翻转课堂在初中美术教学中的实践分析 论文

翻转课堂在初中美术教学中的实践分析摘要：翻转课堂是一种新型的教学模式，将其应用到初中美术教学中，会对教学起到事半功倍的效果。因此，初中美术教师要引起高度重视，合理的应用到日常教学中，以此发挥这种教学模式的作用，提升教学质量。关键词：翻转课堂；初中；美术教学引言初中美术是提升学生审美能力的重要课程之一，对学生的成长有着重要的作用，教师可以将翻转课堂应用在教学中，提升美术整体的教学质量。1、翻转课堂在初中美术教学中的基本构建在传统的课堂中，由于教学资源、课堂时间、学生客观因素等限制，学生对于课堂的参与程度有着明显的差异。对美术课程感兴趣的学生会更加到教学过程中，对课程不感兴趣的学生，则会将美术课程自动地划到“副课”的行列中，不重视美术课程的学习，过程参与度也较低。对于初课程是提升他们审美能力的重要的科目之一，如果不重视美术课程，难以有效地参与到课程教学中，会对学生全面发展产生不良的影响，与现在的教较大出入的。因此现在的初中美术教师，要在提高学生课堂参与度上下功夫，让学生可以主动地参与到教学中，通过这样的方式促进学生的学习和成上，如果教师采用单一的教学模式，也难以激发学生对美术学科的兴趣，更加难以提升学生的参与度，这时就需要通过新颖的教学方式，增加课程的升课堂教学的针对性，促进学生成长。对于初中学生来说，翻转课堂的应用就是对传统课堂形式的一种创新和优化，给他们带来一种不一样的学习体提高课堂的效率，提升学生学习的主动性。在翻转课堂教学模式中，课前学生可以按照教师推荐的微课内容，进行自主探索学习，他们可以根据自己学习进度，设计相应的学习方法，与教师、同学在线进行交流，通过这样的方式进行新知识的探索学习。翻转课堂与传统课堂相比学生有了更多的时选择，这样可以让他们在轻松灵活的环境中进行对于初中美术学科而言，构建翻转课堂应遵循以将翻转课堂融入美术教学，就是为了提高课堂的吸引力，通过创新给学生不同的学习感受，这样就会增加学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣。性原则是构建翻转课堂的基础之一。主要是需要在构建过程中根据学生的学习情况，创新教学目标、教学内容、教学方法，让学生在学习过程中有不同的收获。增加课程的趣味性，以此调动学生学习的积极性。第二是个性化原则。上述我们已经提及翻转课堂个性化教学就是其一个显著的特征，因此，在构建应该尊重学生的个体差异性，在课前、课后、课中都要给学生创造一个可以自由交流的平台，让学生的个性化观点，在交流中进行碰撞，激发学生的学生的眼界，让学生通过自主学习探究美术知识。第三个原则是科学性的原则。翻转课堂是为初中美术学科服务的，因此，它需要建立在科学的理论基础上，将翻转课堂与美术教学进行相互融合，以科学的理念引导学生进行学习的学习过程。在构建过程中，教师应该转变教学思路，打开思维和眼界，打破原先课堂时间和空间的限制，通过开放、灵活的教让学生通过碎片学习，让课前课后的学习实现有效连接，通过这样的学生自主学习能力，提高学生的学习成绩。二、翻转课堂在初中美术教学中的应用策略1.明确教学目标，做好教学规划在新课改不断深入推进的今天，简单的知识传授已经不能满足当代社会对教育全面的需求。提升学生的能力是现代社会对教育的基本要求，不仅够掌握基本的知识理论框架，而且要求学生在德、智、体、美等方面得到全面的发展，初中美术承担着重要的育人职责，它对学生的美术知识、审美态度等方面的提升有着重要的作用，因此，教师在构建翻转课堂时，应该注重课程多元化的引导，实现优化教学课程的目标。在翻转课堂教学中教学重要的指导方向，对教学起着至关重要的作用，是教师在开展美术课程实施的基本遵循，因此，教师应该重视教学目标的完善，进而提升教学学目标时，应该注意以下几点：第一，要注重课程的实际需要，在使用翻转课堂时，要始终明确翻转课堂这种形式是为美术教学服务的，它是实现美提升的一个有效途径，因此，在设计教学目标时，应该从实际出发，按照美术课程实际需要去制作微课，构建相应的教学模式。同时，还要细化教学学目标更加贴合于教学实际，进而让日常教学更有针对性。在构建翻转课堂时，切忌为构建而构建，而是要根据现实的教学需要进行构建，这里的教的是学科的需要。美术学科不同于其他学科，初中美术教学内容分为赏析与运用两大部分，中间很多是赏析内容，旨在让学生通过赏析提升审美情趣通过作品抒发的情感，提升自己的情感体验。在初中美术教学目标的设计中，教学目标应该是多元化，应该是贴合实际需要的，而不应该是单一，远离需求的，应该是具体的，而不是抽象的。让学生通过具体的教学目标，明确自务，提升自身的学习效果。比如，在设计多变颜色这一课时，教师就可以将教学目标划定为三层，第一层让学生掌握基础知识，认识颜色属性和变化层让学生学会运用颜色；第三层让学生体会颜色背后的情感内容，激发学生对生活热爱之情。第二，要保持教学目标的一致性，翻转课堂主要是让学自习的方式掌握相应的学习内容，通过收集学生课前的学习情况，为课堂教学提供基础，让学生在课堂上将精力放在教学难点和重点上来，这样可以课堂效率。课后则是查漏补缺和巩固阶段，学生可以利用课后时间回看预习内容或者是课堂教学内容，对自己没有掌握的学习技以此达到查漏补缺的学习目的。由此可以看出翻转课堂一般分为三步定目标时，一定要保证这三步的目标一致，相互统一，不能在设计目标中出现自相矛盾的地方，那样不利于发挥课堂育人作用。第三，要设定相应的教学目标。教师需要提前掌握学生的学习情况，以此作为标的基础所在，根据学生的认知发展规律，调整课程内容和教学策略，引导学生自主学习，满足学生的学习需要，在此基础上调动学生学习的积极性果。2.凸显学生的主体地位，渗透差异性教学美术学科与人文类学科有着明显的区别。有的学生会对美术教学元素非常敏感，包括对色彩、形状、构图等内容，有着自己独特的见解，有的学美术元素感觉稍显迟钝，比如有的学生对美术中的构图理解会非常快，但是有些学生则对这方面的知识，在教师多方的讲解下也难以理解其中的逻辑是学生与学生之间的差异性。在美术教学中。教师要尊重学生的差异性，凸显学生学习的主体地位，不能让学生为了学习而学习，而是要通过有效地学生的兴趣，以学生现有的水平为起点开展翻转式教学。通过微课等教学手段，构建具有差异性的教学情景，从而调动学生学习的积极性。例如老师版七年级上册第二单元第一课《美丽的学校》，就可以用这一方法，教师要先确定教学目标，然后围绕教学目标让学生在课前，对自己比较感兴趣的图片的方式进行搜集，通过课前微信的方式引导学生自学，掌握课程中的基本概念如平行透视、成角透视等。之后，教师可以收集学生课前自主学习后根据学生学习情况，对课堂教学内容进行规划和安排。通过收集内容教师可以知道学生在学习这个内容时，对透视的应用是他们难以通过自学可的知识，因此在课堂上，可以将这个内容作为重点，研究讨论学习。在课堂上引导学生根据自己已经准备的校园景色的图片，以小组讨论的方式说一透视关系，总结透视规律，在此之后，教师可以引导学生将自身已经掌握的透视内容应用到美术实践中，将自己喜欢的校园景色通过画笔画下来。在师就会发现一部分学生可以通过教师的讲解完成作品，而这部分学生需要借助其他的学习工具才能完成作品，这时教师可以将相关的微课内容融入其分学生跟上微课教师对临摹作品的讲解，一步一步掌握透视规律和技巧，完成临摹作品进而提升自己。对于一部分学生对美术元素感知力较差的学生通过讲解透视原来的视频，让他们再次通过微课温习知识，促进学生在现有水平的提升。通过分层的教育方法，让不同学生在课堂上都能获得相应的得到相应的提升。为了更好地提升教学效果，在翻转课堂中，教师还要引导学生质疑，利用课堂时间进行答疑解惑，学生提问，教师回答，这是一种方式，学生之所以能提出问题，这就证明了学生对所学内容进行了深刻的思考，是学生积极参与课堂教学的一种表现，也是学生学习主观能动性发挥。这是教师需要对学生提出的问题进行有效回答，帮助学生解开疑惑，与学生在探索交流中共同学习知识。同时，教师还要学让学生主动地参与到教学之中，这样才能有效地凸显学生在学习过程位，才能让学生更好地参与到课堂学习中，才能全面提升自我。结语总之，在初中美术中采用翻转课堂可以对教学起到事半功倍的效果，教师应该充分发挥其作用，提升自身的教学质量。参考文献[1]张靖子.翻转课堂在初中美术教学中的实践与探索.美术教育