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文档简介
有效开展课堂提问,优化高中数学教学质量获奖科研报告摘
要:随着新课改的不断深化,对高中数学教学也提出了越来越高的要求。课堂提问被广泛应用在高中数学课堂教学中,但是应用效果以及提问质量并不是很理想,为此,高中数学教师要加强思考,不断创新提问的方式方法,将课堂提问的作用充分发挥出来,进一步促进课堂教学质量的提高。
关键词:高中数学;课堂提问;教学质量
不管是哪个阶段的教学,教师都会运用课堂提问教学方法,其主要是引导学生理解和掌握知识,促进学生数学与思维的发展。在高中数学教学中,该教学手段更为重要。数学教师在提问的时候,要保证提问教学,否则该提问毫无意义。教师如何保证提问的有效性,关键在于所提出的问题与教材、学生的认知能力是否符合,但是现阶段很多高中数学教师在课堂提问中效果不是很理想,为此,教师要深入研究如何有效开展课堂提问,提高教学质量。
一、以教材为核心设计问题
在高中数学教材中,课堂教学的主要依据就是教材。教师在课堂提问的时候,要深入分析教材,以教材为核心设计问题,另外,教师还要充分掌握学生的实际学习情况以及认知能力,确保所设计的问题对学生数学知识的学习具有良好的引导作用,充分满足课堂提问有效性的基本要求。此外,教师在对问题进行设计的时候,还要保证问题的难易程度符合学生的实际学习能力,问题不可以太难,避免丧失对问题的探究兴趣;同时也不可以太过于简单,防止学生探究兴趣下降。例如对苏教版高中数学必修四“任意角的三角函数”该知识点进行讲解的时候,教师可以提出的下列问题:①在直角三角形中,如何定义其锐角的正弦、正切、余弦?②在本节课的教学中,我们利用直角坐标系将直角推广成任意角,那么其锐角的正弦、正切、余弦能不能推广呢?③如果能,如何推广?④第一象限中角的三角比可以通过终边上点的坐标进行表示,那么任意角的三角比可不可以用点的坐标进行表示?这些问题紧扣教材内容,教师可以通过该内容将新知识导入,使学生对新知识有充分了解的同时增强学习兴趣。
二、把控好课堂提问时机
高中数学教师在开展课堂提问的过程中,必须要把握好提问时机,只有提问时机恰当,所提出的问题才具有有效性,才可以引导学生进行深入思考与学习。在整个教学的过程中,教师要充分发挥自身引导者的角色,在教学情境创设的过程中进行提问,深入挖掘问题的对立面,最终确定提问的最佳时机,提高提问的效果[1]。问题在提出以后,教师还可以通过启发式教学方法,引导学生探究问题,并确定问题的解决方法,增强学生学习数学的信心。例如对苏教版高中数学必修三“随机事件及其概率”该知识点进行讲解的时候,教室可以先创设一个教学情境:在北宋时期,西南蛮夷起兵造反,大将军狄春奉命出征讨伐,在临行前,他将所有将士召集在一起说:“本次出征,前途未卜,最终的结果只有老天知道,现在我手上有铜钱100枚,将它们全部都抛在地上,如果所有铜钱都是正面朝上,那么久说明这次战胜必定会取得胜利。”说完变将所有铜钱抛在地上,结果全部都是正面朝上。然后提问问题:你们觉得所有铜钱都正面朝上可能吗?该提问的时机恰到好处,将学生的注意力全部都吸引到课堂上,使学生更好的参与到课堂学习中,完成知识的学习。
三、提问要具有科学性
教师在课堂提问的时候,自己要先进行多次推敲,确保问题的科学性与合理性。数学教师可以从以下两个方面着手,提高问题的科学性。一方面,保证课堂问题的准确性,确保不会给学生造成任何的错误引导;另一方面,增强问题的层次性,教师的提问的时候,慢慢增加问题难度,深化问题,学生更容易接受。此外,教师在提问的时候,要加大问题检查力度,保证问题的逻辑性与知识性,通过提问给学生构建一个完整的知识框架[2]。例如对苏教版高中数学必修四“向量的坐標表示”该知识点进行讲解的时候,教师先不要直接讲解向量的坐标表示相关知识,要从点的坐标开始,通过问题逐渐将向量的坐标表示知识点引出来。教师可以先画一个平面直角坐标系,并任意点一个点,向学生进行提问“这个点怎样用坐标表示出来?”该问题十分简单,学生应答自如。然后,教师再画一条向量,起点为坐标原点,终点为上问题中的点,向学生进行提问“坐标可以表示向量吗?”学生在回答完该问题以后教师再画一条向量,起点不在的原点上,向学生进行提问“对该向量要怎样用坐标表示出来?”通过这样的层次安排,充分调动学生的学习积极性,进一步推动教学目标的有效完成。
结束语:
总之,在高中数学教学中,课堂提问至关重要,教师想要提高教学质量与效率,必须要加强提问的有
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