人教版二年级数学全册教案（非表格）

第一课时连加、连减

授课时间：

教学内容：教科书第1—2页内容。

教学目标：

L使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、

连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地计算。

2.使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用

过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。

教学重点：连加、连减的笔算方法。

教学难点：连加、连减算式思考笔算过程。

教学准备：课件

教学过程：

一、引入新课

1.回忆旧知。

2.揭示课题。

小朋友们对加减笔算还很熟悉，知道要十位和十位对齐，个位和个位对齐，今天，

我们继续学习加减法的新内容：连加连减(板书课题)

二、学习新课

1.学习列1

(1)竖式笔算。

出示例1让学生说说条件和要求问题。

提问：求三个人一共折了多少只纸船怎样列式？(板书连加算式)

这是一道连加算式，你认为要先算什么，再算什么？你能用竖式算出这道连加算式的得

数吗？

指出：这里的连加要先算19加27的和，再把这个和与26相加，所以这样分两步列竖式

笔算得数。

(2)小结方法

指出：连加笔算，可以分两步写竖式，也可以把竖式像这样连起来写。连起来写竖式算,

可以简便一些。

2完成“试一试”。

引导：可以怎样写竖式计算？先相互讨论讨论，再用竖式把得数算出来。

指出：连减可以分两步列竖式，也可以把两步竖式连起来写。一般连起来写竖式，计算

过程稍微简便一些。

三、组织练习

1.做“想想做做”第1题。

请小朋友先观察，这里计算的是哪两道？两道竖式都是怎样写的？

让学生在竖式上计算。

2做“想想做做”第2题

让学生做第2题，指名板演。交流竖式写法和计算过程。

3做“想想做做”第拿走4题

让学生独立读题并解答，指名一人板演。

四、总结

这节课学习了什么？你是怎样学会的？

作业设计：见《补充习题》第一页。

板书设计:

教学反思:

第二课时加减混合

授课时间：

教学内容：教科书第3—4页内容。

教学目标：

1.使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程,

并能灵活应用口算和笔算正确进行计算。

2.使学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应用。

3.使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心，培养

认真计算的学习习惯。

教学重点：加减混合的笔算方法。

教学难点：计算时合理选择口算。

教学准备：课件

教学过程：

一、学习新课

1.回忆旧知。

2.学习例2

(1)列出算式。

呈现例2,让学生说说条件和问题，并连贯地说出三个条件和问题。

(2)竖式计算。

提问：想一想，要先算什么，再算什么？

指出：加减混合和连加、连减一样，可以按计算顺序把竖式连起来写，算出得数。

3.完成“试一试”。

交流：你是怎样算的？接下来你是怎样算的？

指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们已经学习过的口算内容。在连加、连减和

加减混合里，遇到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算得数。

二、组织练习

1.做“想想做做”第1题第一行两小题。

学生分组练习，指名两人板演。

2.做“想想做做”第1题。

让学生明白题意：先算加20的得数，再算减6的结果。

提问：这道题你能用什么方法算？为什么可以用口算？

3.做“想想做做”第3题。

明确计算要求，让学生说说每题里哪一步可以用口算。

让计算左边一列两题，指名板演。

交流：每题里哪一步用的是笔算，哪一步用的是口算？第二小题的竖式里66哪里来的?

4.做“想想做做”第4题。

学生在课本上列式解答。

交流算式，教师板书。完成后让学生口答问题。

5.做“想想做做”第5题。

(1)让学生弄清条件和问题。

(2)让学生交流想的过程。

三、总结

提问：这节课你有什么收获和大家分享?

作业设计：见《补充习题》第一页。

板书设计:

教学反思:

第三课时连加、连减和加减混合练习

授课时间：

教学内容：教科书第5页内容。

教学目标：

1.使学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练地计算连加、连减

和加减混合的得数。

2.使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算的能力，

逐步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。

教学重点：连加、连减和加减混合的计算。

教学难点：连加、连减和加减混合的计算。

教学准备：课件

教学过程：

一、揭示练习内容

二、组织计算练习

1.做练习一第1题。

提问：这里的题你想用笔算呢还是用口算？为什么想到都用口算？

3.做练习一第2题。

(1)完成第一行两小题。

指名板演，其余学生完成在练习本上。

提问：这两小题各在哪一步用口算？你根据什么想到口算的？

指出：计算时要注意每一步的算式是什么？凡是加。减整十数或一位数都可以用口算,

这样比较方便，可以算的快一些。

(2)完成第二行两小题。

提问：你觉得这两小题哪里可以口算？

(3)练习反思

指出：连加，连减和加减混合计算比较复杂，计算时要认真，细致，算好每一步，两

步都要笔算时，竖式可以起来写，计算时要注意每一步的算式，能用口算时可以口算,

这样可以算的快一些。

4.练习下面各题。

(1)说说下面每题中哪些可以口算。

76-20+2844+8+3864-27-646+39-5053-9+4068+5—30

(2)计算下面各题。

34+26+2345-37+59

提问：你用口算了吗？各在哪一步用的口算？

指出：有时候算出第一步得数后，发现继续计算能用口算的，也可以用口算使计算更快一些。

5.做练习一第3题

出示练习一第3题，让学生了解题意，明确要求。

学生计算，把每次计算结果填在括号里。

引导观察：第一小题得数都是90,请大家观察一下，个位上的3个数相加的和是多少？

十位上3个数相加的和呢？

第二小题上面3个数和比下面3个数的和多几？你能从上面和下面3个相加数中看出来

多1吗？左边和右边比呢？

三、总结

提问：你能和同学说说你的练习收获吗？

作业设计:见《补充习题》第一页。

板书设计:

教学反思:

第四课时把两个数量摆成同样多的实际问题

授课时间：

教学内容：教科书第6—8页内容。

教学目标：

1.使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多

的去掉”“少的添上”“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。

2.使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣，培养独立思考和

反思交流等学习习惯。

教学重点：理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。

教学难点：理解移多补少使两部分物体个数同样多的应用题的数量关系。

教学准备：课件

教学过程：

一、回顾旧知，激活思维

1.比一比。

出示图片：一行苹果和一行梨，苹果10个，梨7个，一一对应地排列。

提问：比较苹果和梨的个数，可以怎样说？

2.说一说。

请同桌的小朋友看图上两部分互相说一说：苹果比梨多几个，反过来怎样说？

3.引入新课。

二、解决问题，体验关系

1.提出问题，引发思考。

提出问题：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？

2.操作思考，解决问题。

(1)引导操作探索。

引导学生按条件摆出相应的圆片：红的8个，蓝的12个。

比较提问：你是怎样看出多4个或少4个的？

(2)交流理解。

方法一：小军的再穿4个，就和芳芳的“同样多”。

方法二：芳芳的去掉4个，就和小军的“同样多

方法三：把芳芳的移动2个给小军，两串彩珠就同样多。

3.整理方法，感悟关系。

三、组织练习，巩固内化

1.做“想想做做”第1题。

明确要求，让学生按要求摆出小棒，并用多、少说说两行小棒根数间的关系。

2.做“想想做做”第2题。

(1)完成第(1)题。

让学生先填空，再交流结果。

(2)完成第(2)题。

引导：这里两个条形各表示什么数量呢？

3.做“想想做做”第3题。

让学生说一说题里的条件和要求哪两个问题。

四、总结

提问：今天学习的是解决怎样的问题？

作业设计：见《补充习题》第一页。

板书设计：

教学反思:

第五课时求比一个数多（少）几的数的实际问题

授课时间：

教学内容：教科书第8—10页内容。

教学目标：

1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。，

学会解答这样的实际问题。

2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心，并获得成功的体验，增

强合作意识。

3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增

强应用数学的意识。

教学重点：

经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程。

教学难点：

领悟解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的方法。

教学准备：

扑克牌、花片、投影、多媒体课件

教学过程：

一、游戏导入

师：小朋友们，今天老师和大家一起来玩个翻牌游戏，我们分成男女生队来进行比

赛，哪队翻到的牌的数大，哪队就赢？

要求：用比大说一说

比小说一说

小结：刚才同学们在游戏都很认真，说的也很不错。今天这节课我们运用这个知识来解

决生活中的实际问题。（板书课题：求比一个数多（少）几的数的实际问题。

二、讲授新课

师：我们看，有3个小朋友正在玩摆花片的游戏。（出示图）谁来把题目读一读。

出示图，猜一猜谁摆的最多，谁摆的最少。

（1）题目告诉我们什么？

根据学生的回答板书：小英：摆了11个花片

小华：比小英多摆3个

小平：比小英少摆3个

(2)你能提出什么问题呢？

学生回答后板书：小华摆了多少个?

小平摆了多少个？

(-)求比一个数多几的数

(1)要求小华要摆多少个？我们要用哪几个条件呢？

分析：比小英多摆3个，与小英有关

(2)你能根据已知条件，把小华的花片摆出来吗？

①先摆谁的？

②小华摆到11个时提问，好了吗？(强调同样多)再摆3个(强调多3个)

(3)数一数，小华一共摆了多少个花片？

强调：小华摆的花片比11个再多3个。

对照刚才摆花片的过程，想一想，可以怎样列式计算小华要摆多少个花片呢？学生列式计

算口答。

11+3=14(个)

追问：算出的得数与摆的结果一样吗？

(4)小朋友们表现真棒，我们来拍拍手表扬一下大家。今天小朋友表现得特别好，多拍2

下。

不过，听清要求：①师拍3下，你们比老师多拍2下。

(算一算，再拍)②师拍5下，你们比老师多拍1下。

老师拍52个，你们比老师多拍10下，算一算，你们要拍几下？

(5)完成想想做做10

小朋友真棒，我们再来看，这里有两位小朋友在下跳棋，他们是谁和谁。(幻灯出示课本想

想做做第1题)学生一起读一读题目。说一说已经知道了什么？

李宁说：我已经走了32格，刘芳怎么样呢？帮助学生理解图意，指名学生说说是怎么计算的。

(1)学生独立计算。

(2)核对时，让学生说说自己的想法。

(二)求一个数少几的数

(1)求小平要摆多少个，我们要用哪些条件呢？

(2)你能先摆一摆再算一算吗？

(先同桌摆，再指名学生上台摆)

从哪里看出小平比小英少摆了3个？

强调小平摆的花片的个数就是比11个再少3个。

(3)列式(学生口答)：

刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个圆片。现在请小朋友想一想，这两道

题的计算方法有什么不同的地方？把你的想法说给同桌同学听一听。

教师追问：为什么前面是11+3,而这里是11一3

(4)同学们的表现真棒，值得再来表扬一下。

这次老师说，你们算一算应该拍几下，好吗？

师拍10下，你们比老师少拍3个。

师拍8下，你们比老师少拍5个。

假如：师拍80下，你们比老师少拍5个。

师拍70下，你们比老师少拍20个。

(5)想想做做2

谈话：同学们学得都很认真，现在老师让你们轻松一下，我们一起来到花园里走一走吧,

大家看，冬冬和小玉正在给花儿浇水。(幻灯出示课本想想做做第2题)

提问：看冬冬浇了多少棵？小玉呢？

(1)让学生说说从图上知道了什么？要求什么？

(2)学生独立列式计算。

(3)订正时，再让学生说说图意，图上告诉了我们什么？让我们求什么？要求小玉浇了

多少棵？也就是求什么？怎样写算式？(多请几位同学说一说)

三、巩固练习

1.好，小玉的问题解决了，现在继续向前，有几个小动物正在进行跳绳比赛，我们一起

去看看O

出示情景图

看图：你能提出哪些问题，并解答。

2.拓宽练习

先补充题目中缺少的问题和条件，再列式解答

(1)小白兔拔了25个萝卜，小灰兔比小白兔多拔7个，？

(2)小红和小云帮助张爷爷浇花，小红浇了36盆花，。小云浇了多少盆花？

(第2题要求学生填出不同的条件)

3.我们一起来做个游戏轻松一下。

老师写一个100以内的数，你来猜一猜，可能是几？

老师再给你适当的提示。

如72生：猜50师：比你的再大20,再大2。

45生：猜70师：比你的再小30,再大5。

四、全课总结

1.谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考、主动合作交流。

2.提问：这节课你有什么收获？如果还有什么疑问的地方，我们下一节课再讨论。

作业设计：见《补充习题》第一页。

板书设计:

教学反思:

第六课时加减计算和实际问题练习

授课时间：

教学内容：教科书P11的内容。

教学目标：

1.使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数，进一步理解求比

一个数多(少)几是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答。

2.使学生能根据实际需要灵活选择算法，提高合理运算的能力，能表达相关实际问题的

思考过程，发展初步的思维能力。

3.在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

教学重点：

解决求比一个数多(少)几是多少的实际问题的思路、方法。

教学难点：

解决求比一个数多(少)几是多少的实际问题的思路、方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、计算练习

1.揭示课题。

2.练习计算。

(1)出示：85-27-3945+29-36

(2)练习二第1题。

要求：请小朋友看第1题里的三小题，每一步都要用竖式吗？每题哪里可以不用竖式？

(3)练习二第2题。

让学生观察前两小题，说说每小题要怎样算，明确分别是：每次加9,连加5个9,每次

减7,连减5个7。

出示第三小题，让学生观察思考：最后35是怎样得到的？口里的数要怎样算？同桌讨论

讨论。

二、解决实际问题练习。

1.整理思路。

出示两道实际问题。

(1)学校运动队有25名女生，男生比女生多5人，男生有多少人？

(2)学校运动队有30名男生，女生比男生少5人，女生有多少人？

2.练习二第3题。

让学生读题，说说知道哪些条件，要求哪些问题。

提问：那种旗最多，那种旗最少？你是怎么知道的？

学生列式解答，指名一人板演。

3.练习二第4题。

让学生先读题，再交流明确：小芳拍了20下，小军拍的比小芳少，小强拍的比小芳多。

引导：你认为谁拍的最多，谁拍的最少？

小朋友讨论一下：小军拍的比小芳少，他可能拍了多少下，最多拍了多少下呢？再想想

小强最少拍了多少下。

4.练习二第5题。

让学生说说知道的条件。

引导：根据条件能提出哪些问题？同桌互相讨论讨论。

学生交流问题，说说怎样算，教师适当板书求和、求相差数的问题。

三、总结

提问：我们练习了连加、连减和加减混合，你对它的计算过程有哪些认识？

作业设计：见《补充习题》第一页。

板书设计:

教学反思:

第一课时认识多边形

授课时间：

教学内容：教科书P12〜14的内容。

教学目标：

1.让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按

边数给平面图形分类。

2.让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初

步的空间观念。

3.使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识.

教学重点：通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形

教学难点：在折、剪、分、拼等操作活动中体会图形的变换和联系。

教学准备：课件、长方形、正方形、五边形、六边形、小棒。

教学过程：

一、创设情境，激起兴趣

谈话：暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面进行整修，就买来了这两种形状的地砖，（电

脑出示）地前的面是什么形状呢？

生回答，是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形）

二、主动探索、操作领悟

1.认识四边形

（1）一年级时我们已经认识了长方形和正方形了，告诉大家一个小秘密，他们还有个共同

的名字呢？你们知道吗？猜猜看？

情况一：如学生猜不出，教师就请小朋友观察长方形和正方形，有什么相同的地方？

情况二：如有学生猜出，教师就问：你为什么叫它们“四边形”呢？

（2）长方形、正方形是不是是四条边呢？我们就拿出准备的长方形和正方形一起来摸一

摸、数一数吧。首先拿出长方形。师示范摸一条边，这就是长方形的一边，生自己摸一摸、

数一数。你是怎么数的？指名学生上黑板指一指、数一数。

（3）正方形呢？你也能数一数它有几条边吗？自己数，指名数。小结：通过数，我们知

道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。（板书：4条边四边形）

2.练一练

（1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形?

指名学生回答（平行四边形，出示）。平行四边形为什么也是四边形呢？

（2）还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？

学生独立完成想想做做第1题，再校对。

小结：第1、第2、第4个图形虽然形状各不相同，但都是四边形。凡是四条边围成的图

形都是四边形。（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……”）

3.认识五边形、六边形。

（1）认一，认

问：工人叔叔搬运时不小心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的形状描下来了，

看看，它们有几条边？是几边形呢？（五边形）

你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带领全班一

起数。

小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。（板书：5条边五边形）

（2）说一说

问：四条边围成的图形叫四边形，五条边围成的图形叫五边形，那六条边围成的呢？（学

生猜：六边形）

我们一起来看这两个图形（出示六边形）。

数一数这两个图形有几条边？是几边形？

小结：这两个图形各有六条边，是六边形。（板书：6条边六边形）

（3）搭一搭

五边形和六边形还有其他样子的吗？

那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你准备怎么搭？

操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？

学生活动，指名上黑板搭。

问一问用了几根小棒。

小结：我们用5根小棒，做五边形的5条边，用6根小棒，做六边形的6条边，搭出了五边

形和六边形。

小棒收起，推至桌角。

三、实践运用，巩固新知。

1.问：我们已经认识了四边形、五边形和六边形，现在它们在一起聚会了，你还能分得清吗？

出示第3题。一人读要求，解释题意。独立在书上完成。指名回答。

2.小朋友分得真清楚，它们还会在一起变魔术呢。四边形可以变成五边形，五边形可以变成

六边形，六边形又能变成四边形，你相信吗？

好，请小朋友拿出一张长方形纸，跟我一起变。

师示范，是几边形？再依次折，是几边形？请一人数一数。最后又变回四边形。

请大家把纸夹进书里，看电脑老师再来给大家变一遍，边看边想象自己刚才折的过程。

3.刚才的折纸有趣吗？

再来看，我这里还有一张长方形纸，如果从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？猜

猜看。

指名回答。那怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？

想好了，就请你拿出剪刀，来试一试吧。

学生操作，师挑选好的贴上黑板。

四、全课总结。

今天，我们一起认识了这些图形（揭题、板书课题）。生活中有哪些物体的面是这些形状的

呢？猜猜看，还会有几边形呢？

作业设计:见《补充习题》第一页。

板书设计:

教学反思:

第二课时平行四边形的初步认识

授课时间：

教学内容：教科书P14〜15的内容。

教学目标：

1.探索平行四边形的特征，初步认识平行四边形；知道平行四边形易变形的特性。

2.通过动手操作与实验，让学生在做中学，培养创新意识和实践能力及初步的空间观念。

3.创设互相协作的学习情境，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学兴趣。

教学重点：探索平行四边形的特征。

教学难点：探索平行四边形的特征。

教学准备：平行四边形图片，平行四边形活动教具，钉子板、课件。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

小朋友，你们觉得我们的学校漂亮吗？今天陈老师带大家去参观一所漂亮的学校好吗？

现在我们就一起去参观这所学校。（主题图）请小朋友仔细观察这所学校，你能找到哪些图形

朋友？（根据学生的发言出现长方形、正方形及平行四边形图片。）这些图形中我们己经认识

了长方形和正方形，你能说说长方形有什么特点吗？（生回答）

现在老师要来变个魔术，小朋友仔细观察一下，这个长方形变成了什么图形？（平行四边形）

这节课我们就一起来认识这位图形朋友。（板书课题）请小朋友再观察一遍，长方形变成了平

行四边形，你还发现了什么？你认为平行四边形的边和角有什么变化？

二、探索平行四边形的特征。

实验要求：分小组活动，每组里都准备有一些平行四边形，你们可以借助剪刀、直尺、

三角板等工具，想办法来验证平行四边形的特点，看能不能发现平行四边形的秘密，比一比

哪一组想出来的方法最多？

汇报：小组派代表说说你是用什么办法验证平行四边形的特点？师小结。请学生用自己

的话完整地说一说平行四边形的特点？

生：平行四边形的对边相等，对角相等。师板书：对边相等，对角相等。

三、生活中的平行四边形及其特性。

今天我们交上平行四边形这位朋友了，生活中你在哪儿见过平行四边形这位朋友？

生答。（地砖、楼梯护栏、伸缩门等）

师：这个铁门为什么能伸缩？我们再来做一个实验。

动手做实验：小组做好分工，用小棒做一个三角形和一个平行四边形，再拉拉看，然后互相

交流一下，你发现了什么？

汇报。请两个小朋友把你们拼的三角形和平行四边形拿上来拉拉看。老师在这个平行四边形

的对角再摆一根小棒，变成了什么？你再拉拉看，你发现了什么？

小结：三角形不易变形，比较稳定；平行四边形不稳定，容易变形。

四、动手实践，多方位理解平行四边形

1.两人在钉子板上围平行四边形（想想做做第2题）。

生独立动手操作，反馈。

提问：这样围是平行四边形吗？怎么改才能成为平行四边形？

围的时候要注意什么？小结：平行四边形的对边相等。

2.画平行四边形（想想做做第3题）。

⑴生独立完成，师巡视指导个别学生。

⑵交流剪的方法。

五、总结

提问：这节课你学会了什么？你最开心的是什么？

作业设计：见《补充习题》第一页。

板书设计:

教学反思:

第三课时认识图形练习

授课时间：

教学内容：教科书P16〜17的内容。

教学目标：

1.让学生通过观察、操作等活动，进一步认识多边形和平行四边形，能正确判别相关图

形是什么图形，能动手操作做出平行四边形。

2.使学生在折、分、拼、剪等活动中，进一步感受相关图形的特征，感受图形的变化，

体会数学方法的多样性，发展空间观念。

3.使学生在操作图形的活动中，产生对图形变化的好奇心，具有积极参与数学活动的热

情，增加对数学的兴趣，培养独立思考、合作交流的意识和习惯。

教学重点：感受平行四边形的直观特征。

教学难点：感受平行四边形的直观特征。

教学准备：课件。

教学过程：

一、引入新课

谈话：小朋友，我们这一单元学习的什么呀？你都认识了哪些图形呢？

二、组织练习

1.图形分类。

(1)出示线段围成的各种图形，除了多边形和平行四边形，还有以前学习过的长方形、

正方形。

提问：你把这些图形分成了哪几类？在四边形这类图形中，你认识过哪些图形？

(2)方格子上画图。

2.做练习三第1题。

要求学生看课本上折的图形填一填，互相说说各是几边形。

3.做练习三第2题。

引导：你能说出下面各是什么图形吗？你能在图里画直线把图形分成几个三角形吗？

4.做练习三第3题。

请小朋友拿出两个完全一样的三角形，请把这两个三角形拼成一个平行四边形。

学生操作，教师巡视。

交流：找到了几种拼法？谁来把三种拼法都拼给大家看看？

5.做练习三第4题。

(1)教师出示钉子板，上面有两个不规则四边形。

问：钉子板上两个图形是四边形吗？你能改一改，把它们变成平行四边形吗？

(2)课本上第4题是不是平行四边形？如果不是，你也画一画，把它改成平行四边形。

6.做练习三第5题。

让学生看两次各是怎样折、剪、拼的。

请小朋友照样子操作，分别拼成平行四边形，然后学生交流展示拼法和拼成的平行四边

形。

7.做练习三第6题。

让学生了解题目要求。

学生尝试拼平行四边形，教师巡视指导。

三、总结

提问：今天练习了平行四边形的认识这一单元，回顾一下练习活动，你觉得今天的练习

有没有趣？你觉得有趣在哪里呢？

作业设计:见《补充习题》第一页。

板书设计:

教学反思:

第四课时有趣的七巧板

授课时间：

教学内容：教科书P18〜19的内容。

教学目标：

1.使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点，发展空间观念。

2.进一步培养学生观察能力，操作能力及创新能力，提高语言表达能力和与人合作的精

神。

3.通过“玩乐”活动，使学生感受到数学活动的有趣。

4.感受图形的美，发展审美意识。

教学重点：感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。

教学难点：创造性地拼图。

教学准备：师、生每人一副七巧板、剪刀。（师：人、大树、兔子等图形）。

教学过程：

一、欣赏图形，引入课题

1.复习已认识的图形

师：我们已经认识了许多图形，不知道小朋友还认不认识它们，记不记得它们的名字，

师出示图形生辨认图形。（三角形、正方形、平行四边形、长方形、五边形等）

2.欣赏图形

师：小朋友们喜欢玩拼图游戏吗？老师拼了许多漂亮的图形，想不想欣赏一下？演示拼

好的图案，学生欣赏。

3.揭示课题：

师：数一数这些漂亮的图形都是由几块图形（七块图形）拼成的，这七块图形叫“七巧

板”。这节课我们就来学习《有趣的七巧板》。（板书：有趣的七巧板）

二、初步感知，建立表象

1.介绍七巧板的来历

（出示七巧板）师：七巧板是我国古代发明的一种图形玩具，距今已有二千五百多年的

历史，用七巧板可以拼成几百种不同的图形，外国朋友对我们的七巧板也很感兴趣，给它取

了个神奇的名字叫“东方模板

2.认识七巧板

你想了解有关七巧板的哪些知识？

师：一副七巧板有儿种不同的图形？谁来说一说？

生：有三种图形，有三角形、正方形和平行四边形。

师：数一数，每种图形各有几个？

生：三角形有5个，还有1个正方形和1个平行四边形。

师：比一比，哪些图形是完全一样的？

生：2个大三角形一样大，2个小三角形一样大。

三、自主探究，开发潜能

1.组织竞赛。

师：你们想不想也用七巧板来拼一拼？今天我们就同桌2人合作来比一比，举行一次夺

星大赛，哪些同桌合作得最好，就把老师拼的作品奖励给这些同桌。

2.用两块拼

师：先来简单一点的，请用七巧板中的两块图形拼成一个正方形，哪位小朋友说说可以

选用哪两块？

生：我用2块大三角形拼成一个正方形。

师：有不同的意见吗？

师：刚才我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一个正方形，你还会用这两块三角形

拼成其他的图形吗？

指名回答。

师小结：用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形，

三角形，平行四边形这三种不同的图形。

3.用三块拼

师：如果拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些已经认识的图形呢？请你试一试，比比哪

一桌的同学拼的图形种类最多。

学生动手操作。汇报结果。

师小结：用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。

4.用四、五、六块拼

师：这一次我们要来难一点的，用七巧板中的四块、五块或六块也能拼出我们认识的图

形。同桌两个商量合作，合作的时候只能用一副七巧板中的几块。

学生动手操作，发现有创意的进行展示，说说你是怎么拼的？

5.用七块拼

师：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形

（1）模仿

师：你喜欢哪一个图案？观看老师黑板上的作品或者从书上选一个喜欢的照样子动

手拼一拼。拼的时候，先仔细观察，用哪几块，每一块的位置在哪？拼好后小组内互相看一

看，比一比哪一组动作最快奖智慧星。

同时请三名同学到黑板上拼一拼。

评价：这三个同学谁拼的最快、最好。

集体反馈，评比贴星。

（2）创新

师：刚才我们是模仿来拼七巧板的，你能自己动脑拼出一些漂亮的图案吗？把你拼好的

图案贴在纸上。

学生拼好后可以走下来参观其他小朋友的作品。

（3）参观、点评作品。

师：你最喜欢谁的作品，为什么？

师随机将好的作品贴在黑板上。

师：看来同学们都动脑筋拼出了各种美丽的图案，获得了丰收。

四、全课总结

1.评比合作队，教师发奖品，希望你们继续发扬团结合作的精神，取得更大的成绩。

2.今天，我们上了一节有趣的数学课，你能说说你的收获吗？

作业设计:见《补充习题》第一页。

板书设计:

教学反思:

第一课时认识乘法

授课时间：

教学内容：教科书第20〜22页。

教学目标：

1.让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义,

初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；

会通过加法算得乘式的积。

2.使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问

题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。

教学重点:初步理解乘法的意义。

教学难点:初步体会乘法和加法的联系和区别

教学准备:挂图、课件

教学过程：

一、导入新课

我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这

节课我们先来学习乘法的初步认识。

二、新授

1、教学例1。

(1)出示例1图

(2)提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔

怎样算？

板书：2+2+2=6（只）

图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样算？

板书：3+3+3+3+=12（只）

（3）老师指着算式提问：

这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？的多少？

（4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。求

小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。

2、教学"试一试"

（1）出示试一试（1）

先让学生看图数一数有几个几，然后摆，边摆边说1个2,2个2……最后填在书上。

（2）第2题

让学生直接摆出3个4根，然后指着小棒4个4个地数一数，最后填一填。

三、认识乘法

1、教学例2

（1）出示例2图

观察图，并说一说：你能求出一共有多少台电脑吗？可以列成怎样的算式？它表示几个

几相加？（板书：4个2）

（2）、认识乘法

老师说明：像这样几个相同的数相加可以用乘法计算。（板书课题：认识乘法）

4个2相加得8,还可以用乘数计算，写成2X2=8,像2X4=8这样的算式，是乘法算式，这

个符号（"指X"）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写"X"）。"2X4〃和2乘4”。

（3）4个2相加得8,不仅可以写成2X4=8,还可以写成4X2=8,谁会读这个算式）；

乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？

学生答老师板书：2+2+2+2=8

（加数）（加数）（加数）（加数）（和）

老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。

板书：4X2=8

（乘数）（乘数）（积）

同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

谁能说说2义4=8这一道乘法算式各部分的名称？

（4）老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而

且可以用乘法计算，可以写成"2X4=8"或"4X2=8”,读作："2乘4”,4乘2”,等号前面的叫

成熟，等号后面的叫积。

2、教学第2页''试一试〃

(1)学生观察图，数一数有几个4,并填一填。

(2)学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困）难的学生，集体

交流。

(2)讨论；求4个5的和是多少，哪种写法比较简便?

三、完成〃想想做做”

1、完成"想想做做"1

（1）出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几?

学生填空独立完成

（2）学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵?

2、完成''想一想做做"2

（1）用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个儿?

学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。

（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几?

学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。

3、完成''想想做做"3

读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。

4、完成"想想做做"4

独立完成，集体交流。

四、总结

今天我们学了什么？

作业设计:见《补充习题》第一页。

板书设计:

教学反思:

第二课时认识乘法练习（一）

授课时间：

教学内容：教材第23—24页。

教学目标：

1.使学生知道乘法算式的各部分名称，进一步了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的

意义。

2.培养学生分析、比较、综合、概括等初步的逻辑思维能力。

3.培养学生养成探索、思考的好习惯。

教学重点：乘法的含义。

教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。

教具准备：实物图片。

教学过程：

一、创设情境：

游戏：1、用花摆出4个2或2个4,说出相同加数是什么，有几个相同加数；列出一个

加法算式和两个乘法算式。

2、自由摆，摆成几个几，列算式。汇报：摆成几个几，相同加数是什么，有几个相同加

数，乘法算式是…。

二、自主探究：

1、出示一幅由5个花片的图，说明是1个5,再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现

在是几个5?一共有几个花片？该怎样计算？学生尝试做。

5+5+5=15

5X3=15或

3X5=15

因数因数积

2、说出下面乘法算式的名称

5X6=304X2=86X3=18

3、出示例3图，让学生看明白图意，列式计算。比较哪一种方法简便。

三、拓展运用:

1、做“做一做”，先看图再写算式。

2、列算式。3个8相加，和是多少。

一个因数是8,另一个因数是3,积是多少？

3、做第4题。让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按要求填数。

4、开放题：一堆蛋糕，上面的规格：3X4怎样装?

蛋糕：30克义12枚说意思，再说说怎么包装。

作业设计:见《补充习题》第一页。

板书设计:

教学反思:

第三课时认识乘法练习（二）

授课时间:

教学内容:教材第24页。

教学目标:进一步理解乘法的含义，培养学生的分析、综合、抽象、概括的能力.

教学重点:

进一步认识乘法，知道乘法算式各部分的名称。

教学难点:

进一步认识乘法，知道乘法算式各部分的名称。

教学准备:

小黑板、挂图

教学过程

一、复习

1、看图先填空,再写加法和乘法算式。

一共有（）个3。

加法算式：（)+()+()+()()

乘法算式：（)X()=(）或（)X()=()

2、读乘法算式,再说出乘数和积各是多少。

5X4=206X2=123X8=24

3、导入新课:

上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进一步认识乘法。（板

书课题：认识乘法

完成练习

1、第6题

（1）出示第1小题图，提问：每堆有几个胡萝卜？有几堆？一共有多少个?

学生独立完成，集体交流时提出：这道题是求几个几的和，为什么用乘法计算?

（2）独立完成第2小题，集体交流时提问：求一共多少个草莓就是几个几的和？为什么用

乘法算？

2、第7、8题

（7）小题图，指名说说图意后，学生独立列式计算。集体订正时指名说说求一共有多少

个桃子就是求几个几的和，为什么用乘法算？

独立完成第8题，集体订正时指名说说求买3只狗一共用多少元就是求几个几的和，为什么

用乘法算？

作业设计：见《补充习题》第一页。

板书设计:

教学反思:

第四课时1-4的乘法口诀

授课时间：

教学内容：：教科书第25-27页。

教学目标：

1、1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记

住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。

教学重点：掌握编写乘法口诀的方法

教学难点：掌握编写乘法口诀的方法

教学准备：

挂图小棒若干

教学过程：

一、创设情景

同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩。出示挂图：

1、情景一、玩翘翘板

1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2?（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）

怎么写？（板书2X1）说明1个2就是2所以2X1=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。

（板书：一二得二）

2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2?乘法算式怎么写？（2X2=4）联系

乘法算式2X2引出乘法口诀：二二得四。

想想：1义2=你用哪一句口诀？

2、情景二、玩荡秋千

1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6,怎样用乘法算式来表示？谁

能编2句乘法口诀？

板书（一三得三二三得六）

3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：

三三得九

想一想：1X3=2X3=你用哪一句口诀？

小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求

几个3相加得多少。

3、情景三：小朋友坐火车

一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整

1个42个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列？

板书：4X1=4,4X2=8,4X3=12,4X4=16

交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）

想一想：

1X4=2X4=3X4=

口算说说你想的是哪一句口诀？

4、试一试

1X1=1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？

板书：一一得一。

二、形成应用

1、读读2、3、4的乘法口诀。

2、课本第9页"想想做做"。

第1题

让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

第2题

你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀

能列两道乘法算式。

第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。

3、游戏

找朋友。小朋友手中拿有1-4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同

学站起来，就是它的好朋友

三、小结

同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到/哪些知识呢？说说你对今天

的表现满意吗？

作业设计:见《补充习题》第一页。

板书设计:

教学反思:

第五课时1、2、3、4的乘法口诀练习课

授课时间：

教学内容：教科书第28页。

教学目标：

1、使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀，能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。

教学重点：

熟背2、3、4的乘法口诀，能熟练计算

教学难点：

熟背2、3、4的乘法口诀，能熟练计算。

教学准备：卡片

教学过程：

一、复习

1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。

背完后，交流你是怎样记住的？

2、说一说：这句口诀所表示的意义。

二三得六三四十二四四十六

3、算一算：（出示口算卡片）

3X1=2X3=4X1=2X2=

1X4=4X3=2X4=3X3=

二、拓展。

1、第3题，学生独立填写。

2、第4题

3X□=□□X4=□□义口=4

这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。

2.、出示第5题图片。

(1)观察图片你看到了什么？(小朋友在游乐场玩)

(2)玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？(2X3=6)

(3)小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？

引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3X3=9

和4X2=8。

(4)根据所提问题，学生在书上写答案。

三、总结评价

你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决?

作业设计:见《补充习题》第页。

板书设计:

教学反思:

第六课时5的乘法口诀

授课时间：

教学内容：课本第29—30页。

教学目标：

1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

教学重点：

掌握5的乘法口诀，在应用5的乘法口诀的过程中，熟记5的口诀。

教学难点：

掌握5的乘法口诀，在应用5的乘法口诀的过程中，熟记5的口诀。

教学准备：

课件

教学过程：

一、问题情景

课件显示：小朋友划船

每只船上坐5人，一共有多少人？

小组合作画一张表，并算一算。

船的只数12345

人数5

二、合作探究

1、四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的？

2、生汇报教师板书；

3、你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？

点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随

着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。

形成应用

1、将5的乘法口诀读一读。

2、同桌互背5的乘法口诀。

3、师生对口令

4、游戏：翻一个数马上说出它与5的积，比一比谁最快。

5、讨论：“想一想”中的算式各用哪一句口诀？

秘密：积的个数是0,乘数应填双数，积的个位是5,乘数应填单数。

四、想想做做

1、第1题

学生独立完成，集体讨论题中的秘密。

2、第