集团化办学工作情况调研报告范文3篇办学模式改革试点

关于市区义务教育集团化办学状况的调研报告参考参考范文(1)习近平总书记在全国教育大会上指出：坚持把优先进展教育事业作为推动党和国家各项事业进展的重要先手棋，不断使教育同党和国家事业进展要求相适应、同人民群众期盼相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配。加快推动全市教育现代化进程，需要着力解决义务教育特殊是市区义务教育进展不平衡、不充分的问题。市区义务教育集团化办学实施以来取得了哪些政策效果，还存在哪些亟待解决的问题，下一步如何更好地推动?我们就这一问题进行了深化调研。202x年秋季学期起，在市区范围内x所义务教育阶段学校中实施了“义务教育优质全掩盖”(简称“优+”)。即：依据“优质校+一般校”的模式，实行以优质品牌学校为中心校，片区内全部学校共同组成办学集团，实现全掩盖。依据市区教育实际状况，组建了x个办学集团，其中学校x个集团，学校x个集团。办学集团实现“四同步”,即：文化创建、课程建设、教学管理、教师研训同步开展。通过办学集团建设，乐观打造共有的文化品牌和课程特色，同时推动集团内学校共性进展，努力形成“一校一品”格局。二、取得的成果目前集团化办学工作运行正常，效果良好。总的来看，集团化办学的成果突出表现为四个“初步”:一是初步树立了集团化进展的思路。义务教育要实现优质均衡进展的目标，均衡是优质的前提。要想实现均衡，需要相互学习、共同提高，需要填谷追峰、集群进展。一个集团就是一个学习小组，集团化办学就是小组合作学习在学校进展层面的一种尝试。通过半年的实践，大家有了集团的意识。二是初步建立了市区义务教育协同进展机制。我们以办学模式改革为契机，建立了市区义务教育协同进展机制。一方面落实“以县为主”管理体制，城区在招生入学、教师沟通、校际教研、考试评价、文体竞赛等方面对市区范围内全部义务教育阶段学校实施业务性的管理和指导；另一方面，市教育体育局进一步加强了领导和规范。为加强集团中心校示范性建设，我们在市区x所集团中心校设立了办学行为固定观看点，对学校课程开设、招生入学、学业负担等方面进行监测与观看。这些做法，有力地推动了市区义务教育一体化进展。三是初步形成了行之有效的工作机制。在集团化办学工作中，我们建立了联席会议机制，多次召开市、区两级教育体育局党组联席会、相关科室联席会、集团中心校联席会。建立了简报机制，工作动态准时报送市政府及分管市长，下发到相关部门、科室、学校。建立了督导机制，设立了x个督导组，坚持“捆绑考核”思路，对集团的各项业务进行考核。四是初步形成了集团办学特色。在集团化办学中，各集团结合自身实际，在优质特色进展上初见成效。试验学校集团利用自身资源优势，在集团教师研训和学科教研上乐观作为；晋师附小集团发挥体育传统优势和充裕的运动场地，开展集团运动会等文体活动；xx中学集团乐观建设课改平台，推动教学改革。集团化办学充分地激发了学校的办学潜能和办学活力，实现了“优+1>2”的政策效果。三、存在的问题具体来说，还存在三个方面的突出问题：一是工作的深度和力度还不够。集团化办学的初衷是破解择校热难题，就目前的状况来看，取得的政策效果与群众的期盼相比还有很大的差距。一些关键领域，如学校学段和教师沟通工作，推动缓慢。优质学校与新建学校、优质学校与相邻学校校之间建立紧凑型办学集团，是办学模式改革的标志目前城区还没有真正开展。二是体制机制还不够健全。现在我们还没有出台与集团化办学相配套的教师沟通方法，还没有建立长效性的评价和激励机制，集团内部还没有建立沟通教师选拔和考核制度。办学行为固定观看点的相关工作，需要市区联动，目前也还没有正式开展。三是典型引领、示范带动的作用还没有充分发挥。一项改革需要树立榜样。集团化办学还要连续培塑典型，乐观发觉在集团化办学中工作突出的学校和教师，··炼总结，宣扬表扬，充分激发改革的乐观性和制造性。四、对策与建议集团化办学是市区义务教育优质均衡进展的重要抓手，也是一次难得的机遇。借助这项工作，我们需要全面推动一体化建设，全面推动各项工作。主要有以下三项：一是提升育人质量。去年年底，为了学习贯彻全国教育大会精神，我市组织了一批教育管理干部赴上海参与了德智体美劳融合育人论坛并在金山区跟岗进修一周，随后市教育体育局组织了其次届校长论坛，主题就是“新时代育新人”。今年的集团化办学工作，需要连续围绕育人这个主题开展。要在育人上喊响喊亮，做对做好，要把市区义务教育阶段学校统筹起来，放在一个“盘子”里，看看课程开得全不全，作业多不多，义务教育学校管理标准、教育部“减负三十条”落实得好不好。市直学校也好，城区学校也好，要拿一把尺子来衡量。要从社会反响最猛烈、群众最不满足的学校抓起，要从不规范的地方改起，把育人工作落到实处。二是加快学校布局调整。东南和西北片区这几年招生压力很大。xx学校集团有x所成员校，爱物学校集团有x所成员校，是全部集团里最多的，这些学校大多规模小，而且很多都是原来的村办学校。城市里的“农村学校”,这个问题不解决，择校热和热门学校的招生紧急局面就不行能有效地缓解。去年，市人大常委会进行了主城区教育资源优化配置的专题调研，并下发了审议意见，需要落实。城区也提出了“全域城市化”的进展目标，学校布局和建设的优质化、城市化需要加快推动。三是加强招生入学工作。大班额治理是一项硬任务，我市是走在全省前列的，连续五年实现起始班级班额把握在省定标准以内，今年x月将全面消退大班额。但挑战照旧很严峻，城市化进程加快，全面二孩政策的效果不断显现，我们需要未雨绸缪，确保不反弹。要探究用信息化的手段，提前采集数据，科学合理划分学区。202x年x月x日，市中区委、区政府下文，成立“xx市xx学校总校”、“xx市试验学校总校”。总校成立后，在加强管理的基础上，我们始终在认真思考“名校集团化”办学模式的命题；通过网络查询、学习，并借鉴外地“名校集团化”办学的成功经验，我们对“名校集团化”办学也有了较进一步的生疏。一、何谓“名校集团化”办学?“名校集团化”办学是一种为实现优质教育资源最大化，以“紧密型教育集团”为主要模式，通过老牌名校(核心学校)··文化、管理、师资等资源，使新建学校、薄弱学校等快速提升办学水平的办学模式。简而言之，“名校集团化”办学就是使“名校+新校”生成“新校=名校”、从“名校+薄弱校”生成“薄弱校=名校”,以此为老百姓供应优质、平价的基础教育。无庸置疑，市中区教育与全市其他县市区相比无论是从其体量还是从其质量上说，优质教育资源独一无二、区位优势得天独厚、教育生态相对和谐，中区教育的基础是雄厚的，这为“教育强区”奠定了但是，与发达地区的教育相比，与人民群众日益增长的对优质教育资源的期盼相比，我区教育还存在某些不足，主要表现在：第一，优质教育资源布局不够合理。比如，xx学校和xx学校，..学校和xx学校等构成的所谓的“名校群”过于集中，这大大减弱了名校的“辐射”面，造成在这一学区优质教育资源的过剩，另一学区优质教育资源的严峻不足，势必导致择校现象屡禁不止甚至愈演愈其次，办学成本虚耗现象比较严峻。由于我市城区快速进展，居民住宅区东扩南进西跨北延，城市入住人口膨胀。这些新入住人口子女上学往往存在择校问题，这就造成部分学校生源爆满而师资不足，满负荷地困难运行；而部分边缘薄弱学校吃不饱，在不温不火地办学，生源稀有而师资过剩超编现象比较明显，在学校尤为突出。第三，“名师名校长”双名工程推动不够快。在调研中，我们深刻地感受到：有思想、有力量的校长对一所学校的成长和引领是至关重要的。可以说，我们不缺设备、不缺生源，我们最稀缺的是人才，尤其是造就一大批名师名校长成为当务之急。三、中区经济社会的进展召唤教育创新进展市中区是xx市的主城区，总面积x平方公里，总人口x万。现辖有公办中学校x所，在校同学x多人，是xx市名副其实的教育大随着我市构建都市型现代化大城市进展战略框架的拉开和我区“以打造区域性现代商务商贸中心、现代物流中心、金融中心、游客集散中心和创新型低碳工业示范区、都市型生态农业示范区为战略定位，依据“一个高于、三个先于”要求，着力实施双城同建、项目带动、科教优先、创新进展战略”目标的提出实施，各项工程的蓬勃在建，“再造一个新中区”将很快成为现实!因此，我区学校布局调整、优质教育资源的培植迫在眉睫。“名校集团化”办学的基本思路是：通过区域、学校、教师三个不同的层面的整体构建，突破差异，逐步实现优质教育资源的多向联合，达到义务教育办学水平的整体提高。适合的才是合理的。只有适应人民群众共性化需要的、突出差异性的集团化办学模式才是合适、合理的集团化办学模式。实施“名校集团化”办学，就是以名校为龙头，通过名校输出品牌、办学理念、管理方式、干部和优秀教师等方法，带动新办学校、相对薄弱学校共同进展，快速提高办学水平和教育质量，由点到面推动各种办学模式··新校名，不挂新校牌，实行“紧密型单法人”制，由名校来管理，实现政府教育投入的社会效益和经济效益最大化、最优化。2、“名校+弱校”模式。通过名校对一所甚至多所相对薄弱学校的重组或联盟，以较为“松散型多法人”样式，形成连锁办学，在连锁办学比较成熟的状况下相继成立教育集团，走向“紧密型单法人”样式。此时，名校通过实体输出文化、师资、管理等方式，以“名校带弱校”的办学模式。借鉴江浙成功经验，此种办学模式可以试行“紧密型单法人”制，名校校长为“集团”总校长、加盟学校校长为本校校长同时，兼任“集团”分管校长，“集团”内在人财物等方面统一配置。3、“优质学校+学校(··一贯制)”模式。通过布局调整，整合现有教育资源，一是实现中学和学校“强强联合”或一拖多，扩大名校品牌效应。二是以“中学带学校”,学校可以是一所或多所，从而有效地消退中学校连接上的耗费，促进全学段整体教育品质的提从我校目前状况来看，最可行的是前两种模式。名校最重要的是拥有优质的软件，它包括先进的办学理念、优质的学校管理、深厚的文化底蕴、良好的校风校貌、优质的教育质量、良好的办学效益，以及一个优秀的校长和一支过硬的教师队伍。优秀的学校文化是学校的根本和灵魂，丰厚的内涵是学校持续进展的永恒动力，进展内涵，是学校建设的核心。教师队伍是学校的关键。名校培育名师，名师造就名校。赢得教师才能赢得教育，教师专业化建设是学校保持可持续进展的根本，建设一支具有优良师德、胜任现代教育教学工作，具有现代教育理念，适应教育改革和进展需要的师资队伍是学校的重要基础。六、对市中区实施“名校集团化”办学的几点建议1、区委区政府高度重视，加大政策扶持力度。用格外之手段，做“名校集团化”办学这一格外之大事。比如，成立以区委区政府分管领导挂帅的“名校集团化”办学的领导小组，出台《市中区“名校集团化”办学实施意见》,在教育经费、职称和评优、教育机制方面给出明文规定优待和倾斜政策，并把“名校集团化”办学列入进展规划之中。要大力开展“名校集团化”办学行动争辩，边争辩边实践边完善。出台“名校集团化”办学的章程，对“名校集团化”办学的领导机制、经费投入、师资有效配置等做出科学合理的规定，防止优质资源因集团化而被稀释。2、构建“名校集团化”办学有效运行机制，建立现代学校制度。——建立现代学校制度。取消学校实际存在的行政级别和行政化管理模式，提倡教育家办学，使学校和校长去衙门气和官僚化，强化督导和服务，让学校静心办学!——“名校集团化”办学应实行“扁平化管理”机制。名校集团学校实行的是“条条管理，块块落实，条块结合，统筹协调”的管理模式。比如，杭州十五中教育集团下属浙江高校附属学校、西溪中学、钱塘外语学校学校部3所学校，·校长计国勇全面负责，统筹协调。副总校长xx、xx、xx则从线上分别分管整个集团的德育、后勤和教学工作。但从块上他们x位分别又是xx高校附属学校、xx中学、xx外语学校学校部的总负责人。下属x所学校只设中层部门，管理的重心完全放在各下属学校的班级组和教研组。扁平化的管理网络，保证了集团的高效运作。目前，xx学校总校三个校区的管理接受了这种形式，这种管理模式已实践了一年多。——形成干部、教师常态、有序的流淌机制，均衡人力资源。依据教师年龄结构、职称结构、新老比例、骨干与一般的比例等，定期实现不同层次干部、教师的流淌，为优质师资共享打开绿色通道。杭州市西湖区的做法是：每学年确定xx%左右的教师合理流淌。同时，对中层干部实行聘任制，实行集团聘任，各校区轮番使用，校级干部也x至x年流淌一次。最终在支配制度上实行统筹支配，保证利益均衡，在奖金支配、福利待遇和评职评优等方面对下属学校一视同仁。3、大力实施“名师名校长”双名工程，重视和广纳人才，构筑“名校集团化”办学的人才高地。对名校长的培育，要建设“校长共同体”:一是让全部的校长都成为有思想、有作为的校长；二是让全部的校长所领导的学校都成为有特色、有文化的学校。在师资建设方面，紧紧抓住培育、使用、提高三个环节，提倡教学与实践相结合、教学与科研相结合，催生成果。发挥名师资源的辐射效应，培育一批有潜质的优秀中青年教师，··成为学习型、争辩型、专家型骨干教师。4、谋求特色进展，形成群峰竞起局面。“名校集团化”办学决不能以母校的特色去同化、消弭加盟学校的原有特色，决不是“千校一面”,而是“优质”的多样化，是学校文化的融合互通，是“各种类型、各种特色、各种层次”的学校均衡优质进展。一是实施高效、务实的校本研修，找到学校独特的文化生长点，进一步挖掘学校文化内涵，打造特色鲜亮的学校品牌，形成一校一品。二是创新优质教育集团化进展的管理模式。实现弱弱携手、强弱牵手、强强联手，形成教育合力。逐步增加学校的吸引力，提高学校的知名度，努力满足人民群众日益增长的对优质教育的需求。实施“名校集团化”办学是一项极为简洁的系统工程，涉及到学校、家庭、社会各个方面、各个领域，必需科学有效、乐观稳妥。虽然实施“名校集团化”办学能有效拉长优质教育资源的价值链，实事也证明，确定规模的“集团化”,不会导致“稀释优质教育资源”的后果，但是怎样使“名校集团化”走向“集团化名校”却任重道远，还有待于我们在实践中去争辩和探究。集团化办学改革试点工作的调研报告参考参考范文(3)为推动优质教育资源不断扩大，促进教育公正，缓解择校难题，xx区于202x年上半年启动了中学校幼儿园集团化办学改革试点工作，以xx中学、xx学校、试验幼儿园等x个学校为龙头学校龙头学校(·)·成员校(园)自愿组合的基础上，成立了x个教育集团。202x年x月，区教委分别与x个教育集团及其成员校(园)签订了《xx区中学校幼儿园集团化办学改革试点项目责任书》,明确了各自的责任，在教育理念、学校管理、教育科研、信息技术等方面进行统筹规划管理，实现管理、师资、设备等优质教育资源的共享。同年x月，依据《xx市xx区教育委员会关于开展中学校幼儿园集团化办学改革试点工作的意见》(xx教(202x)x号)精神，区属各教育集团结合自身实际，乐观申报了改革进展项目，目前集团化办学改革进展取得初步成效。为了解xx区集团化办学改革试点工作推动的推动状况，总结工作成效，分析存在问题，提出工作建议，xx区两路口街道人大工委组织开展了区集团化办学改革试点工作的调研。依据《xx市xx区教育委员会关于开展中学校幼儿园集团化办学教(202x)x号)文件要求，区属各教育集团化办学改革试点工作在202x年上半年相继正式启动，202x—202x学年度，各教育集团以集团龙头学校为引领，组织开展了一系列教育集团校际沟通活动，进一步推动集团内学校的教育教学改革，更新教学观念，不断提高教育教学质量。(一)制定了集团进展章程规划。各教育集团争辩制定了进展章程、长远进展规划与年度工作，逐步建立起以“共同愿景”为灵魂、以“制度体系”为框架、以“规章程序”为纽带的互利互惠的运行机制，明确教育集团的宗旨、组织机构、管理方法及成员校(园)的权利和义务等，逐步建立了集团内各校的共同愿景，确保集团内各校(园)之间正常沟通互动，实现共进共赢。(二)建立了集团议事协商机制。各教育集团由集团龙头学校牵头，与成员校共同建立重大事项议事协商机制，对成员校办学理念、特色进展、队伍建设、文化建设、课程改革，以及集团需要协同开展的大型师生活动等重大事项，共同争辩协商，逐步建立集团内重大事项的决策、执行、监督、保障等机制。部分教育集团建立了集团校长例会制度，由龙头学校校长牵头，每月召开一次管理委员会和办公室会议，争辩集团内的各项教育教学活动。(三)构建了干部教师共同培育机制。依据有关文件精神，部分教育集团在探究开展多种形式的集团内教师沟通轮岗，研训联动，共同开展中层管理干部、专任教师业务培训，共建共享干部教师专业提升的资源和平台，共同开展干部教师研修沟通，共同加强师德师风建设，促进集团内干部教师共同学习、共同进展，不断提高干部教师队伍整体素养。如：求精教育集团以沟通轮岗为契机，一方面通过委派求精中学的教师到x中等集团内学校沟通轮岗，输出求精中学优秀的教育教学理念，另一方面还组织x中教师乐观参与求精中学常规课、优秀示范课等各项沟通活动，双方教师相互探讨、总结，极大地提升了教师的教学力量。特殊是在轮岗沟通活动期间，双方学校委派了八位青年教师面对集团全体教师呈现教学公开课，开展同课异构课堂教学争辩活动等，营造了求精教育集团内学校良好的教研氛围，促进了教师的教学水平的提升。复旦教育集团建立了部分学科的共同教研体系。目前成立了物理、英语、语文学科教研联盟组，每月定期开展集团内“三课一反思”教研活动，实施“说课→看课(上课)→评课→反思”活动模式，共享课堂教学才智，共同探讨教学质量的提升，共同关注课程设置的科学性和创新性。在集团学校统一支配下，复旦中学x名教师和x中学部分教师结成帮扶对子，签订了帮扶协议，拟定了帮扶目标，每周到成员学校开展以提高班主任工作力量、教学专业xx教育集团对集团内学校开展了学科教研教学指导，xx中学派学科骨干教师指导x中学科教研组建设，每学期一个学科，具体形式：xx中学指导教师每学期参与x中相关学科教研组活动x—x次，做专题指导；课x—x次。另外，还实行了新教师共同培育措施，即x中新教师由xx中学选派相关学科骨干教师参与指导，实行双导师制度，指导内容主要包括德育、教学、科研等工作。(四)推动了教育教学相对融合。集团内建立教育教学管理机构，对德育工作、学科教学、考核评价等进行统一管理指导。在学科备课组、教研组建设、课堂教学争辩、大型教学培训等方面加强了合作沟通。在教学制定、教学评估、教学常规检查、教学进度支配、教学质量监测评价、同学综合素养评价、各类考试考查等方面相互沟通协调。集团内协同开展教研活动以及教学观摩、竞赛等，统筹进行重大的体育、艺术、德育、科技、社会实践、研学旅行、争辩性学习以及有关节庆等师生活动。(五)促进了教育教学资源共享。部分教育集团对集团内各成员校之间的功能室、试验室、运动场、游泳馆等硬件资源，以及课程资源、教育教学管理等软件资源逐步进行统筹整合，协同开发建设，实行共享共用，不断实现集团内学校优质办学资源共享、差异互补，共同提高教育教学质量。xx区集团化办学稳步推动，取得了确定成效，但在调研中发觉，改革试点工作还存在以下问题亟待解决。(一)集团进展章程规划推动缓慢。部分教育集团仅仅是建立了集团校长例会制度，由龙头学校校长牵头，定期召开管理委员会和办公室会议，争辩集团内的各项教育教学活动，一线教师们对进展规划的很多具体事项不太清楚，一些规划愿景也未曾落实。(二)干部教师共同培育措施薄弱。部分教育集团在探究开展集团内教师沟通轮岗，但基本停留在龙头学校委派少数骨干教师对集团成员学校教师进行结对帮扶，教师跨校兼课执教和中层管理干部跨校兼职、异校挂职、交叉任职等方面措施欠缺。(三)集团内教育教学融合有待加强。部分教育集团对集团内学校的德育工作、学科教学、考核评价、大型教学培训、教学质量监测评价、同学综合素养评价等未进行统筹管理指导，只开展了部分项目的沟通合作，集团内成员学校的教育教学管理仍相对独立，未能体现集团化办学思想。(四)教育教学资源共享渠道不宽。集团内教育教学资源共享方面，大部分教育集团仅开展了大型活动共同参与、少数学科搞教研联盟、共享课程资源和试题、教学辅导材料等软件资源，集团内各成员校之间仍有较大差距。(五)专项督导评估、考核机制不完善。在集团化办学过程中，各集团督导考评机制不健全，对相关规划、措施和效果缺乏持续关注，没有做到制度化、常态化。三、工作建议调研小组在对区集团化办学改革试点工作实施状况深化调研的基础上，通过认真分析调研结果、总结国内其它地区集团化办学改革工作经验，提出如下建议。(一)建立健全考核评估机制，加强集团化办学的专项督导建立健全结果性评估与过程性评估相结合的集团化办学专项督导评估考核机制，定期督导评估教育集团中的龙头校(园)和成员校(园)工作绩效，准时订正、调整集团化办学过程中毁灭的问题；同时，将督导评估考核结果作为政策支持、经费投入、绩效工资、教师评优评先、干部考核任用等重要依据。(二)组织考察学习，创新教育集团管理机制组织相关人员到xx、xx、xx、xx等地区考察学习，邀请专家指导并召开专题研讨会、经验沟通会，促进不同区域、不同城市间的经验沟通，并在此基础上持续推动xx区教育集团化管理体制机制创新，理顺决策、执行、监督、保障等机制和环节，建立良好的集团化办学运行机制，