寓教于乐快乐学习-让小学语文教学充满“童趣”论文

寓教于乐，快乐学习——让小学语文教学充满“童趣”摘要：小学语文课程的学习大多是建立在学生丰富知识、拓展视野以及融合文化为基础所进行的。教师在语文课程中融合学生发展的乐趣，让学课程的自主探究，那么更能丰富学生思维的发展。而“寓教于乐”的发展理念已经成为现阶段教育教学中所必须考虑的要素之一。因为对于小学生来有趣的课堂中进行快乐的学习，减少学习压力。本篇在浅析语文教学中充满“童趣”的教学现状的基础上，对进一步提升语文课堂的教学乐趣提出教学策略。关键词：寓教于乐；快乐学习；小学语文；教学“童趣”前言：现阶段的教育教学大多更加注重学生的升学成绩，而忽视了让学生在课堂教学中享受学习的过程；在轻松愉悦的氛围中增长知识。教师在中切勿“揠苗助长”，因为这样不仅不会提升学生的成绩，反而会抑制学生学习的正确心态。而能够让学生遵循发展的天性，在轻松愉悦的学习氛围——便是教师在教育教学中所需要提升的”从含义剖析上是指“儿童的情感和兴趣”。只有让幼儿的学习中充满快乐，才能够探究兴趣；从而建立情感，激发情感的建立。一、让小学语文教学充满“童趣”的教学现状首先对于语文知识的学习，大多数学生会认为语文学习是枯燥无味的。这就是说教师在引导学生学习语文课程的时候，并没有以学生的学习为出生的学习目标。这样容易让学生丧失学习动力，长久以来便会导致学生对语文学科的“偏见”。其次，教师在引导学生建立语文并没有采用合适的情境进行引导。教师需要明确课本知识固然重要，含所有文化。而想要拓展学生的文化，开拓学生的视野和思维，需要教师采用多样化的课堂教学方式，让学生加以实践。如果教师在课堂中抑制学生习方式，那么就会导致学生对语文学科逐渐丧失兴趣。虽然语文学科不像数学学科那样需要强有力的直接性思维，但是语文的文字具有深厚的文化，要加以情感渗透与融合，才能够进一步激发语文学习素养的。所以教师应该加强课堂形式的多样化，让学生能够进行有趣的实践活动，从而可以体会界”的乐趣。最后，教师在进行教学时，仅限于课本知识不对课本知识加以拓展和延伸，那么就在一定程度上阻碍了学生的思维和认知程度。因为高效的认知生对语言文化的渗透能力。所以教师针对以上所出现的问题，应该对学生加以针对性的实施策略。二、小学语文教学充满“童趣”的教学策略（一）情景教学，激发兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。教师在课堂教学中适当的采用情景教学，能够激发学生的想象力，让学生在多感官结合的情况下，促维拓展。在实施情景教学的时候，教师可以通过对多媒体的有效利用；或者让学生根据课文内容进行“实际操练”。在这个过程中，教师需要尽可能语言的幽默感。例如：在五年级所学的《慈母情深》这一课中，文中所讲述的“慈母”形象其实是具有多维度的。并且文章中蕴含了大量的神态和语言描写。那以让学生以小组合作为基——组内一位同学”的角色另一位同学扮演“母”的角色，另外的同学扮演“母亲的工友”。在学的时候教师可以采用幽默的语言，为学生的演绎增添“色彩”。如：当“我”为“母亲”买了一听水果罐头时，教师可以扮演“卖水果罐”：到“我”去买果罐头的时候，教师所扮演的人故意为难“我”，由于“我”的钱不够，只能恳求“卖水果罐”通融。这样能够增添稳重角色的性”的角色增添了浓浓的一笔。教师在引导学生进行演绎的时候，可以让学生采用多种主题的形式进行演绎。如：正常形式、悲情形式、搞笑形式等，可多维度的情景教学中增强自身课堂学习的参与感。而教师也可以为学”慈母”的相关视频，让学生触动内心的情感。在这种多纬度的情景够进一步提升学生的思考能力，从而让学生建立课堂学习的乐趣。（二）实践渗透，探究乐趣对知识的探索，不能只停留在表面，要深入其内涵，这样才能拓展学生的思维。教师在课堂教学中，要变“”为“引导”的形式转变以往的传统教学式，让学生进行自主探究，并且在这个过程中发现探究的乐趣。教师要学会在教学过程中放手，让学生进行自主探究，即便学生不能够学习到准确的课本知识。但在这个探究的过程中，学生也培养了探究的能力和自主思考的能力。例如：在五年级所学的《白鹭》一课中，对“白鹭”这种生物进行了细节描述，其中描述了白鹭的外形、形态，生活习性等。虽然学生在日常生够实际观察到“白鹭”，但是学生可以借助这篇文章的风格进行其他动物或植物的细致观察，并且最后进行总结提升。如：有的学生观察学校花坛的什么具有如此顽强的生命力以及它的外观形态是怎样的；有的学生观察家中的”狗”具有怎样的生活习性？他和我们能够常见的“”等生物有什么样的区别？这都是需要学生进行自主探究的地方。而文中所描述的“白鹭”作者联系到了一首诗，那么教师也可以让学生根据所实践观察到的生物进行综合性地升观察力，想象力的基础上，又能增强情感的渗透以及语言的组织能力。又如，教师也可以让学生根据文中所描述的“白鹭”的具体形象进行“绘画实践课”。让学生通过对文章的细致阅读和领悟，画一画自己心目中的“白鹭”——这样不仅能够增强学生的实践能力，也能够让学生自主探究，并且让学生围中学习语文知识。教师在这个过程中要注意对学生的引导。如：如果学生画出的“白鹭”非常美丽，但是又觉得缺少了些什么。那么教师可以让学生文章的这句话：“白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”据此，教师也可以告诉学生：每个人都是不完美的，要学会接受自己的且积极向上，便会由内而外的散发出光芒。（三）课堂引申，丰富思维思维能力是学习能力的核心。教师不仅要引导学生学习课本知识，而且要让学生明确如何运用课本知识，有效的推进课外知识的认知。在对于学延伸的时候，教师要让学生自己找寻适合的探寻方法，并且进行及时的积累和总结。从而可以丰富学生的思维发展。例如：在五年级所学的《梅花魂》这一课中，文中描述了关于“梅花”的精神。那么在学生进行课堂隐身的时候，教师可以根据我们所学的‘梅花’这一课，你对‘梅’肯定有了不同的认识。但是界上的花有很多种，你知道他们各自的花语是什么吗？都代表着什么样的含义？并且他们有多少品种，而它们所展现出来的精神，哪些值得我们学习学们翻阅资料，或者在父母的陪伴下上网搜集资料，看谁了解的最多。”然后学生通过自己认为有效的方式进行课外知识的拓展，延伸既能够丰富学思维，也能够让学生渗透语文的文化知识。在探究的过程中，学生也会放松身心进行自主学习，从而打造轻松愉悦的学习氛围。课堂知识是有限的，该引导幼儿建立课外拓展的能力，拓宽认知层次。才能够在成长的过程中展现丰富多彩的生活。总结：寓教于乐，不仅是指让教师在课堂教学中使用幽默的语言和轻松的语气，以及温和的神态进行授课；而更多的是教师让学生在轻松愉悦的氛围中促进语文学科的发展。推进自主发展的过界，提升文化自信。首先，教师需要建立符合儿童发现的认知观念：清晰的对儿童的发现需求以及发展天性进行认识，从而可以建立优良的发展策略师要根据“童趣”定义的“情感激发和兴趣激发”这两方面入手，融合教育的真正目的和意义；最后，教师一定要根据所实行策并且进行总结和反思，对进一步提升“寓教于乐”理念奠定基础。参考文献[1]刘盼.寻找童年之旅——让小学语文教学充满童趣[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020(9)：31.[2]封艳.让小学语文教学充满童趣[J].中外交流，2019，26(18)：382.3]黄雪峰.小学语文教学应充满童真童趣[J].教育实践与研究，2021(1)：9-12.[4]张克兵.如何让小学语文课堂教学中充满