人教统编版语文七年级上册全册大单元整体教学课件

人教统编版语文七年级上册全册大单元整体教学课件品景物之美·感四季芳华——统编版初中语文七年级上册第一单元统编版初中语文大单元整体教学设计01学习目标语言目标价值目标思维目标学习朗读的技巧，把握重音和停连，读出抑扬顿挫，读出声情并茂。揣摩和品味语言形式，体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感与思考。选取某个季节有代表性的景物，能够运

用拟人与比喻，发挥想象，写一篇记叙文。发挥想象，生动地表达所想象的画面，提升形象感知与思维能力。能运用拟人、比喻等修辞手法，描绘景物，融情于景，抒情写意。感受作者对自然的热爱和赞美，形成个性化的阅读体验，体味作者的情思。学会观察、体会生活，思考自然万物的美好及其背后的生命价值，感悟生活。核心任务设计电子班刊《集物》推出的“我的四季”的主题作品专栏。同学们在研读课文之后，参加班级朗诵比赛、尝试文学创作，设计个人主题作品展。学习流程01第一课段抑扬顿挫，读出四季之声02第二课段字句碰撞，摹写旅行之语03第三课段妙笔生花，书写四季之我04第四课段以声传情，读出别样四季PART

01抑扬顿挫，读出四季之声（课时安排：2课时）课段任务核心任务听本单元三篇写景散文以及《古代诗歌四首》的朗读音频，感受重音和停连的妙处，并尝试用抑扬顿挫的方式读出四季之美，为电子班刊《集物》提供有声读物。1.听见四季听课文朗读音频，感受重音和停连的妙处；并进行模仿朗读，练习对重音和停连的处理；最后总结出朗读重音和停连的方法。举自行有声读物比赛，请同学们结合己对文章情感的初步领会和把握，学会用重音和停连读出文章的音韵之美，情韵之美。2.读出四季朗读03学习资源朱自清《春》01老舍《济南的冬天》0203

刘湛秋《雨的四季》

《古代诗歌四首》04朱自清《春》朗读音频：https://www.langsong.site/33630.html老舍《济南的冬天》朗读音频：https://www.langsong.site/91566.html刘湛秋《雨的四季》朗读音频：https://www.langsong.site/35284.html曹操《观沧海》朗读音频：https://www.langsong.site/93297.html李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》朗读音频：

https://v.youku.com/v_show/id_XNDIz

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NA==.html王湾《次北固山下》朗读音频：https://www.langsong.site/92475.html马致远《天净沙·秋思》朗读音频：http://

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shtml课前准备停连是指朗读语流的停顿和连接。停顿，用∨标示在词语之间的上方，不限

于标点处，句中有时也有小停顿；

连接，用∧标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一

口气连贯地读下来，有标点也不停

顿。例如：重音是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标示在词语下面。例如：坐着，∨躺着，∨打两个滚儿，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。02听读单元课文，总结朗读方法1.听出不同：听第一单元课文的朗读音频。在每篇文章和每首诗词中选择一段标出该段的重音和停连，并说说这样朗读处理的好处。2.尝试朗读：模仿朗读音频，结合自己理解标出的重音和停连，注意语气语调，有感情、有节奏地朗读刚才所选的这一段。3.总结方法：02有声读物大赛，读出四季之美A四人为一小组，自主分配朗读任务，合作完成一篇完整课文的朗读，也可以从四首诗歌中任选一首独立完成，四人合作四首诗歌完成古代诗歌朗诵，可以设计一定的肢体语言，选择老师和5位诵读能力强的同学作为评审团，选出前5强。B五强展示朗诵前5强的小组自主准备背景音乐，制作朗读音频，发布音频在电子班刊《集物》“四季之声”专栏，获得点赞最多的音频可获评“四季之声朗读达人”称号。C拓展延伸朗诵其他小组的同学根据“朗读达人”小组的朗读音频，模仿和借鉴音频中的抑扬顿挫，改进自己的朗读艺术和技巧，为《荷塘月色》文段标出重音停连，并进行朗读录音，制作音频。四人小组朗诵03学习评价序号评价内容五星评价评价标准1重音得当，抑扬顿挫☆☆☆☆☆声音洪亮，有2-3处明显的重音，且重音朗读得当，得1颗星；声音洪亮，有4-6处明显的重音，且重音朗读得当，得2-3颗星；声音洪亮，能完整地读出文章中所有地方的重音，且重音朗读得当，得4-5颗星。2停连适宜，节奏分明☆☆☆☆☆有2-3处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得1颗星；有4-6处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得2-3颗星；能完整地读出文章中所有地方的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得4-5颗星。3语气语调，恰到好处☆☆☆☆☆语气语调不太符合文本的风格特色，该高昂的读的低沉，该平静的读的振奋，得1颗星；语气语调比较符合文本的风格特色，出现2-3处失误，得2-3颗星语气语调非常符合文本的风格特色，或急促如鼓点，或平缓如溪流，基本无失误，得4-5颗星4饱含感情，打动人心☆☆☆☆☆朗读平淡，缺少感情，得1颗星；能通过声音的高低、强弱变化准确、恰当地表情达意，得2-3颗星；朗读情真意切，能让听者舒心悦耳、心随声动，得4-5颗星PART

02字句碰撞，摹写旅行之语（课时安排：4课时）课段任务核心任务阅读三篇课文和四首诗歌，揣摩和品味语言形式，体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感与思考。1.寻美说图概说文章所写之景，说出四季之美。3.写推荐语语言2.四季之色依据不同的文本特质，从言语形式的角度进行批注，品析不同文本特质中精妙的用词、修辞、句式，把握作品中景物特点和作者情思的融通点。结合课文赏析的方法，从所学课文中，选择句段，写出一则200字的推荐语，推荐一个你最喜欢的季节。学习资源010405《古代诗歌四首》02老舍《济南的冬天》03刘湛秋《雨的四季》朱自清《春》统编初中语文七年级上册第一单元的“学习提示”学习资源用词动词、形容词、叠词、口语化的词、色彩饱满的词、情感浓烈的词、典雅的词等。句式短句、长句、陈述句、抒情句、描写句、议论句、感叹句、疑问句、设问句等。修辞比喻、拟人等意象借物抒情的意思，作者主观的情思和客观的景物的结合。表达方式叙述，描写，抒情，议论。其他想象，动静结合，虚实结合，对比，引用。寻美说图，概说文中之景以“……图”的方式，概说文章所写之景，并用句式“这是一幅……图，你看，她美在……。”来说出四季之美。范例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（《春》）概说：这是一幅春草图，你看，她美在一大片一大片的小草春生萌动，都偷偷地“钻”出来了，充满生机与活力。品析语言，领略四季之色依据不同的文本特质，从语言形式的角度进行批注，品析不同文本特质中精妙的用词、修辞、句式，把握作品中景物特点和作者情思的融通点。范例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？（《济南的冬天》）批注：运用了拟人手法，把山水比成人，老城能够“暖和安适地睡着”，等待春风的“唤醒”，这都是人才有的动作，写出了冬天的济南城安闲自适，惬意悠然，表达了作者对济南的冬天的喜爱之情。摹写四季，推荐旅游佳季电子班刊《集物》的“四季旅游”专栏征集一则200字的“四季旅行推荐语”。请参考以下写作学习元素和要求，从所学课文中推荐一个你最喜欢的季节，写四季旅行推荐语，注意灵活地运用语言赏析的方法。“四季旅行推荐语”写作学习元素与具体要求写作顺序写作学习元素具体要求1对象从所学的课文中选择一个季节2目的与情境明确推荐的目的，吸引读者喜欢上这个季节；情境是需要向老师和同学推荐。3推荐点挖掘所选择季节的闪光点，吸引人的细节。4表现手法主要运用比喻句式、拟人句式，多感官地描写所推荐的季节相关的景物。5重复依据所写推荐语的句式，以它为模板，另写两句，构成排比句。6连句成文将所写的语句串联起来，形成文段。学习评价序号评价标准等级等级说明1能选择出文中所写之景，并用提供的句式规范概说，说出文中景物的整体之美。☆☆☆☆☆自由选择出文中所写之景，得1颗星。用句式规范概说“图画”，得2-3颗星；概说出图画所蕴含的作者情思得4-5颗星。2能准确地圈画出文中精妙的用词、修辞、句式、表达方式，并进行简要地批注，写出赏析性文字，凸显景物特点，领悟作者的情思。☆☆☆☆☆圈点勾画出相关词句，得1颗星。自选角度，简要批注，得2-3颗星。写出赏析性文字，且凸显出景物特点，领悟作者情思，得4-5颗星。3能依据情景要求，写出一段

200字的“四季旅行推荐语”。☆☆☆☆☆能依据“四季旅行推荐语”的情境写作，且字数满200字，得1颗星。能运用比喻句式或拟人句式，写出季节的特点，表情写意，得2-3颗星。能写出独特、有吸引力、有创造力的推荐语，得4-5颗星。PART

03妙笔生花，书写四季之我（课时安排：2课时）课段任务核心任务以第二课段的“四季旅行推荐语”为蓝本，进行修改、升格后，写出一篇600字左右的记叙文。1.升格推荐语自制鉴赏文段的评价量表，在小组互评互改之后，推举出组内最佳推荐语选出最想旅行的季节。根，

经据修改后的推荐语及自己的旅游历，增加自己的生活体验，写出一篇“别样的

（自选季节）”的记叙文。2.落笔成文表达学习资源统编初中语文七年级上册第一单元三篇课文和四首古诗诗歌01统编初中语文七年级上册第一单元《热爱生活，热爱写作》02第二课段的学生习作，互评互改后的推荐语03个人相关的旅行照片与多媒体网络资源04升格推荐语自制量表。回顾前两个课段所学的语言表达形式以及推荐语的写作学习元素，自制文段赏析的评价量表。改写推荐语明确写作学习元素，改写推荐语学生根据修改后的推荐语及自己的旅游经历，增加自己的生活体验，改写出一篇“别样的

（自选季节）”的记叙文。学生可以参考以下改写的元素和具体要求，完成记叙文。“别样的

（自选季节）”改写的写作学习元素与具体要求序号写作学习元素具体要求1明确主题明确所写的记叙文要表达的情感，是怀念、赞美还是深刻思考2选点扩写要突出所写季节的“别样”，那么，在众多素材中要选择最熟悉、最有特点的事件或细节进行描写3丰富细节基于个人的生活体验，发挥合力的想象，对所写的故事情节和故事情境进行“添枝加叶”，让故事更加曲折丰满。4润色语言从视觉、嗅觉、触觉、听觉、味觉等五种感官

出发，对所写季节的景物进行细致描绘，写出

景物的特点，融情于景。同时，灵活运用拟人、比喻，让文章的语言更加生动、形象。改写推荐语明确评价要求，评价记叙文“别样的

（自选季节）”作文评价量表维度评价内容评价等级评价说明主题明确所写的记叙文要表达的情感☆☆☆☆☆1.文章所表达的情感或主旨比较模糊，得1-2颗星；2.文章所表达的情感或主旨比较清楚，得3-4颗星；3.文章所表达的情感或主旨清晰且集中，得

4-5颗星。详略能够依据主题和表

达需要，对材料进

行取舍，结合想象，选点扩写，详略得

当。☆☆☆☆☆所选素材不能表现所传达的情感，详略不当，得1-2颗星；所选素材比较能够表现所传达的情感，详略比较适当，得3-4颗星；所选素材能够表现所传达的情感，详略得当，得4-5颗星；语言从多感官出发，对所写季节的景物进行细致描绘，融情于景。能够灵活运用拟人、比喻，传情写意。☆☆☆☆☆1.语言表达比较枯燥，表现力不足，得1-2颗星；2.语言表达较为具体生动，有一定的表现力，得3-4颗星；

3.综合运用多种手法，表现力强，得4-5颗星。学习评价序号评价内容评价等级评价说明1自制“四季推荐语”评价量表☆☆☆☆☆所制的评价量表评价评价内容明确，得1-2颗星；所制评价量表能从用词、修辞、句式、表达方式等有关角度进行评价，得3-4颗星；所制评价量表评价等级合理，得4-5颗星；2小组互相批改☆☆☆☆☆能够在组内积极地参与批改活动，认真对待，得1-2颗星；2.能够学生从语言表达中用词、修辞、句式、表达方式等角度，对小组同学所写的推荐语进行地批改。3.能够提出自己建设性的意见，并耐心指导小组同学，帮助其完善推荐语。3个人习作完善☆☆☆☆☆能够耐心听取他人意见，态度端正，得1-2颗星；能够根据他人合理意见，从用词、修辞、句式、表达方式等角度修改所写的“四季旅行推荐语”，得3-4星；能够完善自己的“四季旅行推荐语”，做到语言生动，物皆有态，得4-5颗星。4改写“四季推荐语”☆☆☆☆☆能够依循教师所提供的“改写写作学习元素与具体要求”进行改写，得1-2颗星；能够写出所选季节的“别样”之处，得3-4颗星；所写文章主题明确，语言生动，细节突出，得4-5颗星。PART

04以声传情，读出别样四季（课时安排：2课时）课段任务核心任务以第三课段的“别样的

（自选季节）”为蓝本，进行配乐朗诵比赛，制作主题为“我的四季”的作品专栏，在电子班刊《集物》上线、发布。1.学生朗诵比赛在小剧场参加朗诵比赛，朗诵作品是三课段所写的“别样的

（自选季节）”第

将（第三课段所写的作文“别样的自选季节）”、朗诵比赛的视频以及自绘的作文插图等有关资料进行整合，设计作品专栏。2.制作作品专栏朗诵学习资源1233电子班刊《集物》公众号以及相关多媒体网络资源2统编初中语文七年级上册第一单元《热爱生活，热爱写作》1第三课段所写的作文、学生朗诵比赛的视频、学生自绘的作文插图；开展朗诵比赛自制背景图片自备朗诵配乐现场朗诵比赛剪辑朗诵视频记录比赛成绩“别样的

（自选季节）”朗诵比赛评价量表序号评价内容评价标准等级等级说明1内容方面内容符合生活逻辑，能够清晰、完整、重点突出，并有自己的独特体验和感悟。☆☆☆☆☆1.内容符合生活逻辑，有自己独特的体验，得1颗星；

2.所写景物特点突出。所写季节特色鲜明，得2-3颗星；

3.能适切地表达自己的情感态度，得4-5颗星。2朗诵方面朗诵时，发音标准，

吐字清晰，声音洪亮，注意重音、停连，声

调能随内容和情感有

起伏，有变化，有感

染力☆☆☆☆☆发音标准，吐字清晰，得1颗星；语速适当，语调有变化，

注意重音、停连，得2-3颗星；

3.声情并茂，有感染力，得4-5颗星。3物料方面朗诵所配备的背景音乐符合所写的季节，有助于情感的表达；背景图片能体现所写季节，能有助于主题的表达。☆☆☆☆☆1.朗诵配乐和背景音乐与朗

诵内容相关度较低，得1颗星；

2.朗诵配乐和背景音乐与朗

诵内容相关度较高，得2-3颗星；3.朗诵配乐和背景音乐与朗

诵内容非常适切，得2-3颗星。制作作品专栏手绘编排设计作品专栏记录访问量召开颁奖典礼“我的四季”最佳作品专栏评价量表评价类目所占权重（%）类目说明奖项说明“别样的（自选季节）”朗诵比赛601.奖项设置：一等奖3人，二等奖10人，三等奖15人。

2.分数核算：由语文教师、信息教师、美术教师组成核算小组，综合分数同分情况，以朗诵比赛分数高低位判断依据。3.奖品设置：所有获奖作品将获得学校微信公众号的推送机会，并获得相关奖状。作品专栏设计手绘稿10手稿将在作品专栏里呈现。“我的四季”作品专栏的访问量20统计从发布之日开始，为时3天。学习评价序号评价内容评价标准等级等级说明1朗读比赛朗诵时，发音标准，吐字清晰，声音洪亮，注意重音、停连，生情并茂。☆☆☆☆☆1.发音标准，吐字清晰，得1颗星；2.语速适当，语调有变化，注意重音、停连，得2-3颗星；3.声情并茂，有感染力，得4-5颗星。2作品专栏设计有个性的作品专栏，及时沟通，修改专栏设计的手绘稿；同时，积极推广自己的作品专栏。☆☆☆☆☆1.设计的作品专栏手绘稿没有个性，表现力差，得1颗星；2.设计的作品专栏手绘稿较有个性，表现力较好，得2-3颗星；3.设计的作品专栏

手绘稿个性鲜明，表现力好，得4-5颗星；3物料方面朗诵所配备的背景音乐符合所写的季节，有助于情感的表达；背景图片能体现所写季节，能有助于主题的表达。☆☆☆☆☆1.朗诵配乐和背景音乐与朗诵内容相关度较低，得1颗星；2.朗诵配乐和背景音乐与朗诵内容

相关度较高，得2-3颗星；3.朗诵配乐和背景

音乐与朗诵内容非常适切，得2-3颗星。学习评价从本单元的诗文中任选一篇，自选配乐，录制朗读音频。朗读时，注意重音、停连的处理，并将自己的朗读音频发布在“班级圈”里。从《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《次北固山下》、《天净沙·秋思》等诗歌中任选其一，将其改写

成300字的微散文。改写时，注意发挥想象，灵活运用拟人、比喻，对所写季节的景物

进行细致描绘，融情于景，传情写意。必做题选做题亲情寻踪

故事探秘——统编版初中语文七年级上册第二单元统编版初中语文

大单元整体教学设计通过体会词义、语境在朗读中的作用，体悟语气、节奏的变化，把握文章的感情基调；赏读文中叠词、特殊标点、对称句式、诗化的语言等内容，把握文

章独特言语形式中彰显的抒情张力；

3.能够初步感知古今汉语的差别，积累文言色彩的谦辞和敬辞；4.能够运用贴切表达情感的词语或句子，抓住感人细节，条理清楚地抒写亲人之间真挚动人的感情，写一篇不少于500字的记叙文。1.通过比较阅读，对比亲情散文、散文诗、笔记小说等不同文体的抒情特点，提升比较分析的能力；能够多角度理解课文的思想感情，提升发散思维能力；能够有顺序有条理地将事情的来龙去脉写清楚，提升逻辑思维能力。能够从平常生活中感受家庭的温暖、亲情的可贵；能够在沐浴亲情的同时，学会感恩，懂得回报。语言目标价值目标思维目标语言目标课程目标思维目标价值目标核心任务班级准备编制一期主题为《亲情寻踪》的班刊，请你准备一则亲情故事作品，参加作品评选活动。学习课段读故事感亲情第一课段品故事探写法第二课段写故事表真意第三课段讲故事言心声第四课段第一课段/读故事，感亲情课时安排：3课时课段任务核心任务学习任务学习任务学习任务通读单元选文，梳理课文内容和感情脉络，根据提示绘制一幅思维导图。1.晓内容：研读课文，感知内容。2.知感情：找到蕴含丰富感情的语句，把握文章的感情基调，体会作者思想感情。3.善朗读：体会词义、语境在朗读中的作用，注意朗读语气、节奏的变化。学习资源010300506《秋天的怀念》《散步》02《散文诗二首》《金色花》《荷叶·母亲》《<世说新语>二则》《咏雪》《陈太丘与友期行》课文资源补充资源感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧与欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。1.什么是情感基调？072.什么是语气？语气，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等，不能用符号完

全表示。我们可以学会用↘↗→表示语调的上扬、下降和延长。3.什么是节奏？节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。活动一：创编文案，表达心意请撰写一段文字并配上图片，讲述你和父母相处的日常点滴，将这则图文发布在朋友圈或班级群，不便使用电子设备的同学也可以选择手写在稿纸上。活动二：自主朗读，梳理内容自主朗读课文，参照示例，绘制一幅思维导图，梳理文章中的典型事件、具体情感。活动二：自主朗读，梳理内容思维导图示例：活动三：读准节奏，读好语气在理清文章典型事件、具体情感的基础上，在课文中划出自己最有感触的语段，在小组内进行朗读分享。活动四：完善导图，展示分享在前述学习的基础上，在导图中增加下级分支，根据示例，尝试用关键词归纳选文的感情基调，在小组中展示自己的思维导图。活动四：完善导图，展示分享思维导图示例：学习评价思维导图评价量表项目星级评价标准综合评价整体效果☆☆☆☆☆整体形状美观，主题突出，主干、支干清晰。☆☆☆整体内容充实，主题突出，层级清晰。☆有内容填充，但整体结构不合理，层级不清晰。图文搭配☆☆☆☆☆色彩搭配合理，图案文字搭配恰当。☆☆☆文字内容对应正确，但未进行必要的色彩、字体或图案区分。☆仅有文字内容，缺少结构和图案的设计。学习评价思维导图评价量表项目星级评价标准综合评价典型事件梳理☆☆☆☆☆典型事件的梳理简洁恰当，内容对应正确。☆☆☆典型事件概括正确，但表述不够简洁。☆典型事件概括有误。具体情感概括☆☆☆☆☆具体情感的总结合情合理，内容对应正确。☆☆☆具体感情总结合理，但表述不够凝练。☆对文章具体感情的理解有误。学习评价思维导图评价量表项目星级评价标准综合评价感情基调把握☆☆☆☆☆感情基调关键词概括准确，能涵盖所要表现的知识内容。☆☆☆能整体把握文章感情基调，但没有使用关键词进行表述。☆对文章的感情基调把握不准确。第二课段/品故事，探写法课时安排：3课时课段任务核心任务学习任务学习任务研读课文，批注赏析，归纳概括文章的选材特点和抒情方式的异同，学习记叙文传情达意的方法，完成“学习任务单”。1.品佳作，感深情：品读课文，了解亲情散文、散文诗、笔记小说等不同文体的抒情特点。2.标批注，学写法：批注阅读，通过赏析对称句、细节描写、景物

描写等内容，学习记叙文传情达意

的方法。学习资源0204《散步》《秋天的怀念》01《散文诗二首》《金色花》《荷叶·母亲》03《<世说新语>二则》《咏雪》《陈太丘与友期行》活动一：研读课文，归纳特点研读课文，归纳六篇文章的选材特点、抒情方式和主要表现手法，填写《学习任务单1》。课文体裁选材特点抒情方式表现手法《秋天的怀念》散文运用真实材料深沉含蓄善用叠词、紧扣细节《散步》《金色花》散文诗《荷叶•母亲》显豁明了《咏雪》巧抓温馨瞬间语言描写、对比衬托《陈太丘与友期行》活动一：研读课文，归纳特点学习任务单1活动二：批注阅读，摘录赏析批注阅读，通过赏析重点句子，感受记叙文传情达意的方法，填写《学习任务单2》。活动二：批注阅读，摘录赏析学习任务单2赏析角度出处句子摘录我的评赏（启发）叠词对称句细节描写景物描写……活动三：修改润色，学以致用回看学前准备阶段自己的文字材料，尝试用本单元课文中学到的方法加以润色。活动三：修改润色，学以致用学习任务单3我的材料示例：人们常说，父爱如山。父亲总是如山般沉默，却也如山般可靠；上了初中以后，父亲越来越信任我，也极少再陪伴我学习，今晚，难得早早回家的父亲，和我一起完成航模的制作，真想让时光停留在这美好的一刻……我的再创作示例：上了初中后，父亲越来越信任我，也极少再陪伴我学习。剪着手边的纸，眼前浮现出小时候做手工时父亲的样子，那一刻的父亲紧紧地攥着拳头，眉心拧起一个疙瘩，明明眼神里是满满的鼓励与期待，他的额上却渗出了汗珠。我不管不顾地当着“设计师”，父亲忙不迭地收拾掉落的碎纸，嘴里一个劲儿地嘟囔：“儿子真棒，太妙了，慢点慢点，小心手……”学习评价片段写作评价量表维度评价内容评价等级评价说明能够运用真实材1.能生动诠释温馨瞬间，文字内容与图片信息吻合，想象选材料，巧抓温馨瞬☆☆☆☆☆合理，得4-5颗星。用料间。如有配图，2.文字内容与图片信息相符，但文字仅罗列信息，难以给文字内容能生动读者“温馨”之感，得2-3颗星。诠释图片信息。3.文图不符或想象不合理，得1颗星及以下。学习评价片段写作评价量表维度评价内容评价等级评价说明能够根据要表达1.所选的抒情方式能恰切地表达亲情的温馨，文段感情抒情的情感选择恰切基调统一，得4-5颗星。方式的抒情方式，感☆☆☆☆☆2.能够根据要表达的感情选择表达方式，但表达较随意，情基调统一。没有一以贯之的感情基调，得2-3颗星。3.文字内容没有表达亲情内容或不能展现“温馨”之感，得1颗星及以下。学习评价片段写作评价量表维度评价内容评价等级评价说明能够灵活使1.灵活使用两种以上表现手法，得4-5颗星。表现用多种表现☆☆☆☆☆2.仅使用一种表现手法，得2-3颗星。手法手法表达感3.仅罗列信息，没有使用表现手法，得1颗星及以下。情。学习评价片段写作评价量表维度评价内容评价等级评价说明在写作过程中，1.文段中能灵活使用三处及以上修辞手法、特殊句式、遣词灵活使用修辞方叠词等，得4-5颗星。造句法、特殊句式表☆☆☆☆☆2.文段中能使用两处修辞手法、特殊句式、叠词等，达感情。得2-3颗星。3.文段中仅有一处使用修辞手法、特殊句式、叠词等，或使用的手法不能为表达感情服务，得1颗星及以下。第三课段/写故事，表真意课时安排：2课时课段任务核心任务学习任务写作实践，从亲身经历中选取感受深切的事情，写一篇不少于500字的亲情类记叙文。从自己亲身经历中选取感受深切的事情，选取恰切的语词、抓住动人的细节，条理清楚地记叙亲情故事，抒发真挚的情感，写一篇不少于500字的亲情类记叙文。学习资源0204《散步》《秋天的怀念》01《散文诗二首》《金色花》《荷叶·母亲》03《<世说新语>二则》《咏雪》《陈太丘与友期行》活动一：抓要素，写清楚根据第一、二课段的学习，再次阅读《散步》一文，梳理故事的经过，并选取自己亲身经历的、有真切感受

的事，仿照《散步》一文的记叙要素，构思自己的亲情

故事，完成《写作任务单1》。活动一：抓要素，写清楚写作任务单1篇目时间地点人物起因发展高潮结局《散步》一家人在田野上散步。（简要交代，略写）解决矛盾：我决定委屈儿子走大路；母亲改变主意决定走小路。（写作重点，详写）亲情故事记叙文活动二：抓细节，写具体1.阅读《秋天的怀念》一文，赏读佳段，关注红色字词，说说文段是如何把事情写具体的。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”活动二：抓细节，写具体2.结合以上方法和自己的亲身经历，调动自己的记忆和积累，为自己的文章重点情节增加细节描写，并完成自己亲情故事的写作提纲。活动三：融情感，写真切1.根据第二课段的学习，参照第二课段完成的“学习任务单1”，总结梳理本单元课文的抒情特点，并明确自己亲情故事作文的抒情特点，完成《写作任务单2》。活动三：融情感，写真切写作任务单2篇目选材特点抒情方式表现手法《秋天的怀念》运用真实材料深沉含蓄善用叠词、紧扣细节《散步》《金色花》《荷叶·母亲》亲情故事记叙文活动三：融情感，写真切根据写作提纲，完成亲情故事记叙文写作，不少于500字。根据《亲情故事记叙文评价量表》进行自评和互评。根据评价情况，进一步修改自己的作文。学习评价亲情故事记叙文评价量表维度评价内容评价等级评价说明抓要素写清楚能够交代清楚事件的六要素，理清楚事情的来龙去脉，按

照一定的顺序将事情的起因、经过和结果写清楚。☆☆☆☆☆六要素交代不够清楚，得1颗星及以下；六要素交代清楚，得2-3颗星；有一定的记叙顺序，得4-5颗星。抓细节写具体能够加入生动传神的细节描写，将事情写具体。☆☆☆☆☆有细节描写，但不够恰切生动，得1颗星；每1处恰切生动的细节描写，增加1颗星。学习评价亲情故事记叙文评价量表维度评价内容评价等级评价说明全文有明确的情感基调，能够1.全文有明确的情感基调，得1颗星；选用贴切表达情感的词语或句2.能选用恰当的词语或句子，表达自己的融情感子、选择恰当的抒情方式、采☆☆☆☆☆感受和心情，得2-3颗星；写真切取合适的表现手法，真切地写3.能够选用恰当的抒情方式和表现手法，出自己的感受和心情。突出表现自己的感受和心情，得4-5颗星。第四课段/讲故事，言心声课时安排：2课时课段任务核心任务学习任务学习任务学习任务举办班级“亲情故事会”主题班刊选稿会，推选优秀作品，编制班刊《亲情寻踪》。1.在前三课段学习的基础上，结合所写的亲情故事记叙文，利用平时积累的亲情类照片、视频等资料，制作“亲情故事会”主题班刊选稿会分享PPT。2.参加“亲情故事会”主题班刊选稿会，分享自己的亲情故事，并对别人的分享进行评价，给出合理的修改建议。3.参与编制班刊《亲情寻踪》。学习资源01已完成的亲情故事记叙文。02平时积累的亲情类照片、视频等图文资料。活动目标能够积极参与班刊的编制，并为班刊的文章编写阅读推荐语。能够结合本单元学习的亲情类记叙文的写作手法，对他人的亲情故事作文进行中肯的评价，并提出有价值的修改建议。能够借助多样化信息手段，制作分享PPT，创设真实情境，分享自己的亲情故事作文。活动准备根据自己的亲情故事记叙文，结合自己平时积累的与家人之间的照片、视频等图文资料，或选取恰切的网络图片视频素材，制作图文并茂的“亲情故事会”主题班刊选稿会分享PPT。活动过程：小组分享，推选佳作以4人为一组，开展组内“亲情故事会”主题班刊选稿会。010203小组每个成员轮流朗读自己的作品，其余成员根据分享者亲情故事作文以及朗读效果，进行组内评分。根据得分情况，推选出本小组“亲情故事代言人”2名，代表小组在班级选稿会进行分享。小组内所有成员对被推选成员的作文及PPT提出修改建

议，并对其朗读提出改进建议，被推选成员自行修改完善作品，改进朗读。小组内其余成员，根据其他人的点评，自行修改自己的作文。活动过程：班级分享，群英荟萃01规则介绍班刊主编主持本次选稿会，介绍本次选稿会的形式、流程、评价标准等相关内容。02竞选陈述各小组“亲情故事代言人”上台，朗读自己的亲情故事作文，并陈述自己作文的特色与竞选优势。03师生点评师生就发言人作文内容、朗读效果等进行相应的点评，并提出有价值的修改意见。04师生评分师生根据发言人作文内容、朗读效果，依据评分表，进行评分。活动过程：修改完善，精益求精发言人根据师生的意见和建议，对自己的作文进行修改完善，对自己的朗读技巧加以改进。活动过程：编辑班刊，创意展示以小组为单位，为获选编入班刊的作品，写阅读推荐语，并配选合适的图片，由班刊编委组审核后，编制成册。由班级“朗读之星”朗读获选编入班刊的作品，制作成音频文件，与文字作品一起，编辑成微信推文，在班级微信公众号平台发布，并设计有创意的转发文案，发布在家长群、朋友圈等平台，邀请大家留言对文章内容及朗读效果进行点评。学习评价亲情故事作品朗读评分标准评分区间评价说明90-100分吐字清晰，朗读流利，能够根据内容和情感，准确把握文章的情感基调，并能通过音量的加减、速度的快慢、声音的抑扬顿挫，声情并茂、精准恰切、充分地传达出作品表达的情感。80-89分吐字清晰，朗读流利，基本能够根据内容和情感，把握作品情感基调，并有一定的音量加减、速度快慢和声音抑扬顿挫的变化，基本能够传达出作品表达的情感。70-79分吐字清晰，朗读较为流利，基本能够把握作品的情感基调，但音量加减、速度快慢和声音抑扬顿挫的变化与作品内容及情感表达所需不一致。70分以下吐字不够清晰，朗读不流利，没有明显的音量加减、速度快慢、声音抑扬顿挫变化，不能传达出作品表达的情感。学习评价亲情故事记叙文评价等级等级评价说明一类文90-100分能够按照一定的顺序，条理清楚地把事情的来龙去脉记叙清楚；事件详略得当，重点突出；能够抓住生动传神的细节，选用贴切表达情感的词语或句子、选择恰当的抒情手法、采取合适的抒情方式，真切地写出自己的感受和心情。二类文80-89分能够完整清晰地写出事情的起因、经过和结果，事件详略安排得当，能够运用细节描写，选用合适的语言，准确地表达自己的感受和心情。三类文70-79分能够完整地记叙事情的起因、经过和结果，事件有详有略，能够在记叙中加入细节描写，融入自己的情感，写出自己的感受和心情。四类文70分以下事情来龙去脉不清楚，记叙不完整，记叙没有详略和重点，没有细节描写，自己的感受和心情表达不明确。测试反馈必做题佳作推荐：请你阅读林海音的《迟到》一文，从记叙顺序、详略安排、细节描写、思想情感、语言表达五个方面，写好阅读推荐语，制作成微信公众号推文，并设计独特的转发文案，转发在自己的朋友圈。亲子共读：请将自己的作文，声情并茂地朗读给家人听，并真诚地与家人进行沟通交流，听听他们对作文的评价，从不同的视角，感受亲情，并再次修改自己的作文。测试反馈选做题撰写卷首语：请你为班刊《亲情寻踪》写一篇卷首语，要求以优美凝练的语言，运用以小见大的手法，简明扼要地写明本期班刊的主要内容和旨义。鲁迅曾评价《世说新语》是“一部名士底教科书”，全书大多记录一些名士的言谈轶事，还原了整个魏晋时代的精神风貌。书中的魏晋人士大多具有独特的精神品格和生存哲学，他们在有限的生命中保有率真通达的性情，在纷繁复杂的世道中追求诗意洒脱的人生，形成了一种独特的社会风尚和人格理想，被称为“魏晋风度”，受到当时及后世人们的推崇，对中国的人文精神产生了巨大的影响。请你阅读《世说新语》，结合具体的篇目和人物，谈谈你对“魏晋风度”的理解，以及其在当今社会的积极意义。“魏晋风度”之我见：成长之光，

师恩难忘——统编版初中语文七年级上册第三单元统编版初中语文大单元整体教学设计学习目标语言目标学习默读，迅速了解文章大意，概括文章内容，归纳课文中不同老师的特点；精读关键语段，分析有关人物描写的句子，学习刻画人物形象的方法；速读课文，关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句，分析其作用。思维目标1.通过归纳、比较、分析等方式总结课文中塑造人物的方法，并尝试将其运用到写作之中；

2.对比课文中儿童与成人的不同视角，学习多维度观察和分析问题的方法。价值目标1.在阅读和写作中，体悟师生情谊，学习老师身上的高尚品质，感受师生之间的爱与尊重；

2.感受童真、童趣、友谊和爱，热爱童年、热爱生活，获取人生启示，提升思想品德修养。献礼教师节，学校拟开拍《我和我的老师》微电影，现向全校征集微电影故事内容。学习本单元，从古今中外的作品中感受师生情，写下你和老师之间的故事。核心任务学习第一

初探：课段

读课文，把握情节第三课段第四课段第二

赏析：课段

品人物，细处寻味得法：析手法，感知匠心落笔：列提纲，撰写文章01初探读课文， 把握情节课时安排：1课时课段任务核心任务：学会默读，在阅读中把握基本内容，了解文章大意。默读课文，明确默读的基本要求。跳读课文，关注文章标题、开头、结尾等关键语句，把握文章基本内容。梳理课文中令人印象深刻的人和事，感受师生情谊，课上交流互动。学习资源鲁迅

海伦·凯勒

梁实秋《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《我的一位国文老师》默读课文，思考问题文章讲述了发生在百草园的一些什么事儿？讲述了在“三味书屋”发生的哪些故事？为什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑”生命？如何做到的？知识链接默读的要求

不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成读完全文，保证阅读感知的完整性；保证一定的阅读速度(阅读一般的现代文，每分钟不少于500字)；适当运用猜读和跳读。学习任务单一步骤一：读题任务标题关键词勾画关键词《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》从……到……；再塑步骤二：读文任务关键语句作用跳读课文，勾画关键语句，并说说这些语句的作用：划分文章层次；照应文章标题等。范例1:“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”范例2:“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。……回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”划分文章层次/照应标题的语句，是过渡语段，承上启下。照应文章标题。“最重要的一天”、“截然不同的生活”与标题的“再塑”相照应。学习任务单一步骤三：悟情任务情节阅读感受梳理文中令你印1.“我”问寿镜吾先生“怪哉”象深刻的情节，虫；同学之间相互交2.寿镜吾先生读书；流阅读感受。3.莎莉文老师教“我”拼写单词“doll”；4.莎莉文老师带“我”感受“水”。学习任务单一默读梁实秋的《我的一位国文老师》。本文2500字左右，学生计时阅读，自主检测能否在

5分钟内读完。如果有机会，你更想做哪位老师（寿镜吾/莎莉文老师）的学生？结合文章内容，写一写你的想法，并说明理由，字数在

200字以上。自评(满分：20颗星）学习评价评价维度评价内容评价等级（填涂）评价说明文章结合度结合文章，具体内容☆☆☆☆☆越符合评价内容，星级越多。理由完整度理由充分，有理有据☆☆☆☆☆语言趣味度生动形象，充满趣味☆☆☆☆☆逻辑流畅度逻辑严谨，行文流畅☆☆☆☆☆02赏析品人物， 细处寻味课时安排：2课时课段任务核心任务：品鉴人物形象，学习人物描写方法。精读文章中描写老师的片段，结合文中插图，品析文中师者形象。参照“写人要抓住特点”单元写作任务中肖像漫画的手法，选择你生活中的一位老师，给他/她画一幅肖像画，并配上文字解说。学习资源鲁迅《从百草园到三味书屋》海伦·凯勒《再塑生命的人》《<论语>十二章》义务教育教科书七上第三单元写作《写人要抓住特点》（P54-55）示范第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（外貌描写）我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。（别人对先生的评价）片学前准备人物形象特点人物形态特点即描绘人物外貌及神态描写的句子，先析外在特点，然后在特定的环境中思考分析体会人物情感。人物言语内容即抓住人物语言，联系上下文，由表及里，辨析领悟人物思想情感。人物行为特点即抓住描写动作的关键词句，理解表层意思，分析深层含义，品析人物的精神风貌。人物生活环境即描写人物所处环境的语句，立足环境，分析人物特点，理解人物形象。学习任务单一：人物形象之我见寿镜吾先生人物形象之我见形态特点☑言语内容□行为特点□生活环境□特点：高瘦发白，充满学究气。从文中哪里可以看出？示例：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”这样写给我写作带来的思考是：示例：写人物外貌，不需要写全，而要写出人物的特点，写出独特之处。生完批注完学习任务单一：人物形象之我见莎莉文老师人物形象之我见形态特点□言语内容□行为特点□生活环境□特点：

从文中哪里可以看出？这样写给我写作带来的思考是：批注完学习任务单一：人物形象之我见孔子人物形象之我见形态特点□言语内容□行为特点□生活环境□特点：

从文中哪里可以看出？这样写给我写作带来的思考是：点学习任务单二：结合插图，总结人物特点图片人物特点范例：图片中的寿镜吾先生:严肃认真，穿着简单，质朴专注。我心中的寿镜吾先生:是一个严肃认真的人。如果在他的课堂，想必得腰背挺直、踏实认真，否则会被先生用戒尺惩罚。点学习任务单二：结合插图，总结人物特点图片人物特点图片中的莎莉文老师……我心中的莎莉文老师是一个……点学习任务单二：结合插图，总结人物特点图片人物特点图片中的孔子……我心中的孔夫子是一个……学习任务单三：绘肖像，配解说步骤一：细心观察，抓住特点问题对比鲁迅、爱因斯坦的照片和漫画，说说漫画家抓住了人物的什么特点？步骤二：选择人物，列出提纲写谁外貌/神态描写独特之处（最少2例）（要求：至少用一种修辞）1.2.学习任务单三：绘肖像，配解说步骤三：根据特点，画出肖像步骤四：配上文字解说范例一：他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的……（节选自《我的一位国文老师》梁实秋）范例二：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。（节选自《藤野先生》鲁迅）习评评价标准不契合：★；一般契合：★★★；非常契合：★★★★★配图特点肖像图所抓特点与人物形象是否契合☆☆☆☆☆（填涂）配文用语形态特点□言语内容□行为特点□生活环境□配文的人物描写与人物形象是否契合☆☆☆☆☆（填涂）□比喻□夸张□对比□其它配文的修辞与人物形象度是否契合☆☆☆☆☆（填涂）图文匹配度所画的图片和所配的文字是否契合☆☆☆☆☆（填涂）03得法析手法， 感知匠心课时安排：2课时课段任务核心任务：深入分析三篇文章在内容和写法上的精妙之处，讲好“我和我的老师”的故事。默读课文，学会从文中准确获取信息并进行分析概括，把握关键语段、梳理典型事件。品读语段，借助圈点勾画和批注，了解作者通过写自己的反应和变化来凸显老师个性魅力的方法。学习资源鲁迅《从百草园到三味书屋》海伦·凯勒《再塑生命的人》《<论语>十二章》梁实秋《我的一位国文老师》学习任务单一：概括评价，开宗明义课文篇目对老师的概括性评价从百草园到三味书屋他是本城中极方正，质朴，博学的人。再塑生命的人我的一位国文老师学习任务单二：关键语段，着力表达出现位置副词使用情感表达从百草园到三味书屋文章第二部分的开头极方正，质朴，博学再塑生命的人我的一位国文老师学习任务单三：我写我师，一体两面跳读课文，找出文章中老师与“我”的事件，对比事件前后“我”的感受和变化文章师：立身之事师：立人之言生：彼时变化生：此时回顾《从百寿镜吾先生不回应“怪“读书！”小鲁迅：恭敬—大鲁迅：草园到哉”的问题，使我知道—忐忑——放纵三味书不问不应该问的事，只——佯怕屋》读书习字。1.自主阅读魏巍《我的老师》、鲁迅《藤野先生》以及孔子教导弟子的经典故事，小组之间相互交流。学习评价2.结合学习的几篇例文，回顾自身学习生活中与老师交往的典型事件，用手账的形式记录下来。04落笔列提纲， 撰写文章课时安排：2课时课段任务核心任务：回顾自己的学习生活中对自己带来重大影响的老师，筛选典型事件，刻画老师的形象，彰显教师的独特魅力，写一篇文章，不少于600字。筛选给自己留下深刻印象的老师，梳理出他（她）对你影响深远的事件，确定写作对象。运用学习的学写人物故事的方法，根据提纲支架，确定写作思路。写一篇以“我和我的老师”为题的文章。学习资源鲁迅《从百草园到三味书屋》海伦·凯勒《再塑生命的人》《<论语>十二章》梁实秋《我的一位国文老师》义务教育教科书七上第三单元写作《写人要抓住特点》（P54-55）学习任务单一：记录人物信息老师称谓外貌品质、特点体现特点的典型事件“我”的感受及变化主题学习任务单二：描绘外在特点观察角度人物特点体现的人物品质人物及身份相貌衣着身材标志性动作个性化语言学习任务单三：列出典型事件事件事件概括选择理由事件1事件2学习任务单四：搭建写作框架开头开门见山式直接点出人物由人物对自己的影响叙述引出直接抒情引出由某件东西或某种情境引出外在特点相貌、衣着、身材、动作、语言典型事件事件1+我的变化及对我的影响事件2+我的变化及对我的影响事件3+我的变化及对我的影响结尾我对他（她）的感情学习评价：作文评价量表维度评价内容评价等级评价说明选材立意抓住特点，真实可感5分能抓住老师的外在特点，得1分；抓住外在特点并能体现老师的个性特征及性格品质，得2-3分；

能把人物放在事件中，选择真实的典型的事件来体现人物的内在品质，塑造老师形象，展现老师魅力，得4-5分。描写手法用语准确，生动形象5分能抓住老师的外貌、语言、动作等外在的特点，并进行简单的描写，得1-2分；

能抓住老师最典型的外在特征，运用修辞、白描等手法具化老师形象，得3-4分；既有对老师的具象描写，又有对“我”的细腻的心理描写，得5分。情感表达感情真挚，精妙表达5分客观陈述事件，缺乏情感，得1分；在叙事、描写中穿插议论或抒情，感情平淡，得2-3分；综合运用多种表达方式，感情深沉真挚，得4-5分。必做题

选做题必做题

选做题03阅读与搜集《论语》中的名言名句，选择一句作为你的生活格言，并用毛笔书写在宣纸上。优秀书法作品于课上展示交流。04在你的生活中，有没有一个人,也曾带给你“再塑”的影响？请你仿照《再塑生命的人》的开头，写写你和他/她之间的故事。01对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是寿镜吾，一个是藤野先生，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎。比较这三篇文章，看看这三位老师有什么相同点和不同点。02请你结合本单元的学习和自己的认识谈一谈，师生之间如何构建美好的友谊？测试反馈—

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统编版初中语文七年级上册第四单元寻光辉人物，赞美好人生统编版初中语文大单元整体教学设计一、语言目标通过默读本单元四篇课文，勾画关键语句，划分段落层次，理清作者思路；通过细读多篇文章，掌握文章运用直接描写与间接描写来刻画人物形象的方法；通过摘引文中的相关语句，分析对比手法的妙处；通过圈出两文中作者评价人物的形容词，并按照褒义和贬义进行分类，分析其对彰显人物精神品质的作用。二、思维目标学会运用鱼骨图、矩阵图等思维导图形式理清文章思路，提升思维的严密性；通过分析多篇课文对比手法的妙处，提升比较分析的能力；通过挖掘文本的关键词句，剖析人物的光辉形象，提升鉴赏能力。三、价值目标能从本单元四篇课文中汲取人生经验，并在生活中展现美好品质和理想人格；学习榜样人物的优秀品行，并从他们身上汲取精神力量。学习目标学校正在开展“平凡·伟大”校园人物评选活动，请你挖掘校园中平凡却伟大的人物，并撰写一篇征文，参与评选。核心任务学习课段第一课段：巧用导图理思路第二课段：聚焦人物析形象第三课段：分析手法探奇效第四课段：完成征文荐榜样第一课段：巧用导图理思路核心任务：默读四篇课文，勾画关键语句，划分段落层次，利用思维导图，理清作者思路。（3课时）学习任务默读《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》，勾画时间、地点、人物等标志故事情节发展的语句，利用鱼骨图，理清文章思路；阅读《诫子书》，参考注释疏通文意，遇到不理解的语句，借助工具书完成；默读《纪念白求恩》《诫子书》，圈画中心句和有疑问的句子，标注内容要点，划分段落层次，利用矩阵图，理清文章思路。学习资源本单元四篇课文《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》；XMind思维导图软件（手机端、电脑端皆可，需下载）。按文体特征将四篇课文分成两类《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《诫子书》《走一步，再走一步》说理性文章叙事性文章绘制鱼骨图，理清文章思路《植树的牧羊人》绘制鱼骨图，理清文章思路《走一步，再走一步》绘制矩阵图，理清文章思路《纪念白求恩》第一自然段第二自然段第三自然段第四自然段中心句内容要点文章思路绘制矩阵图，理清文章思路《诫子书》第一层次第二层次第三层次中心句内容要点文章思路学习评价背诵《诫子书》全文，理解文章的中心句含义；学生自选思维导图形式，梳理“平

凡·伟大”校园人物征文的段落层次，理清行文思路。第二课段：聚焦人物析形象核心任务：学会运用直接描写与间接描写来刻画人物形象的方法。（2课时）学习任务勾画并分析《植树的牧羊人》对牧羊人直接描写和间接描写的语段，掌握运用直接描写和间接描写相结合，来刻画人物形象的写人方法；勾画并分析《走一步，再走一步》描写“我”不同阶段心理活动的语句，理解直接描写和间接描写对刻画人物形象的作用。学习资源1.课文《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》；2.[法]让·乔诺（文），[法]弗瑞德里克·拜克（图）,武娟（译）《植树的男人》绘本；3.[美]莫顿·亨特《悬崖上的一课》。学习准备直接描写：又称正面描写，是对人或环境的直接描述。间接描写：又称侧面描写，通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景，从而收到“烘云托月”的效果。——汤春权.直接描写和间接描写[J].中华活页文选(初一年级),2013.勾画《植树的牧羊人》运用直接描写和间接描写来刻画人物形象的语段，参照示例，以“他是一个

的人”的形式分析牧羊人的形象。分析直接描写的示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的这处的直接描写中可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。分析间接描写的示例：他是一个能吃苦、能忍耐，甘于寂寞，内心坚定的人。从对牧羊人恶劣的生活环境这一间接描写可以看出，“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。”通过对高原上风声形象贴切的描摹，体现环境严峻险恶的特点，间接突出牧羊人的耐力超乎常人，拥有无坚不摧的执着品质。勾画并分析《走一步，再走一步》中，描写“我”不同阶段心理活动的语句，参照示例，以“写

，实际在写心理状态”的形式分析人物心理活动。深入理解直接描写和间接描写对刻画人物形象的作用。示例：语句：我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。分析：写外在行为表现，实际在写心理状态。“满头大汗”“浑身发抖”写出了“我”的整体状态，“手扒在这儿，脚踩在那儿”用慢镜头写手和脚的动作，形象地写出“我”小心翼翼、恐惧害怕的心理。学习评价学生思考、交流被推荐人的典型事件、精当细节和场景画面，运用直接描写和间接描写的写人方法，突出被推荐人的形象，并以关键词和提纲的形式呈现。第三课段：分析手法探奇效核心任务：分析对比手法的妙处，探究运用具有强烈感情色彩的形容词对彰显人物精神品质的作用。（2课时）学习任务勾画两文中运用对比手法的句段，分析对比手法的表达效果；圈出两文中作者评价人物的形容词，并按照褒义和贬义进行分类，分析其对彰显人物精神品质的作用。学习资源课文《纪念白求恩》《植树的牧羊人》；统编版七年级上册第69页“词语的感情色彩”和第80页“形容词”相关知识介绍。1.默读《纪念白求恩》《植树的牧羊人》，勾画两文运用对比手法的句段，完成表格。勾画集中体现对比手法的段落和相关语句具体分析如何运用对比手法表达效果《纪念白求恩》第2段在对待工作态度上，白求恩极端负责任，而不少人对工作不负责任、拈轻怕重、把重担子推给人家，自己挑轻的，两者形成对比。不仅赞扬白求恩高贵的品质，突出其难能可贵之处。更是批评党内不良倾向以此教育全党向白求恩学习，突出学习白求恩的必要性。《植树的牧羊人》提示：可以先在文章中用笔勾画运用对比手法的相关语句，整合后挑选关键词再填写；具体分析如何体现对比手法时，要找到具体对比的点，如在《纪念白求恩》一文中，把白求恩对待同志、人民极端热忱的态度和不少的人对同志冷冷清清、漠不关心、麻木不仁形成对比；在分析其表达效果时，可以结合本文写作目的来分析表达效果。2.圈出两文中作者评价人物的形容词，并按照褒贬感情色彩进行分类，探究其作用。具有褒义感情色彩的形容词具有贬义感情色彩的形容词表达作用《纪念白求恩》《植树的牧羊人》【知识链接】1.词语的感情色彩：汉语中有不少词语带有或褒或贬的感情色彩。其中表达赞美、喜爱、肯定等积极向上情感的为褒义词，如“奋不顾

身”“大公无私”“见义勇为”“慈爱”“伟大”等；表达贬抑、厌

恶、否定等情感的为贬义词，如“狭隘”“损人利己”“见利忘义”

“卑鄙”“贪生怕死”等。还有一些不带褒贬色彩的词，可以用在好

的方面，也可以用在不好的方面，称为中性词，如“大”“小”“高”

“参观”“发动”等。——统编版教材七年级语文上册第69页（有改动）【知识链接】2.形容词：用来描摹人或事物的词语。如“激动”“凌乱”是表示状态的形容词；“高尚”“纯粹”是表示性质的形容词；“碧绿”“苍白”是表示颜色的形容词；“笔直”“弯曲”是表示形状的形容词。许多形容词前面可以加“很”“最”“非常”“十分”“多么”等表示程度的词来修饰。——统编版教材七年级语文上册第80页（有改动）学习评价在全班分享自己填写的表格；浏览其他同学填写的表格，并与同学们交流、讨论，用红色字迹笔完善自己的表格；至少积累5个具有强烈感情色彩的形容词，以便运用在“平凡·伟大”征文中；设计一处对比手法运用在“平凡·伟大”征文中。第四课段：完成征文荐榜样核心任务：运用前三个课段所学知识，写一篇“平凡·伟大”校园人物的征文。（2课时）学习任务回顾梳理前三个课段所学内容，选取校园

中的某一个人物，挖掘他平凡却伟大的相关经

历或事件，撰写一篇征文，参与“平凡·伟大”校园人物评选活动。学习资源课文《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》1.根据下列问题提示，运用鱼骨图或矩阵图进行整体构思，确定文章框架。所选择的校园人物是谁？想采用哪种思维导图形式来整体构思？文章的中心句是什么？文章的段落层次是怎样的？若是叙事性散文，采用什么顺序来写？表示事情发展的关键句是哪些句子？若为说理性散文，将从哪几个方面来表现人物？这几个方面的中心句是什么？这几个方面按照怎样的顺序来排序？2.根据下列问题提示，运用直接描写和间接描写，塑造人物形象。将对人物哪些方面进行直接描写，目的是为了突出人物怎样的形象特点？将间接描写什么来凸显人物怎样的特点？间接描写放在哪个部分？3.运用对比手法，精选富有感情色彩的形容词，凸显人物精神。我将在文中把

和

进行对比，以此突出人物

的精神，表达

的情感；我将在文中使用如下具有褒义色彩的形容词

或具有贬义色彩的形容词

来抒情议论；4.动笔完成“平凡·伟大”校园人物评选活动征文。写作过程中可以对既定的提纲作必要的修正。学习评价评价项目等级：☆☆☆☆☆等级：☆☆☆☆等级：☆☆☆思路清晰度结构很清晰，中心很突出，段落层次很分明，顺序很合理结构较清晰，中心较突出，段落层次较分明，顺序较合理结构混乱，中心不突出，层次不分明，顺序不合理形象典型度人物事迹很突出，形象丰富立体，具有典型性人物事迹一般，形象较鲜明，有一定代表性没有突出的人物事迹，形象不够鲜明，无代表性手法巧妙度能灵活运用直接描写和间接描写相结合的手法来刻画人物形象只运用了直接描写和间接描写中的一种，没有两相结合没有运用任何描写手法能运用对比手法来凸显人物形象运用了对比手法，但没能凸显人物形象没有运用对比手法能至少运用5个具有鲜明感情倾向的形容词来描摹人物使用具有鲜明感情倾向的形容词少于3个没有使用具有鲜明感情倾向的形容词精神感人度能用议论抒情句来表现人物“平凡·伟大”的精神，读来感人文章较能表现人物“平凡·伟大”精神，读来较感人文章不能表现人物“平

凡·伟大”精神，读来不够感人（一）必做题1.完成写作后，至少与三位同学彼此交流习作，从思路清晰度、形象典型度、手法巧妙度、精神感人度等方面进行评价，可以形成书面评语，也可以口头评价。然后结合同学的评价，再次温习课文和相关资料，认真修改征文，并认真誊写一遍。（二）选做题《植树的牧羊人》本是作者虚构的一篇小说，但却写得无比真实，请你去文中寻找“虚构”的蛛丝马迹，思考并与同学们交流：作者是如何将“虚构”写得如此“真实”的。测试反馈我为动物发声——七年级上册第五单元统编版初中语文大单元整体教学设计学习目标一、语言目标默读文章，摘录并分析与行文脉络、思想情感、动物特性有关的语句。运用详略布局、突出中心的方法，准确表现出“尊重动物，善待生命”这一主题，写一篇不少于600字的竞选稿。二、思维目标通过阅读、对比、分析找出三篇文章在语言风格、行文构架等方面的异同，并将其灵活运用到竞选稿的撰写中，训练学生的归纳与应用能力；通过总结三篇文章的道理寓意，由动物推及人类自身，训练学生的换位思考能力。三、价值目标增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，并形成尊重动物、善待生命的意识；体会在人类与动物的对比中，所揭示的人性。核心任务参加动物科普馆的青少年讲解员竞选活动，并运用文章中的所获所得，围绕“尊重动物，善待生命”这一主题，撰写一篇不少于6

0

0字的竞选稿。第一课段我知·动物逸事第三课段我倡·和谐共生第二课段我探·生命之思第一课段我知·动物逸事（课时安排：3课时）课段任务核心任务：默读三篇文章，学会梳理文章的行文脉络、并批注在文章结构、文章内容、表达效果上有关键作用的语句。学习任务：默读三篇文章，把握段落大意，并梳理人与动物的关系及其之间发生的事件；勾画重要语句或段落，并学会做摘录，分析关键语句对于文章结构的作用；对比体会三篇文章在语言风格、思想情感、深刻寓意方面的不同之处。学习资源统编初中语文七年级上册第五单元《猫》（选自郑振铎《郑振铎选集》）、《动物笑谈》（选自康拉