学写故事教学设计一等奖3篇

第1篇写作：学写故事导入新课从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事，写一写，和同学们相互交流。学习目标：1、通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；2、交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；3、通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。课本题目1、以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。写作指导：先以小组为单位进行讨论，确定故事的话题人物等。然后小组成员依次接续，每人至少说一个完整的句子或一个小的情节，接上前面的内容。最后组成一个完整的故事后，再选派代表在全班内交流。2、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。写作指导：【1】要围绕故事的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料。生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多思考生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。【2】交代清楚事件发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，即“六要素”。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事情的来龙去脉。【3】故事的主体部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作描写。丰富某些细节，赋予故事中的人物一些突出的特点，然后围绕这些特点展开情节，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。3、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。以《__________的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。写作指导：【1】首先将题目补充完整，根据提示，可以填写身体的某一部位，如嘴巴、眼睛、耳朵等；也可以填写其它具体的物件，如书包、手机、电脑等；还可以填写一件事，如军训、吃饭、上课等。【2】其次要根据这些物件或事情发挥合理的联想与想象，使故事情节完整、具体，且生动丰满，曲折动人。【3】再者要注意情节为主题服务这一宗旨，要根据主题的需要编排故事情节，使主题得以展示出来。技法点拨写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。那么，写故事要注意什么呢？1、要素要齐全，叙事要完整写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。2、写故事要注意人物和人物的关系（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。（2）运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。如果有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产生故事的魅力。3、故事要有情节的发展，要有合理的顺序情节，就是事情的发展过程。在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。简单说，写出的故事要有“开头——发展——结尾”的过程。当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后关联，后边说的故事，要和前面讲过的事情有关系。故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然可以用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。4、大胆想象写故事，尤其是虚构的故事，注意融入想象。写科幻故事、童话故事等，就更需要大胆、合理的想象。5、要设置悬念要想故事写得有波澜，使人有阅读的兴趣，还要在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。范文引路书包的故事裤腿书包我爷爷的书包是个裤腿书包。那时候，爷爷很想上学，可是家里很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷再三央求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视为珍爱之物！书本买不起，就自己用线把草纸装订起来，做成手抄本！即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。花布书包爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演，一心想让爸爸上学，可是，家庭无收入，穷啊！一次，爷爷狠狠心，把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里山路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。为此，爷爷在山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。现在，柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢！因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊！多功能书包我的书包嘛是多功能书包：颜色鲜艳，质量上乘，功能齐备，有装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。包不仅颜色鲜艳、容量超大，而且在设计上还做到了轻巧、舒适。瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻了不少压力。再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精美，内容丰富。告诉你们，这样的书包，我可不止一个哦！每年换一个，年年换年年新。是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。教师点评：这篇文章有以下几点值得借鉴。（1）构思巧妙。文章用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展，人们生活的提高这一主题，起到以小见大的作用。（2）妙用小标题。三个小标题打上了不同时代的烙印，“书包”的变迁正反映了时代的变化；三个小标题的运用使文章的结构清晰而严谨。（3）结尾点明主旨。小书包，大见证——社会岁岁新，生活节节高。作文题目发挥想象，以小动物为故事原型，创编一则小童话故事，600字左右。写法点拨【1】赋予动物人的特性。有语言，有动作，有思想，会说话，会哭，会笑，会吵架，会聊天……【2】想象合理。动物们怎样说话，怎样做事情呢？这就要靠我们充分发挥想象力，把一切不可能的事情变成可能，但是想象一定要合理，符合现实生活的规律。【3】要有意义。童话故事不仅要告诉读者一个有趣的故事，给人带来乐趣，还要包含深刻的道理，使人读后能够从中受到一些启发，或者学到一些知识。范文示例蛤蟆送礼物再过几天就是青蛙的生日了，蛤蟆想做一件衣服作为生日礼物送给他。这天下午，蛤蟆一看见青蛙，就忍不住地说了出来：“我要送给你一件衣服，不是买的，是我自己做的。”青蛙听了非常高兴。晚上，蛤蟆准备好剪刀、针和线，开始做衣服。可是蛤蟆还从来没有做过衣服呢！刚剪了几下，蛤蟆就叫了起来：“哎呀！坏了，坏了，剪坏了！唉，看来衣服是做不成了，只能做一件背心了。”第二天，蛤蟆碰到青蛙的时候有点不好意思，说：“嗯，做衣服太慢了，我想还是做件背心送给你吧！”“呀，太好了！”青蛙高兴地叫了起来。晚饭后，蛤蟆就做起了背心。这次，蛤蟆就小心多了。可是，不知怎么的，又剪坏了。现在背心也做不成了，只能做一顶帽子了。蛤蟆真生自己的气了。“唉，算了，明天再做吧！”蛤蟆气呼呼地上床睡觉去了。第二天，蛤蟆又碰见了青蛙，说：“嗯，我觉得那块布更适合做一顶帽子！”“听起来真不错，我喜欢帽子！”青蛙高兴地说。这天晚上，蛤蟆在动手做帽子以前，对自己说：“这次，你要是再剪坏了，你就是一个大笨蛋！”唉，看来蛤蟆的运气真糟透了，因为他又剪坏了，这下连帽子也做不成了。“唉，我是世界上头号大笨蛋！”蛤蟆自言自语地说。第二天是青蛙的生日，当蛤蟆把一块手帕送给青蛙的时候，他高兴得差点掉下眼泪。“哇，真漂亮！这是我收到的最好的、最特别的生日礼物了。谢谢你！朋友的真情最可贵。”是啊，朋友的真情最可贵！素材点评断箭的故事春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军，儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响，战鼓雷鸣了，父亲庄严地托起一个箭囊，其中插着一只箭。父亲郑重对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但千万不可抽出来。”那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜边儿，再看露出的箭尾。一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭杆、箭头的模样，耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙。果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭，试图看个究竟。骤然间他惊呆了。一只断箭，箭囊里装着一只折断的箭。我一直刳着只断箭打仗呢！儿子吓出了一身冷汗，仿佛顷刻间失去支柱的房子，轰然意志坍塌了。结果不言自明，儿子惨死于乱军之中。拂开蒙蒙的硝烟，父亲拣起那柄断箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永远也做不成将军。”把胜败寄托在一只宝箭上，多么愚蠢，而当一个人把生命的核心与把柄交给别人，又多么危险！比如把希望寄托在儿女身上；把幸福寄托在丈夫身上；把生活保障寄托在单位身上……审题立意这个故事告诉我们：自己才是一只箭，若要它坚韧，若要它锋利，若要它百步穿杨，百发百中，磨砺它，拯救它的都只能是自己。不相信自己的意志，永远也做不成将军。可作为“意志”“信念”“自信”“自我强大”等写作主题的素材。会捕鼠的鱼鲇鱼生活在我国南部沿海，这种鱼有一种特殊的本领，能捕到老鼠。按理来说，鱼离不开水，而机警狡猾的老鼠生活在陆地上，鲇鱼捕老鼠是不可能的事情，那么，鲇鱼是怎么捕到老鼠的呢？原来，鲇鱼夜间出来觅食，它游到浅滩，将尾巴伸出水面，一动也不动地靠在岸边，发出阵阵腥味专诱黑夜觅食的老鼠。毕竟是靠近水，老鼠接近的时机并不多，鲇鱼却可以执著地等待到天明，即使今夜等不到，明夜它依然会再来等，有时甚至一个月。晚上，饥肠辘辘的老鼠出来觅食，狡猾的它寻腥味找到鲇鱼，但它不会轻举妄动，而是先用爪去拨动几下，多数都是上前狠咬一口，然后立刻逃掉观察情况，但鲇鱼能忍住疼痛不动声色。就这样老鼠放松了警惕，误以为它是死鱼，便张口咬住鲇鱼尾巴，使劲往岸上拖。此时，鲇鱼抓住时机使出全身力量，尾巴一挥把老鼠拉入水里，然后在水里展开了一场生死搏斗，鲇鱼发挥它在水中的优势，用锯齿般的利牙咬住老鼠的脚，往深处拖，无奈老鼠不能在水中呼吸，挣扎一阵便活活淹死了，被鲇鱼美餐一顿。鲇鱼捕老鼠有两点很关键：一是它有耐心等；二是它能忍受鼠咬的痛。在我们生活中也有好多事情，如鲇鱼捕老鼠一样看似无法实现，最终我们却把它变成了现实。审题立意这个故事告诉我们：实现目标要看每个人能力不假，但有两点不能忽视：一是实现目标的耐力；二是能否承受实现目标过程中所遇到的艰难和伤痛。可以作为“耐力”“坚持”“承受生命之重”等写作主题的素材。课堂小结写故事，顾名思义就是用文字表达情节,应该注意两点:一是文字表达能力；二是故事的可读性。其实一个故事之中只要能有一个小小的亮点就足够了。试着从生活中一些事情中找到自己与众不同的观点，所谓留心处处皆学问。第2篇教学目标：1．能够编写情节完整、人物形象鲜明的故事。2．能够在故事中巧设波澜，使故事情节曲折、引人入胜。重难点：能够在故事中巧设波澜，使故事情节曲折、引人入胜。教学过程：一、导新课同学们，从小到大，我们听过看过很多故事，好的故事会让人沉醉其中、浮想联翩。今天我们就来学一学如何把故事写得波澜起伏、妙趣横生。二、明内涵故事是文学体裁的一种。侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。三、学方法（一）构建框架1.名作引路《散步》：母亲身体不好，我便带着她和妻儿去田间散步（目标）。走到路口发生了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路（阻碍）。我为了照顾母亲身体，决定委屈儿子（行动），母亲宠爱孙子，最终走小路（结果）。《桃花源记》：渔人看到山洞中有小孔，便要进入桃花源（目的）。进入后被村子里人拦住，问他从哪里来（阻碍）。渔人一一回答（行动），渔人在桃花源做客后离开（结果）。《赔偿》：我买了泥塑想抓紧离开（目标），被一位老人叫住（阻碍），老人告诉我泥塑是次品，并且另外送了我两尊新的泥塑，我重新付了钱（行动），迅速钻进人海（结果）。2.学习方法目标+阻碍+行动+结果点拨：目标：可以是物质层面也可以是精神层面。阻碍：给主角设置障碍，让主角不断被“折腾”。行动：主角向着目标迈进所做出的所有努力。结果：可以在情理之中也可以意料之外。3.写作训练“有人摔倒了”“那一天，我遇见了他（她）”“一个外星人站在我的面前”请同学们任选其一，叙写接下来可能发生的事。4.老师下水那一天，我遇见了她，我想要低头躲开她（目标）。可她也看见了我（阻碍），我眯着眼假装高度近视（行动），快速低头跑开（结果）。（学生写作，师巡视学生写作情况，相机指导）5.交流展示（二）跌宕有方1.名作引路《散步》：母亲身体不好，我便带着母亲和妻儿去田间散步（目标）。后来发生了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路（阻碍）。我为了照顾母亲身体，决定委屈儿子（行动1），我提出要走大路（结果1）。母亲因宠爱孙儿，变了主意，走不过去的地方，让我背着她（意外）。我背起母亲，妻子背起儿子（行动2），向着菜花、桑树和鱼塘走去（结果2）。《桃花源记》：渔人看到山洞中有小孔，想要进入桃花源（目的）。进入后被村子里人拦住，问他从哪里来（阻碍）。渔人一一回答（行动1），村里人便邀请他回家，同时告诫他不要向外界透漏桃源情况（结果1）。可渔人回家后立即把桃源情况告诉太守（意外）。太守派人去寻找桃花源（行动2），最终什么都没有找到（结果2）。《赔偿》：我买了泥塑想抓紧离开（目标），却被一位老人叫住（阻碍），我为了快点离开，很不耐烦地问他想要做什么（行动1），老人解释说店主拿残次品欺骗顾客，而自己是店主的父亲。老人举起泥塑，把泥塑摔得粉碎，同时为了补偿我，又重新送了我两尊新泥塑（结果1）。听老人讲述完我很后悔，因为我最初在店里付的是假币（意外），我重新付了连两尊泥塑的钱（行动2），迅速钻进人海（结果2）。2.学习方法目标+阻碍+行动1+结果1+意外+行动2+结果2点拨：意外：与第一个结果呈现相反的情节，也可以视为外界的介入或帮助。行动2：主角继续向着目标迈进，或者有了新的调整。结果2：在情理之中也在意料之外。可多写几组“意外+行动+结果”，但波折并不是越多越好，关键在合理。3.写作训练请同学们在刚才写作的片段基础上添加“意外”“行动”“结果”，修改刚才的写作片段，让我们拟写的故事更动人。4.老师下水那一天，我遇见了她，我想要躲开她（目标）。可她也看见了我（阻碍），我眯着眼假装高度近视（行动1），快速低头跑开（结果1）。她一把抓住了我（意外），我很尴尬的冲着她叫了一声“老师”。当年她苦口婆心百般劝我，可我还是执意退学，如今混到这步田地真的无颜再见她（行动2），但她还是当年的样子，冲我甜甜的笑了笑，询问起了我的近况（结果2）。（学生写作，师巡视学生写作情况，相机指导）5.交流展示四、见成效请同学们在课后将课堂上拟写的故事扩写成一篇不少于600字的文章，题目自拟。附：《赔偿》余显斌我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要找补我钱。我大方地一笑：“‘泥人曾'的泥塑，值这个价。“说完，挥一挥手，就急匆匆地离开了。不一会儿，我就拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒。我不禁哼起轻快的小曲，放慢了脚步。突然，身后传来急促的脚步声。我停止唱歌，加快了脚步。身后又传来了喊声：“先生，请停一下。”我侧耳一听，不是店主的声音，于是停下来，慢慢地转过身。原来是一个六十岁左右的老人，浑身上下透着一种儒雅的气韵。“是叫我吗？”老人点点头，快步来到我面前：“先生刚才在‘泥人轩'买了一尊泥塑？”我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盒：“这就是啊!”我脸一红，声音不再柔和，厉声问道：“咋的，有问题吗？”老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，慢慢打开。只见“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品!老人举起泥塑，“噗”地一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：“你……要干什么!”老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。”看我一脸疑惑，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花。老人告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但是，绝不能是棉团。没有拌开的棉团，雨天会回潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。我理解了，又迷糊了。“你咋知道这些啊？”“我就是‘泥人曾'。”老人得意地一笑，一脸阳光。“那……年轻人？”“是我儿子。”原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来。我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两个纸盒，打开来：一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是“雪夜上梁山”，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉。我结结巴巴道：“我……只买了一个。”老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说：“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我的肩，笑道；“放心，都是我捏的，货真价实。”我红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手，对他深地了一躬。老人愣住了，赶转身高开。背后传来老人的成声；“这两尊是赔偿的，不要钱。”可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群。因为，只有我知道，在店里我给的是假钞。第3篇《学写故事》教学设计教学目的:一、能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。二、发挥联系与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。三、写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。教学重点：学写故事教学难点：故事给人启迪教学过程：一、理解莫言对故事的论述，激发学生写作故事的兴趣。我是个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。——莫言引导学生理解作家表达的观点：莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求。在此基础上，请学生结合自己的生活经历和阅读故事的体验，用几句话说说对“故事”的理解，如什么是故事，阅读故事有什么用，也可以分享自己阅读或写作故事的感受。二、教师讲授故事写作的基本要求。学写故事，其实就是考察学生构思能力和写作能力。评价一个故事的好坏，主要取决于两个方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是读者能不能通过你的文笔获得一种精神享受。那么，我们如何写好一个故事呢？（一）主题要鲜明且典型你的故事是一个关于什么主题的故事，如亲情、友谊或其他的社会现象。确立了主题就确定了故事的中心内容。有时一个故事会有多个主题，这时你必须根据你对事件的把握找出最能吸引人的主要事件作为你故事的主题。（二）结构完整，有头有尾写故事，一定要交代清楚记叙的六要素。开头部分要用简洁的语言介绍清楚何时、何地、何人，将要去做何事；中间部分要详细具体地叙述故事发生、发展的经过，叙述中还要抓住主要的人和事；结尾部分要交代清楚故事的结局，或加上自己的感悟等。（三）情节要曲折而有致要想写好一个故事，要尽可能避免平铺直叙，可以在情节中设置一些小悬念，增加一些波折，或使结尾出人意料等。如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了一些小悬念，读来引人入胜。（四）塑造人物，个性鲜明故事中一般还要有人物，而人物主要通过其性格或形象来体现故事的意义。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象丰满，有趣味。如《孙权劝学》中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。由借口“军中多务”不肯读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。这样写，人物形象更加丰满