学好英语增强文化自信 论文

学好英语，增强文化Language”在朗文当代高级英语词典中的解释为“asystemofcommunicationbywrittenorspokenwords，whichisusedbythepeopleofaparticularcountryorarea.”而“culture”一词的解释是“theideas，beliefsandcustomsthataresharedandacceptedbypeopleinasociety.”可见，交际是语言最重要的功能，同时语言也是文化的载体。虽然语言是文化的一部分，但文化现象不能独立存在于语言之外。只有通过语言，文化才可以保留、扩展和传习英语的目的，就是为了可以充分表达中华优秀文化，传播中国声音，将中华文化的种子播撒到地球的每个角落。十九大报告中明确地提出要坚定文化自信，落实立德树人的根本任务。著名哲学家、已故国学大师张岱年先生也曾经指出：“一文化的发展，必须具有坚定的民族”由此可见，培养文化自信是何高中阶段的学生是一个比较特殊的群体，他们正处于生理和心理发展的一个重要阶段，也是他们人生观和价值观形成的关键时期。作为高中英语教师，我们应将“全面贯彻党的教育方针，培养和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班”作为总目标。其中，党的教育方针、社会主义核观、立德树人、英语学科的核心素养、中国情怀、国际视野、跨文化沟通的能力等，无一不蕴含了要让学生去了解中国文化以及把中国文化介绍给世界的要求。我们现在所用的译林版英语新教材是优质的英语学习内容的载体。恰如许渊冲先生给译林版英语教材的题词，“译林版英语教材把中国文化推向!”这套教材在帮助学生获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华的同时，也让学生形成了正确的价值观，增强了文化自信，形成了自尊、自信、自强的良好品格，使得他们具备了传播中华文化的能力。英语教师在日常的教学实践中，应如何渗透和传承中国的传统文化，增强民族的文化自信，我个人体会如下：一、利用教材中的中国元素，增强学生的国家认同感译林版高中英语新教材精选与中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化相关的内容，教材中广泛涉及了孔子、李白、黄大年、屠呦呦等物；也谈及《红楼梦》、《清明上河图》、《梁祝》、《黄河钢琴协奏曲》等经典的中国文学和艺术作品；将中国的古诗词名篇《生查子元夕》、《春晓》、《夜宿山寺》进行了英译；书法、丝绸之路、太极、针灸等具有代表性的中国符号，教材中也有涉及；同时也提到了中国探月工程、500米口径球面射电望远镜（FAST）等中国现当代所取得的伟大成就。通过学习这些内容，学生们体会到中华文化的精髓，增强了国家的认同感；同时他们也能养成正确的价值取向、健康的审美情趣和道德情操。高自己的英语知识的同时，也可利用英语这一语言载体，将中华民族优秀文化和正能量向世界传递。二、从合适恰当的角度出发，将中国的传统节日和习俗介绍给世界高中生对中国的文化已经有了相对较多的了解，因此在介绍中国传统节日和习俗时，不能只让他们对节日和习俗进行表面的、浅显的介绍；而是够掌握住这些节日和习俗的文化精髓，以及新时代的意义。译林版高中英语新教材所选用的文章，都是从合适的角度出发，契合时代的特征，把内容用优美合适的英语表达出来。例如，Festivalsandcustoms单元中，教材就选用了一篇与中国的传统节日——春节有关的语篇，文章讲的是一家三口坐高铁回老家过春节的专题报道，由一个小家的故事折射出中国恋、对团圆的重视，也反映了中国经济日新月异的变化。在具体的教学实践中，教师应该合理利用这一语篇，引导学生谈家国情怀、敬老孝亲；谈家乡的变化、祖国的繁荣富强带来的文化自信。三、重视中外文化对比框架下的中国文化学习美国社会学家G.R.Tuckers说过：“帮助学生在学习时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力，从而该民族语言的”所以，我们在教学过程中，通过感使学生在了解中西文化的异同中，进一步加深对中国文化的理解，提异的敏感度和处理文化差异的灵活性，培养学生树立正确的对待世界文化的态度；从而调动学生学习世界文化的热情，提升本民族的文化自信。围绕同一单元主题，译林版高中英语新教材在不同板块中呈现中外多元文化知识，引导学生在中外文化对比框架下进行学习。例如，选择性必修第一册Unit3Reading板块介绍法国奥赛博物馆及印象主义绘画（Impressionistmovem）；在Extendedreading板块则介绍了中国的《Qingmscroll）。在学习了这两个板块之后，学生对中外绘画有了些许认识，教师可引导他们对两者进行比较，以期待学生对中国绘画的精妙有更深的理解，中国艺术的兴趣，和对中国传统艺术的传承。四、精心设计问题和活动，引导学生了解和介绍中国文化译林版高中英语新教材在Integratedskills板块，要求学生综合运用听、说、读、看、写的技能，完成语言技能融合活动；在Project板块，要求学生分小组开展合作学习，探究学习，完成一项综合性、实践性活动。学生在开展小组活动或者回答问题时，往往需要查阅大量中英文资料，在这个过程中，他大量的内容，对自己已有的知识进行拓展。同时，通过任务，学生可以培养自主学习中国文化的能力。例如，必修第二册，教材”HowistheIndianweddingdifferentfromandsimilartoChineseweddingyouhavebeento?”，间接地让学生深入了解中国文化，学习相关的英语表达。此外，教师在设计情景活动时，可以引导学生介绍中国文化，让学生用英语讲好中国故事。讲好中国故事需要大量的训练，而情景化的活动为学生提供真实的情境，能帮助学生掌握介绍中国文化的方法和技巧，同时也提选择性必修第一册中，关于美食的话题，教师可以设计请学生向外国乡美食的情景活动：“Whatdishispopularinyourhometown?Introduceittoaforeigntraveler.Explainitspopularity，historyandfeatures.”五、了解中外不同的教育体系，增强民族文化自信中华民族向来尊师重教，从古代的大教育家孔子到现代的教育改革先驱，我们重视“因材施教”，“以生为本”。中国人口相对于英美，数量较大；因此我们所采用的系统化、班级制的教育方式可以让学生少走弯路，有目的、有计划地安排学生的教育和升学，有利于整体学习氛围的营造。在中国，学校管理制度，学生可以尽可能避免一些不利的外界影响因素，很大程度上减少了孩子误入歧途的可能性，对孩子的安全和身心健康都有利。英美国家的的管理较松懈，纪律、规则对学生的约束力有限。在这种情况下，学生容易接触到一些负面的影响，走上歧途；另外，学生没有纪律观念和组织性。译林版高中英语新教材必修第一册Unit1Backtoschool中的Reading和Extendedreading两个语篇有涉及到中英两国的教育方式的比较。教学中，教师可以让学生自己去对比，说出各自的利弊，让他们自己去讨论哪种教育模式适合中国的学生和现阶段我们选拔人才的制度。我在教学实践中，还播放了有BBC所拍摄的纪录片《中国老师来了》，让学生思考，并结合我们现在的让学生得出结论：教育必须要有自己的特色，符合时代的需求；从不式中“去其糟粕，取其精”，方可适合学生的发展六、了解高考的命题原则，渗透传统文化内涵习近平总书记在2018年9月全国教育工作大会上强调，要让爱国主义在青年学生心中牢牢扎根。高考也就成了引领树立文化自信的一块阵地。考英语试卷的书面表达中，渗透传统文化内涵，传播优秀传统文化已经成为一个重要的命题原则。2017年全国卷I，写信告诉英国朋友，下次上课的内容是学习唐诗和了解唐朝的历史；2017年全国卷II，写信邀请外教一起参观中国剪纸艺术展；2018年全国卷I，写信告诉你的新西兰朋友去中国朋友家做客的餐桌礼仪；2019年全国卷I，写一封申请信去伦敦当地一家即将举办中国画展的美术馆做志愿者。这些书面表达贴近学生生活，具有实用性，不仅考查学生的语言综合运用能力，而且引导学生养成全球视野，唤起学生