小学语文“童言无忌”也是课堂的美-一年级语文《项链》的几点思考 论文

“童言无忌”也是课堂的美——一年级语文《项链》的几点思考《项链》是部编语文教材一年级课文单元第十一课，本课是文辞优美的写景美文。大海是蔚蓝的、沙滩一位可爱的小娃娃笑嘻嘻的在海边捡拾海螺和贝壳。这热爱美好生活的典型代表。这篇课文美在他的画面感，景，首先是辽阔的大海进入学生的视线，接着画面越来前的沙滩、脚下的浪花、和小娃娃留下来的脚印。写景大到小。作者构思巧妙，不仅写出了大海的颜色，更指音和他美丽的项链。就这样，作者把大自然中的美摄入现在学生的眼前进入学生的脑海，让学生在学习中感受多彩，受到了美的熏陶。课前准备工作，我先让孩子们预习了一读，借助拼音读准字音，读通长句子。二标，标出文号。三圈，把课后的生字在文中圈出来。四问，根据课问题。因为这种学习方法孩子已经很熟悉了，所以大家功的。上课伊始我让孩子们再次用自己最喜欢的方式通读课文，调动了孩子们读书的积极性。孩子们有的大声朗读，有的同桌互读，有的小组合作读。教室里顿时响起了一片读读完之后，我自然的问孩子们：“都有谁见过大海？”孩纷举起小手渴望告诉老师他见过的大海。于是就有了青门、这些美丽的地方。接着我问孩子们：“谁能说一说是什么样子的？说说大海的形状、颜色、味道都不住回答欲望，小手举得高高的，特别想表达。生1：我见过的大海是非常大的。生2：我见过的大海是蓝色的。生3：我在海边玩的时候喝到了海水，是咸的，不好喝。孩子说了很多之后，我知道大家学习的欲望被调动了起来我顺势展示出了几张美丽的大海图片，让孩子们带着这欣喜开始今天的大海之旅。当我和孩子们一起真正走近文章的时候，我发现他们的世么简单，童言无忌那么美丽。文中描绘大海”沙滩“又长又软”我想让孩子们也试着用“又什么又什么”来说短语。生4：校园里的树木又高又大。生5：我的妈妈又可怕又可爱。听到这里我笑了，大家也都笑了。孩子就是这样的童言无这样的“初生牛犊不”。文中大海是蓝蓝的、沙滩是黄黄的、浪花是雪白雪白的，请孩子们发挥想象：生活中你见到的还有什么是雪白雪白的。生6：白纸雪白雪白的。生7：老师的皮肤雪白雪白的。听到这个句子我顿时笑了出来，其他学生看到老师不但没反而很开心，他们也纷纷重复着这句话。相信这节课上了“雪白雪白”这次词语。哇！孩子们的眼光多么独特，他们的眼睛就在老师身上，明他们喜欢我，敢用老师来造句。这又一次让我感受到子们的童言无忌也是课堂一道美的风景。我接着问道：“浪花怎么会笑呢？还能悄悄的撒下海螺和贝壳吗？”孩子们给出了各”，有的孩子说浪花是的孩子，没事就喜欢咯咯地笑；有人说浪花喜欢热闹人家一起所以很开心；也有的说浪花很友好，他给小娃娃带来了礼物，就是海螺和贝壳。是啊，在这里孩子们说得多符合他们的年龄特点啊，因为是无忧无虑的孩子，整天笑嘻嘻的。他们也带来惊喜，他们更喜欢和小朋友一起玩着笑着。原来孩理解浪花的，也是这样看自己的。他们真是一群天真又聪明的孩子，懂得从自身找答案从生活中获得启发。我也明白了生活师。课堂上这样美的风景还在……反复读了课文以后，我必然会问道：“谁知道，大海的项么？”生8：大海的项链是海螺和贝壳。当我发现他们的回答和我想要的不一样时，我就开始着急提示道：文中小娃娃有一个项链，大海也有一个项链。找一找。生9：我觉得大海的项链和小娃娃的项链是一样的，小娃娃没有把海螺和贝壳都拿走，留下了一部分给大海我急了，直接问有和这个小朋友想法一样的吗？生10：我认为大海的项链是海螺和贝壳，也是小娃娃快活的脚印。大海有两串项链，大海是最美的。当学生说到这里的时候，我思考了，孩子们的想法多么单美好。他们的世界单纯的认为美好的事物就是要分享的分享自己的项链给大海，而大海也把快乐送给了小娃娃触动了我，是的，他们说的都是对的，都有自己的道理之后，我意识到必须马上转换角色，成为孩子们的引导一个能够开启学生智慧火花的问题，我要紧紧地抓住。欣赏的目光予以表扬。”孩子们请你们画一画小娃娃的项链和大海的项链吧，并且用上你喜欢的颜色给他们上色。”孩子就这样带着美往开始了他们的创作。生11：我画了小娃娃的项链有蓝色的贝壳，这是大海的颜色。生12：我画了大海的项链，是一个又一个脚印连成了一串金黄的项链。生13：我给大海画了两串项链，一串是海螺和贝壳一串是小娃娃快活的脚印。大海是个爱臭美的孩子！（孩子自己也笑了）……虽然孩子们看问题的角度不同，但经过别人的回答，彼此发，他们都愿意结合生活思考。与此同时也提高了口头而加深了对课文的感悟。这正是新的课改理念的生动体现。直到下课，还有几个小朋友拿着他们创作的画找着我让我们给大海画的项链。带着喜悦和收获，我还在思考：一：课堂上良好的师生关系应该是尊师爱生，民主平等，长，心里相容的。低年级学段的师生关系更应该是这样的，老师应该允许孩”匪夷所思”，理解孩子们的“异想”，更要欣赏他们的“童忌”。这样老师才能从课堂的主导者转变成学生的答案往往就产生在具有在民主师生关系的课堂上。二、真实的课堂不会像预想的那么流畅，这就是预设和生契搭配。课堂上学生的参与节奏和执教者的预设节拍有要完全契合，我们的课堂上应当允许孩子背离教师预设们面对这种情况时，作为执教者其实应该对自己的教学设计稍作调整，把这突然呈现出来的“童言”摆在学生面前，和他们一起去体验“童言无忌”的艰辛和快乐。但课堂上很多老师非常讨厌这样忌”，往往会无视课堂价值，也错过了课堂上不三、悦纳学生的声音和感受，是课堂上以课改，为学生的多样性发展提供了广阔的空间，也为学的“言路”。课堂上，教师应如何对待学生们的不给了我一个很大的启发，悟出了一个道理：那就是“以而导”。四、教师是学生发展的促进者，以学定教，顺学而导，精教学活动应该调动每个学生学习的积极性，发挥教师的指导、引导、点拨、调控的作用。重点问题要引导；难点问题，教师可给以旁敲侧；属于有争议问，教师可指点学生各抒己见。对解不到、体会不深，甚至理解错误的地方，教师则要疏辩证地处理好导与学的过程中，教师便可更好地调整教学策略。五：我们语文教师应该