小学语文阅读教学中如何开展有效的小组讨论 论文

小学语文阅读教学中如何开展有效的小摘要：随着现代素质教育的开展和语文课程标准的深入改革，对语文教学的要求不断提高，教师在语文课堂教学的过程中不仅需要培养学生的听、说、读、写的基础能力，还需要的特点，培养学生分析问题、解决问题等核心素养，促进学生的全面发展。在小学语文阅读教学中开展有效的小组讨论是一种适应现代社会发展的一种新型教学方式，根据学生发展的读教学的内容设计小组谈论的环节。本文主要根据当前小学语文阅读教学的现状，阐述小组讨论的有效方法，提出在小学语文阅读教学中开展小组讨论的策略。关键词：小学语文阅读教学小组讨论现状意义策略引言：随着现代教育教学的不断发展，教师在语文课堂教学中需要不断更新自己的教学理念和教学方法，适应教育改革的要求和学生成长的需要。当前小组讨论学习是成为教育工作者关注和研究的重点。当前课堂小组讨论学习仅仅流于形式没有讨论的价值；或者是课堂讨论形式杂乱无章、组织比较无序，导致课堂效率比较阅读教学中存在的这些问题都是小组讨论中急需解决的问题，接下来就根据这些问题阐述相关的解决策略。一、小学语文阅读教学中小组讨1.教师拘泥于传统的教学理念和教学方法在传统应试教育的长期影响下，语文教师在阅读教学的过程中往往只注重教材内容和考点知识的灌输，一般就是”，教师就“”，学生就“”，在这种教育理往往会限制学生自身的成长和发展，不能适应现代社会”。教师在日常的教学过程中，即便用上了更为现代的教学方法，也因为自身未能掌握方法的核心而无法有效实施。如教师在进行小组讨论教学时，很多教师还是以自身为中心进行教了小组讨论，也只是走个形式，学生的讨论结果并没有有效的呈现，这就走到了一个教学的误区。2.小组讨论时学生缺乏学习的兴趣小学阶段的学生他们年龄还比较小，知识储备和生活阅历都比较缺乏，自身的理解能力、想象能力、逻辑思维能力都比较薄弱，阅读学习对于部分学生来说会有一定的困难，他们容、难以体会作者所传达的情感等，久而久之，会对阅读学习产生畏难的情绪，甚至是有抵触、厌烦的情绪，那么这就会严重影响阅读教学的效率。教师在组织学生进行小组讨论教学时，如果讨论的题目不新颖，无法有效的吸引学生的目光和兴趣，会让学生在讨论的过程中开小差、走神，反而不利于学生的学习。教师在进行时一定要着重抓住学生的兴趣点进行讨论，才能进行更为高效的课堂讨论。二、在小学语文阅读教学中开展有效小组1.充分发挥学生主体地位，激发学生学习兴趣现代教育理念要求，教师在课堂教学的过程中需要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性和主动性，引导学生参与到课堂教学中去，培养学生独立发现问题、分析问的能力，激发学生的学习兴趣。在语文阅读课堂教学中引进小组讨论学习，这种新型的教学方式能够引导学生自己去探索、发现、解决问题，培养学生独立的思维能力，充分体现学生的主体地位，符合现代教育素质教育理念的要求，为学生今后的学习也打下一定的基础。2.改变阅读教学的现状，提升阅读教学的效率根据上文所提及到的，当前语文阅读教学的现状并不理想，部分教师拘泥于传统的教学理念和教学方式，影响课堂教学的效果。那么教师在语文阅读教学中引进小组讨论学习，这还是学生来说都是一种新的教学方式，教师通过这种教学方法可以增添语有趣、充满活力的语文阅读教学新课堂，在这种教学模式影响下，学生高度参与到语去，能够改变语文阅读课堂枯燥、乏味的弊端，提升语文阅读教学的现状，为语文教学的发展提供有力的帮助。三、小学语文阅读教学中开展有效小组1.教师需要转变自身的教学理念学高为师，身正为范。学生和教师是课堂教学中的主要角色，教师在课堂教学中需要充分扮演好自身的角色。那么在小学语文阅读教学中有效开展小组讨论的前提是教师需要更新念，改变传统的教学方式，在课堂教学的过程中根据教学内容的需要和学生的认知特点，有意识地开展小组讨论。2.设计有讨论价值的问题小组讨论学习实际上是指在语文阅读教学中学生遇到的个人无法独立解决的问题需要小组合作探讨完成。那么教师在阅读教学中就需要设计一些有价值、值得讨论的问题，如有一看就会、稍微思考就可以懂的问题，这些问题就不需要拿出来给学生讨论来讨论去，并没有讨论的价值，因此，教师在语文阅读教学的过程中需要设计科学合理的、有讨论价值的问题。（1）利用教材中的问题引导学生进行讨论好的问题是学生讨论的起点。教师在语文阅读教学的过程中可以挖掘教材内容，结合课程内容设计有价值、抓住有分歧的问题的进行讨论。例如，在学习《总也倒不了的老屋》这章的最后老屋一直在听小蜘蛛讲故事，等故事讲完后老屋又会发生怎样的故事，他会不会倒下呢？让学生就此分组进行讨论。有些学生可能会说会老屋有一天可能会倒下，因为随着时屋终有一天会承受不住风吹雨打，渐渐老去、最终倒下；也有同学也有可老屋不会倒下，仍然坚强地屹立在那里，为其他人遮风挡雨，乐于助人。根据鸟教材对此展开讨论，让学生广开思路，培养学生的发散性思维，对学生的成长有着良好的奠基作用。（2）抓住有歧义的内容引导学生进行讨论对于小学阶段的学生来说，他们正处于刚开始学习的阶段，教师需要抓住学生这一成长的关键时期，培养学生的创新思维、保护学生的个性特征，促进学生的全面发展。教师在教以借助有些有争议的问题，引导学生进行讨论。例如在学习《草船借箭》这篇文章时，教师可以就题目引导学生进行讨论，作者为什么是用”字呢？有些同学可能会说用“”这个字眼能够概括当时的故事情节，总结当时故事发生的背景，体现诸葛亮的神机妙算；如果用“骗”或者是其他字眼，这是一个贬义词，并不能体现作者所要所传达的情感，对于诸葛亮的赞美；还能会说根据故事的发展趋势，这些箭最终在战场上也是归回给了曹操，所以确实是“借”。通过小组同学共同讨论，说出自己的想法和理由，表达自己的观点，锻炼学生思维能力的同学生的表达能力，建立学生的自信心。3.寻找小组讨论的契机教师在小学语文阅读教学中开展小组讨论需要根据教学的内容寻找合适的契机展开有效的讨论，到底在什么时间展开讨论，讨论的时间为多久，这都需要教师在备课的环节设计利用小组讨论对文章中的重难点进行突破，实现课程教学的目标。例如，在学习《纸的发明》这篇课文时教师在引出本文的话题后，可以引导学生分组讨论“如果没有发明纸，人们怎么保存文”。教师可以根据班级学生情况进行分组，分组时确数均等。教师可以在学生讨论的同时下去进行一些辅导，纠正学生的错误讨论。再利用课堂时间，让每一个小组的组长进行单独的总结发言，或者根据课堂实际情况选出较为突出的讨示。通过这种小组讨论教学，学生的积极性被激发，更有学习的欲望。4.合理安排小组成员教师在开展小组讨论的时候需要合理安排小组成员，这直接影响到小组讨论的结果。因此，教师在安排小组成员的时候需要考虑每一个学生的学习能力、个性特征，鼓励和引导每与到小组讨论中去，取长补短，发挥出他们的最大优势。例如，教师在分组的时候可以根据学生在语文阅读方面的能力将学生进行同层次分组，这样分组的优点是能够将学习水平相近一组，更有利于给学生分配任务，解决学习问题；或者是将不同层次的学生组合在一起，这样能够优势互补，让小组成员自行协调，安排好学习任务，发挥每个学生的优势，促进每一发展；也可以让学生进行自由分组，让志趣相投的人在一起讨论，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。另外，教师在语文阅读教学的过程中需要根据课程内容和问题的前后桌讨论、同桌讨论等方式进行小组讨论，达到课程教学的目标。5.教师需要加以正确的引导在语文阅读教学中开展小组讨论需要以学生为主体，发挥学生的积极性和主动性，但是教师在教学的过程中也需要对小组讨论进行有效的引导和指导，这样能够提升小组讨论的效需要在备课环节做好充分的准备，在什么时候开展小组讨论，需要对学生加以指导，引导学生进入小组讨论的状态；在学生讨论的过程中教师应该走下去巡视，及时发现学生的问题适时进行指导，或者可以在总结的过程中指出来引导学生改正过来；在小组讨论之后学生进行总结发要认真倾听，及时给予评价，对表现突出的学生要给予充分的肯定和鼓励，学生普遍出现的问题也要及时指正过来，以免过后再犯同样的错误等。通过教师在指导和引导，学生能够高讨论，提升小组讨论的效率，促进语文教育教学的不断改革。总而言之，在语文阅读教学中开展小组讨论是众多教育工作者关注的问题，语文教师应该承担起自身的责任和使命，不断探究在语文阅读教学中找到开展有效小组讨论的最佳方式发散性思维，发现问题、分析问题和解决问题的能力，引导学生形成良好的学习习惯，是对于学生的成长是非常关键的。四、小结综上所述，在小学语文阅读教学中开展小组讨论是教育教学改革的必然趋势，那么语文教师需要根据当前小学语文阅读教学中存在的问题，明白开展小组讨论的重要意义。那么教的教学理念，提高自身的专业素养，充分钻研教材，挖掘教材中的问题开寻找合适的时机、合理安排小组讨论的成员，达到小组讨论的最佳效果，改善当前语现状，提升课堂阅读的效果，提升学生的语文