先行组织者策略概念

先行组织者策略概念《先行组织者策略概念》篇一先行组织者策略（AdvanceOrganizerStrategy）是一种教学策略，旨在帮助学习者在学习新信息之前，通过提供与新内容相关的背景知识或框架来建构认知结构，以便更好地理解和记忆即将学习的内容。这一策略由美国教育心理学家DavidAusubel在20世纪60年代提出，它基于认知心理学的理论，特别是关于知识表征和信息加工的原理。先行组织者策略的核心思想是，学习者如果事先具有一定的知识背景，那么他们更容易理解和记住新的信息。这种策略强调在学习新内容之前，先向学习者介绍一些概括性、框架性的知识，这些知识称为“组织者”。组织者可以是概念、定义、图像、图表或其他形式的信息，它的目的是为新知识的学习提供一个结构化的背景。在实施先行组织者策略时，教师通常会使用以下两种类型的组织者：1.陈述性组织者（StatementOrganizer）：用于激活或提供与即将学习的内容相关的背景知识。这些组织者通常是一些概括性的陈述，旨在帮助学习者将新知识与他们已有的知识联系起来。2.比较性组织者（ComparisonOrganizer）：用于比较和对比新旧知识之间的异同点。这种类型的组织者可以帮助学习者识别新知识与已有知识之间的联系和区别，从而更好地理解和记忆新知识。先行组织者策略的有效性在于它符合学习者的认知发展规律，即学习者需要将新知识与已有的知识网络相整合。通过提供一个框架或背景，学习者可以在更深的层次上理解和记忆新信息。此外，先行组织者还可以帮助学习者识别学习材料的结构，促进深层次的学习和长期记忆的保持。在教育实践中，先行组织者策略可以应用于各个学科领域，从小学到高等教育阶段。例如，在教授学生关于细胞的结构和功能时，教师可以先介绍生物体的基本组成和层次结构，作为学习细胞的先行组织者。在大学教学中，教授在讲解新的理论之前，可能会先回顾相关的历史背景或已有的研究成果，以此作为新理论学习的组织者。为了提高先行组织者策略的效果，教师需要注意以下几点：△组织者应该与即将学习的内容紧密相关，但又不能过于详细，以免喧宾夺主。△组织者应该具有一定的概括性和抽象性，能够为多种具体实例提供框架。△教师在介绍组织者时，应确保学习者理解组织者的意义和它在学习中的作用。△组织者应该与学习者的认知水平相匹配，既要有一定的挑战性，又要保证学习者能够理解。总之，先行组织者策略是一种有效的教学策略，它能够帮助学习者在新旧知识之间建立联系，促进有意义的学习和长期记忆的保持。在教育实践中，教师可以根据具体的学习内容和学习者的特点灵活运用这一策略，以提高教学效果。《先行组织者策略概念》篇二先行组织者策略是一种教学策略，由美国心理学家和教育家罗杰·鲍尔（RogerBrown）及其同事在20世纪50年代提出，旨在帮助学习者在学习新信息之前，建立一个相关的认知框架，以便更好地理解和记忆新的学习材料。这一策略的核心思想是，通过提供与即将学习的内容相关的背景知识或事先介绍，帮助学习者组织他们的知识结构，从而促进他们对新信息的吸收和整合。先行组织者策略的实施通常包括以下几个步骤：1.确定学习目标：教师首先需要明确学习者需要掌握的目标概念或技能。2.分析学习者现有的知识：了解学习者已经具备的相关知识基础，以便设计合适的先行组织者。3.设计先行组织者：根据学习者的现有知识，设计一个或多个先行组织者，这些组织者通常是概括性的、抽象的，并且与即将学习的内容有联系。4.呈现先行组织者：在正式教学新内容之前，将先行组织者呈现给学习者，帮助他们建立一个认知框架。5.整合新知识：在学习者建立了适当的认知框架后，再将新知识引入，引导学习者将新知识与原有的知识结构相联系。6.巩固与应用：通过练习和应用活动，帮助学习者巩固新知识，并将其应用到新的情境中。先行组织者策略的有效性在于它符合认知心理学的原理，即学习者不是被动地接受信息，而是主动地构建知识。通过提供先行组织者，教师帮助学习者将新知识与他们已有的知识网络相整合，从而增强了学习者对知识的理解深度和记忆持久性。在教育实践中，先行组织者可以采取多种形式，如：△概括性组织者：提供一个比学习者现有知识更抽象、更概括的框架，帮助学习者将新知识放在一个更大的背景中理解。△比较性组织者：当学习者需要比较和对比两个或多个概念时，提供一个比较两个概念的框架。△定义性组织者：在学习某个新概念之前，提供一个相关的定义，帮助学习者理解新概念的内涵。△发生序列组织者：在介绍一个概念