了解生字的基本含义。而这部分学习词语，则是从语言和生活的层面更加具体地揭示了这些生字的含义。因此抓好这些词语教学，既进一步促进学生加深对生字的理解和巩固，又扩大了学生的词语积累。如何抓好这些词语教学呢？第一，学习“禾苗”一词，引导学生联系生活理解“禾苗”的意思，讨论“苗”字的字形结构，加深对“苗”字字形的记忆和对“禾苗”意思的理解。第二，学习“小猫、铁锚、喵喵叫、描红、瞄准”几个词语，通过联系生活讨论、表演和看图等不同形式，使这些词语在学生的脑海里活起来。第三，把这些词语与“猫、锚、喵、描、瞄”等生字联系起来，以加深对这些生字字形的记忆和字义的理解。当然，识字教学的方法是灵活多变的，只要遵循规律，往往可以收到殊途同归的效果。例如，本课如果把生字教学和学习词语整合起来，同步进行教学，也不失为一条科学、高效的教学途径。3.用好韵文，提高识字的自动化水平形声字识字课文安排的韵文，和看图会意识字的韵文一样，也是既负载着新的识字任务，又承担着巩固前两部分识字学词的成果，提高识字自动化水平，为阅读教学作好过渡等任务。因此，准确地把握形声字识字教材的编排特点，用好韵文，是提高形声字识字教学质量的重要因素。进行形声字的韵文教学，特别应该注意的是要牢牢地把握住识字这个教学的重点目标，即学习韵文是为巩固识字效果，提高识字自动化水平服务的。第一，学习在韵文中新出现的生字。如《识字4》：“船上有只锚，家里有只猫。船上的锚两个爪，家里的猫四只脚。船上的锚能停船，家里的猫喵喵叫。锚和猫，莫混淆，看看偏旁就知道。”在学习这首儿歌中，除了巩固一、二两部分学习的生字外，还要学习掌握8个在一、二部分没有出现的生字。如三个只识不写的字“爪、混、淆”；五个既识又写的字“两、脚、停、莫、偏”。教师在引导学生学习韵文的过程中，要把落实这8个生字作为重点目标，即既要通过读书识记，又要一个一个地放大这些生字的信息，指导学生重点识记。第二，寓识于读，以识促读，以读促识。上文谈到形声字识字韵文在识字中所承担的任务，其既有别于阅读课文的教学，又近似于阅读课文的教学。所谓有别于阅读课文的教学，一是它的任务主要是识字，阅读是为学习和巩固识字效果，提高识字自动化水平服务的。二是形声字识字所选编的韵文，多是儿歌、谜语等，其语言风格、表现的意境等与阅读课文有明显的区别。因此，其诵读的要求明显低于阅读课文，学生对韵文的阅读，既可以诵读，也可以击节说唱。三是韵文在课堂教学中所占用的时间比例明显低于阅读课文，不要在韵文内容的理解上下过多的功夫，更不要对韵文的内容作烦琐的讲解分析，不能把识字课上成阅读课。所谓近似于阅读课文的教学，一是韵文中安排的生字教学可以借用阅读课文的分散识字教学方法,即先读韵文，找出生字词；再借助拼音或课后生字表，自学生字；然后，再读韵文，联系韵文内容，理解生字词的意思。二是促进和检验识字的自动化，都是通过“寓识于读，以识促读，以读促识”来完成的。就是要把读书作为识字的重要形式，通过初读，找出要学习的生字词；通过再读，联系上下文理解生字词的意思；通过熟读，巩固识字成果，促进和检验识字的自动化。4.培养识字兴趣，养成主动识字的习惯《语文课程标准》在第一学段的目标要求中强调指出：识字教学要注重培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。如何培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”呢？一是要通过教材提供的多种识字形式，让学生感悟汉字的构字特点和演变过程，领悟到汉字造字的奥秘，从而增强对汉字的热爱和民族自豪感，激发学生学好汉字的积极性和自觉性。二是教给学生识字方法，引导学生把握识字规律。如形声字除了声符表音、形符表义等特点外，还有同一组形声字具有音近、形近、义不同，富有猜测、想象等特点；而形近偏旁和特殊偏旁的表义功能更是多变有趣。教师要通过多种渠道教给学生识字方法，使学生逐步把握识字规律。如通过编唱儿歌“学习形声字，辨别要仔细。声旁多表音，形旁多表义。掌握规律性，困难变容易(快乐多识字)”，激发学生识字兴趣等。三是把识字的主动权交给学生，致力于提高学生独立识字能力，使学生逐步养成主动识字的好习惯。如可以把“转盘”这个教具变成学具，让学生借助汉语拼音自转自学；还可以发动学生自制转盘，在班内交流使用。这样，不但大大地扩大了学生的识字量，而且可以极大地激发学生的识字兴趣，增强学生主动识字的意识。2.【素材资源】锚

锚是船停泊时必不可少的一种装置，尤其是渔船更是需要它。

早在公元前3000年，中国和古埃及人在船上就安装了锚，不过当时的锚是一块大石头。石头中间凿了一个孔，然后用缆绳将它系住，需要停船时，将石抛入水中或岸上，使船停泊下来。这大概就是锚的祖先。这种古老的锚后来被古希腊人和古罗马人使用，在欧洲沿海，有的地方的渔民仍然使用这种古老的锚。

最早的铁锚是公元前600年小亚细亚的航海家、哲学家阿拉哈西斯制造的。他制造的铁锚实际上是一个只有一只铁爪的弯钩。到了18世纪，制锚技术有了很大的进步。1821年，英国的霍金斯设计制造出带锚链的有爪铁锚。在这种锚上，锚杆失去了作用。锚臂的安装方式自动朝下钩住水底，不必去晃动锚杆。1933年，英国人泰勒发明了一种犁锚，他在锚端装有一个双犁铧，其钩爪抓力是普通锚的两倍。为此他还为自己设计的这种样式十分新颖的锚申请了专利。

现代渔船上使用的锚种类很多，从造型上来看可分为有效锚、大抓力锚和主定锚等。3.【生字儿歌】准：两点水，一个人，一个主字多一横。莫：草字头，日中央，一个大字在下方。脚：月亮去掉单耳旁。两：（曾经编过“满”字是“三点水，草字头，两个小人打滴溜。”联系这个字很好记。）瞄：射击要用眼睛瞄。喵：口旁加苗是猫叫。猫：犬旁加苗是小猫。锚：金旁加苗是铁锚。练习1教学要求：1．巩固汉语拼音，背诵《汉语拼音字母表》。2．把句子读通顺、读流畅、进行初步的句式训练。3．练写左右结构的字，做到左窄右宽。4．熟记成语，积累成语。5．读读背背，口语交际。教学重难点：1．背诵字母表。2．口语交际。课时安排：3课时教学过程：第一课时（总第12课时）课时目标：熟读《汉语拼音表》再按顺序背下来。教学过程：一、教学第一题：1．填空：“归”的第三画是（），共（）画。“歌”共（）画，第五画是（）。“焰”共（）画，第九画是（）。“匹”共（）画，第四画是（）。2．写出下列几个字的笔顺：张（）铁（）尾（）结合实际进行简单小结。二、学习第二题：学用字词句。1．分角色读一读。（1）自己练习读对话内容，弄明白共几个角色并了解大意。（2）同位互相分角色读一读。（3）指名分角色读。。男女生分角色朗读体会。2．挂图出示字母表，引导读写：ＡＢＣＤＥＦＧａｂｃｄｅｆｇＨＩＪＫＬＭＮｈｉｊｋｌｍｎＯＰＱＲＳＴｏｐｑｒｓｔＵＶＷＸＹＺｕｖｗｘｙｚ（1）指名按顺序读小写字母。（2）利用小写字母认识大写字母。自由读。指名读。开火车读。同