小学语文论文 浅谈思维导图在小学作文教学中的应用 论文

浅谈思维导图在小作文教学中的应引言：写作是运用语言文字进行表达与交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、积极向上，表达真情实感语文教学中的难点，学生很难把握作文的中心词展开写作。近两年我一直担任中高年级的语文教学。在这两年的语文教学中，我尝试用思维导图的方式进行作文的的。摘要：小学语文的作文教学需要突破传统的教学模式，要求语文老师根据《义务教育语文课程标准》中的要求，以提高学生的全面发展为主要目标，激发学生写中的鲜活例子进行作文教学，通过老师课堂的强化训练、点评教育，可以使小学作文教学满足了学生最大限度的个体差异，完成小学语文作文的高效率和高质量教学。关键词：作文教学；思维导图；策略与价值；作文教学是小学语文教学中重要的环节，能够提高学生语文知识的运用能力，提升学生的语言表达能力。在小学中高年级的语文教学中，需要效的作文教学模式，以此提升学生的作文水平。我认为思维导图是一种新型的作文教学方法，可以从一个中心词出发，通过图像通过广泛运用思维导图的教学方式，激发学生写作的热情，吸引学生的注意力，进而形成完整的教学思路。一、小学生写作中存在的几个显（一）喜欢套用书本中的故事，题材千篇一律。在作文批阅中，我经常发现学生作文存在假大空的现象，很多学生看到一个作文题目后，感到焦头烂额无，不知道如何立，如何选材。他们不自己的生活经历，而是喜欢在记忆中搜索曾经看过的类似文章，喜欢套用别人安排的故事情节，把其中的人物修改一下，就是自己的文章了，正因为这样往往出现好几篇作文故事雷同，情节一样，让老师修改起来总是唉声叹气。（二）不善于观察周围的事物。作文的素材来自生活。观察是人获得生活经验的眼睛，观察也是我们写作的重要手段。许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最主要的原因就是观察少，胸中无积蓄。当他如皋要改变这样的情况，必须要求所有语文老师在平时的语文教学中引导学生多留心观察周围的生活。（三）不善于细节描写。文中的故事情节虚构空洞，没有具体生动的事实，或者只有事情的轮廓，没有细小入微的情节描写。对事情发展过程交代不完整让读者产生歧用三言两语就把重点场面与经过情节一笔带过，忽略故事中人物的心理活动。还有就是不能很好地从整体去构思，导致作文层次混乱，过渡不自然，用各种表达方式，详略处理不当，让人读完之后印象不那么如何去解决小学生写作的难题呢？在上个学年六年级的语文教学中，我尝试将思维导图应用到习作教学中，取得了显著的成效。思维导图由育学家、心理学家东尼·博赞提出，思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，思维导图能够用文字将你“描绘出来”。根据思维导图，我们能够快速地理清文章的结构，有了清晰的思路，我们就会提笔时就会有种“下笔如有神的感”。二、如何运用思维导图构思习作。（一）取材立意——巧选题。写作前，先确定主题，运用思维导图打开学生的习作思路，现在我们以六年级上册第二单元习——《多彩的活动》为例。在教学本篇习作时，我围思维导图进行教学：1、审题指导：活动泛指校内外举办的各种活动，让自己印象深刻有感悟的活动。2、拟题思路：多彩的活动是个主题，不适合直接作为题目，最直接就是以活动的内容作为题目，如“”“有趣的接力”“歌咏比赛”等3、写作思路：活动过程要写完整，按一定的顺序写，详略得这样一篇文章的框架就出来了。在写写画画的过程当中，学生的思维的灵动随时闪现，思维不再受约束，也不再有无话可说之烦恼。有了思维导现，习作时取舍也更有目的性，效果自然会比凭空想象的效果要好得多。（二）谋篇布局——慎构思。以下是我班李明同学在习作二《多彩的活动》这篇习作中的习作思路：写好活动的场面，就要注意以下几点：1.、场面描写要紧紧围绕文章--一个“中心”。首先应确定这个场面是围绕一个什么中心来写，围绕中心写出的场面才会生动具体，让人看后才会有身临其境的感觉。2.、点面结合。既要有面上的概括，又要有点上的描写。在作文中，要想把全部活动的过程叙述出来，不可能对所有参加活动的人一一进行描写，这就需”上的概括。”面”，是指参加活动的人整体情况；概括，就是用言简意明的语加活动人的表现、环境气氛等等描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写，才能如实地再现出活动的全部过程。3、要写得井井有条。我们不可能一笔把场面全部再现出来，也不可能没有次序地写求同存异。记叙场面要确定先写什么，后写什么，最后写什合情合理的顺序。4、记叙场面，不但要正面描写，有时还要进行侧面的描写。经过李明同学的思路分析，在习作二中我班同学的作文令我是大开眼界。他们既能点面结合又能运用恰当的修辞手法再现当时的精彩瞬间。（三）遣词造句——乐表达。如在学生写作《多彩的活动》时，运用思维导图，写下可能用到的一些修辞手法，如：比喻、夸张、排比等修辞手法，使文章显得更为生动。的可能用到的好词好句记录在导图旁边随时选用。在写作时有了这些资料的辅助教学，使文章更具有说服力，甚至可以说是点睛之笔。我们不难发现图的方式来构思习作，让学生在习作前，头脑中便有了一张“全景画”的再现。这张“全景画”能够帮助学生明确了“写什么”、“怎么写”、“按照什么顺序来写”“用上哪些修辞”等，这样一来，学生的习作思路更加清晰。我班王可同学在《有趣的运动会》这篇习作中有段精彩的片段：“下午，我们又举行了女子接力我站在第五跑道，是最后一棒，当时心里很紧张的发令枪“砰”的一声，第一棒张丹就飞快地跑，然后，张丹又把接力棒传给了李乐，李乐又传给了于敏，后来于敏又传给了我，我拿到棒之后，就跑，最终以第四名的好成绩，进入了决赛。在跑连接的是团结和友爱……”这个片段中王可同学将心理描写与动作描写相结合，再现当时运动场面的精彩瞬间。我想思维导图在习作教学中的作用可了。（四）整枝理叶——重积累。《义务教育语文课程标准》越来越重视学生对知识的积累，以及各种信息的收集、分析、处理的能力。古人云：“知之者”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。对于教育而言，不管是课内，还是课外，教师都要注意加强这方面的引导。要一定的学习情境，激发学生积累词语的兴趣。在平时的阅读教学中，我们也应该运用思维导图的方式记录书中的精彩之处。当我们在复习的时候，能书中的精彩片段。这样的方法对我们的写作水平的提升也有很大的帮助。三、作文教学中的反思维导图不仅可以将人脑的思维过程呈现直观化，还可以用色彩、图画等多种形式加以修饰；不仅可以提高思维的深度，还可以提高思维的精度的作文教学需要突破传统的教学模式，要求全体语文老师根据《义务教育语文课程标准》中的要求，以提高学生的全面发展为主要目标，激发学生写作的兴趣，结合生活中的鲜活例子进行作文教学，通过老师课堂的强化训练、点以使小学作文教学满足了学生最大限度的个体差异，完