初中英语“动态生成性教学法”存在的误区及应对策略

精品文档-下载后可编辑初中英语“动态生成性教学法”存在的误区及应对策略新课改背景下的初中英语教学，不仅要求教师对于教学内容有静态的预设，还需要教师对于课堂上动态生成性内容有良好把握，能够利用好这些动态生成性的教学素材不仅能够提升课堂效率，还能很好地调动学生对于课堂学习的积极性。本文将就初中英语课堂动态生成性教学存在的误区展开分析，并且有针对性地提出相应的对策。

一、有技巧的处理学生的错误

动态生成性教学过程强调课堂上学生和教师间的互动，然而，有时候学生难免会产生口误或发生一些小错误，教师如果对于学生的问题处理不当不仅会伤害学生的自尊心，很可能还会让其丧失对英语学习的兴趣。放大学生的错误是一个一定不能涉足的误区，教师应当正确处理学生的错误，让学生重新生成学习的信心。

在学习《Food》这一章节时，在前面的学习中，学生们已经掌握了一些常见的食物的名称，于是课堂上我向学生提问：Whatdoyouhaveforyourbreakfast？学生们都抢着回答。有的学生说：Ihavesomenoodles，也有学生说：Ihavesomebread，还有学生说：Ihavesomeeggs。这时，突然有一个学生冒出了一句：Ihavewaterforbreakfast。学生话音刚落，就引来全班同学的哄堂大笑，这位学生立刻觉得十分羞愧，都不敢抬头看老师。课堂上出现这样的情况，教师一定不能立刻否定或批评学生，那只会让学生更尴尬，教师应当给予学生鼓励，帮助学生重塑对于英语学习的信心。听到这位学生的回答后，我和学生展开了对话：Really？Didyouhaveanythingelse？这时，我会拿出各种食物的图画给这位学生看，并且问他是否也吃了这上面的东西，在我的鼓励下学生终于没有觉得那么难堪，反而愿意继续开口说自己早上吃了什么。就这样，课堂又恢复到原来的轻松的氛围中。

二、有效化解课堂中的小尴尬

初中阶段的学生思维活跃，表达欲望强，很多时候会出现一些教师意想不到的情况，甚至造成尴尬。对于这种情况，教师要有化解尴尬的能力，让学生意识到这没什么大不了，不要让问题积压，这是一个误区，要给学生创设轻松愉快的课堂氛围。

在学习《MyFamily》这一章节时，教课开始前我和学生展开了交流，我向学生问道：Tellmeaboutyourfatherandyourmother.Whatdotheydo？学生们对于这个问题显然都很感兴趣，纷纷举手回答：“Myfatherisadoctor，mymotherisateacher.”“Ilovemymotherandsheisalawyer.”这时，一个学生低声说道：“Idon’tlikemyfamilybecausemymotherandmyfatherdivorced（离婚了）”。这位同学的发言让大家都很诧异，活跃的课堂一下低沉了下来，这让那位发言的学生立刻赶到十分尴尬，甚至有点不知所措。见到这样的情况，我连忙对那个学生进行安抚，我对他说：“I’msorryaboutthat，butit’sOK.Yourparentsdon’tlivetogetheranymorebuttheystillloveyou，andallofusareyourfamilies，weallwanttobeyourfriends.”说完后我立刻问学生有哪些同学想要做他的朋友呢，很多学生都举起了手“Me.”“Metoo.”。这不仅化解了课堂上原有的尴尬，还让那个学生感受到温暖。

三、捕捉课堂中的小意外

课堂中出现小意外是十分常见的，对于一些出乎教师意料的小状况的产生，教师应当善于捕捉这样的小状况。例如，在某次课堂上我拿来一个小玩具，并且尝试以这个玩具和学生展开交流：“Doyouwanttohavethislittledoll？”学生们看到这个可爱的小玩偶都非常感兴趣，争先恐后地回答：“Yes，Ido.It’ssolovely.”“Iwanttohaveit，it’spretty.”“Ilikeitsomuch，itmakesmydreamcometrue.”这时，一个同学给出了让大家都感到惊讶的答案：“Idon’tlikeitandIdon’twanttohaveit.”这个出乎老师意料的回答是课堂中难得的小插曲，教师要善于捕捉课堂中的小意外，可以进一步问问学生为什么不喜欢，自己是什么感觉，这不仅能够解开大家共同的疑问，还能让学生感觉到被尊重，让整个课堂氛围也更轻松。

初中英语课堂中，动态生成性教学是很好的一种教学方式，它不仅强调学生对于课堂的参与，还让整个课堂氛围更加轻松。在教学过程中，也存在一些常见的误区，对此教师要引起注意，尽量避免。对于学生的小错误教师要更宽容，