因材施教理念下分层教学法在小学数学教学中的应用 论文

因材施教理念下分层教学法在小学数学教学中的应用摘要：随着小学教育新课标的实施和推行，因材施教理念已经成为小学阶段教育教学活动开展的重要指导原则之一。小学数学新课标重点强调和突出要充分尊重小根据学生的学习以及成长需求来实施教学活动。传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，为了保证每个小学生在数学学习中都能学习到知识，并感受到数学积极加强分层教学法的合理应用，通过发挥出分层教学法的优势，保证不同层次的学生都能在数学学习中获得进步和发展，从而为高阶段的数学学习做好铺垫，本理念下分层教学在小学数学教学中的应用展开分析。关键词：因材施教理念下；分层教学法；小学数学教学；应用现如今随着素质教育的广泛推行，因材施教这种新的教育理念也受到了越来越多教师的关注，同时因材施教也正式成为指导教学活动的重要理念之一。分层教念为基础的一种全新的教学方法，将分层教学方法，应用到我们的小学数学教学活动中，对于助推小学数学教学活动有效性的提升有关键作用。但是在分层教学法现其中存在一定的问题，从而影响了教学活动的有效性，这就需要加强对分层教学法的深入研究，使用科学有效的手段来发挥出分层教学法的价值，促进小学数学提升。一、分层教学的实际分层教学实际上就是一种新型的教学模式，小学数学教学中的分层教学，指的是教师按照一定的标准，对于本班的学生按照有关标准进行科学均匀的分层，根据学生的不同层次，来开展有针对性的教学活动，通过这样的教学形式来提高课堂教学有效提高班级学生的学习水平。分层教学有效实施的重要基础和前提，就是根据学生的实际情况以及学习需求进行分层，同时根据每一个层次学生的实际情况和能力，标，对学生实施差异性的指导和干预，保证教学活动的针对性，满足不同层次学生的学习需求，提高学生的学习信心，从而保证全方位的提高整个班级学生的数学学习水平。二、分层教学法在小学数学教学中应用的（一）素质教育发展的必然趋势素质教育的全面推行，使得传统一刀切教学方法的弊端也逐渐的突出，同时被动学习的情况也无法满足新课标的趋势，将分层教学法应用在小学数学教学中，然趋势，能够一改传统教育的局面，不仅可以突出小学生的主体地位，而且还能促进小学生想象力和创新思维的发展，同时分层教学法的有效应用，还能促进教育用，对于促进班级学生整体的进步和发展有重要的促进作用，对于教学目标的达成也有重要意义。（二）教育教学公平的重要体现分层教学法在小学数学教学中的有效应用，是实现教育教学公平的重要体现。分层教学法的应用，能够让每个学生都能得到教师的尊重和关爱，同时还能根据学生的学习变化情况，对教学层次和内容等进行科学的调整，可以有效的避免出现“好学生吃不饱、差学生吃不”这种不良现象的发生，能够有效的缩短学生们之间的学习差距。（三）提高教学有效性众所周知，每个小学生的家庭背景、生活经历、性格等方面都有一定的差异存在，由于这些因素的影响，学生们的智力水平、思维能力等方面也会有一定的不同，在这样的情况下使用传统的一刀切的教学方式，就会存在有的学生无法理解的情况，而有效的弥补这一问题，分层教学法能够客观的认识到学生的个体差异，从而根据学生的需求和实际情况进行因材施教，久而久之，自然学生们的学习效率和能力就学教学的效果也能得到改善和提升。三、分层教学法在小学数学教学中的应目前从小学数学教学中实施分层教学法的实际情况来看，其中也不乏存在一定的问题，最明显的问题就是教师缺乏对分层教学法的正确认识，部分的教师由于层教学的重要性，一直认为没必要实施分层教学，并没有真正的理解因材施教理念的本质内涵；也有部分的教师在教学活动中应用了分层教学法，但是由于自身能分层方面还存在一定的不足，这些不足的存在，导致分层教学法的作用无法突出出来，从而教师产生了错误认知，认为分册教学法的效果不如传统教学的方法，时的摒弃了分层教学法，而是一直应用传统的教学方法，不仅与新课标的趋势不符，而且也会影响到小学数学教学的发展。四、因材施教理念下分层教学在小学数学教学中应用（一）转变教学理念在分层教学法之前，多数的小学数学教师已经习惯了使用灌输式教学法开展教学活动，但是这种落后的教学方法并不能提高学生的学习效率，而应用分层教学趋势。为了让分层教学法在小学数学教学中得到有效的应用，最重要的就是教师要及时的转变自身的教学理念，树立因材施教的教育理念，这是保证分层教学法有前提。只有深刻的认识到分层教学法与传统教学的之间的差异，以及分层教学的优势所在，才能让分层教学在小学数学教学中得到有效的推行和应用，才能发挥出而提高小学数学教学的水平。（二）学生的分层学生是整个课堂教学活动中的中心，在实施分层教学的过程中，对学生进行分层是最基础的内容，是实施分层教学的重要基础和前提，所以教师在正式实施分理的对班级学生进行分层。在学生分成的过程中，可以按照学生的学习能力来进行划分，将学生能力类似的学生划分到同一个组别，保证每个层次的学生实现均匀可以将学生分为三大层次，分别为A、B、C三个层次，其中A层次代表优等生，B层次则代表普通生，C层次则代表着学困生，然后根据学生们的层次来实施分层次的教学。（三）教学目标的分层在完成学生的分层后，在具体的教学中就需要对教学目标进行科学的分层，保证可以满足不同层次学生的实际学习需求，也能在一定程度上提高学生的学习兴标分层是分层教学法的实施有效方法，也是提高分层教学法应用效果的重要路径，所以教师需要重视教学目标的分层。比如说在教学“”这一内容时，就可以根据上学生分成来进行教学目标的分层，对于A层次的学生，教学目标可以设置为利用混合运算来解决实际数学B层次学生的学习目标则可以设置为掌握的正确率达到95%；对于C层次的学生来说，就可以掌握基本的混合运算原则并且能够进行运算即可。通过设置分层的教学目标，来满足各个层次学生的学习需求体验到成功的喜悦，才能提高学生的学习信心，促进学生学习质量的提升。（四）对提问进行分层对于小学生来说，数学算的上是难度最大的一门课程，很多学生在数学课堂学习中都存在着害怕提问的情况，这时候教师就需要使用分层提问的方式，对问题问，这样的提问不仅可以无形中提高不同层次学生的学习信心，也能提高学生的课堂学习注意力，对于提高学生的学习兴趣和积极性有很大的作用，也能帮助学生巩固。比如说在教学“长方体和正方体表面积、体积”这一内容时，就需要按照学生的层次划分，来进行提问，要控制好提问的难度，比如说针对C层次的学生就可以向学生提问些表面积计算公式或者体积计算公式有关的问题，对于A层次的学生，则可以设置问题情境等等，通过分层次的提问，来帮助不同层次学生巩固自己的学习成果，础上实现进步。（五）课后作业分层作业分层也是分层教学法在小学数学教学中应用的重要途径之一。课后作业布置是每个课程教学中都不可缺少的重要环节，对于帮助学生巩固课堂知识提高学作用。所以在小学数学教学中，教师可以根据学生的层次来进行作业的分层布置，比如说在教学“除法运算”这一内容时，就可以实施作业分层布置，针对A层次的学生，可以为学生设置有关的实际问题，并穿插着其它的知识点，锻炼学生对知识的灵活应用能力；对于B层次学生，可以布置一定数量的一百以内的除法运算题，并要求学生写出完整的计算步骤；对于C层次的学生，则可以布置简单的十以内的除法运算。通过分层的作业布置，来推进分层教学法的全面实施和应用，从而促进学生学习效率和质量的提升。（六）评价分层评价也是小学数学教学中的重要环节之一，在使用分层教学法的过程中，教师对于学生的评价也应该实施按照分层的原则来进行有针对性的评价，无论对于哪该对进行积极的评价，以鼓励性的评价为主，这样才能提高学生的学习信心，也能无形中督促学生进行自主学习和进步。比如说在实际的评价中，对于C层次的学生，就可以实励性的评价，比如说：加油，你还可以更好！等等，对于其他两个层次的学生，则需要引导学生不断的提高自身的学习能力和综合能力，指导学生朝着更好的方向同层次学生都能得到收获和进步。五、结束综上所述，将分层教学法应用在小学数学教学中，是素质教育发展的大势所趋，也是提高小学数学教学质量和效率的必经之路。所以教师应该加强对分层教学有效的应用在小学数学教学中，发挥出分层教学的优势，让整个课堂更加的生活，提高学生的学习积极性，为学生的个性学习以及全面发展提供重要保证。参考文献[1]王卓.因材施教视域下分层教学法在小学数学教学中的应用[J].神州（上旬刊），2020，(15)：18[2]石东升.小学数学教学中分层教学法的应用探讨[J].小品文选刊：下，2020，(1)：3]贾彬.分层教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].新一代：理论版，2019，(9)：84]王俊刚.浅谈