五年级上册数学教案-第五单元 小数乘法和除法 除数是小数的除法的计算二∣苏教版

/五年级上册数学教案-第五单元小数乘法和除法除数是小数的除法的计算二∣苏教版一、教学目标1.知识与技能：让学生掌握除数是小数的除法计算法则，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生自主探究能力和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作意识和探究精神。二、教学重点与难点重点：掌握除数是小数的除法计算法则。难点：理解除数是小数的除法计算法则，并能正确进行计算。三、教学准备1.教师准备：PPT、练习题、教具等。2.学生准备：课本、练习本、文具等。四、教学过程1.导入新课（1）复习导入：教师带领学生回顾除数是整数的除法计算法则，为新课做好铺垫。（2）情景导入：创设生活情境，引导学生思考除数是小数的除法问题。2.探究新知（1）自主探究：让学生观察例题，发现除数是小数的除法计算规律。（2）小组讨论：学生分组讨论，总结除数是小数的除法计算法则。（3）教师讲解：教师针对学生讨论的结果进行讲解，强调关键步骤和注意事项。3.实践应用（1）课堂练习：教师出示练习题，学生独立完成，巩固所学知识。（2）小组竞赛：学生分组进行计算比赛，提高计算速度和准确性。4.课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深对除数是小数的除法计算法则的理解。5.课后作业（1）完成练习册相关习题。（2）预习下一节课内容。五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学质量。1.是否达到教学目标，学生是否掌握了除数是小数的除法计算法则。2.教学过程中是否存在不足，如讲解是否清晰、练习是否充分等。3.学生学习兴趣和积极性是否提高，合作意识和探究精神是否得到培养。4.针对学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、合作意识等。2.练习成绩：检查学生课堂练习和课后作业的完成情况，评估计算速度和准确性。3.学生反馈：了解学生对本节课的满意度，以及对教师教学方法和策略的建议。4.家长评价：收集家长对学生学习情况的反馈，了解学生在家庭中的表现。综上所述，本节课通过导入、探究、实践、小结等环节，让学生掌握了除数是小数的除法计算法则，提高了学生的计算能力和解决问题的能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和探究精神。同时，教师还需不断反思和调整教学策略，以提高教学质量。重点关注的细节：探究新知在探究新知环节，学生需要通过观察、分析、归纳来发现除数是小数的除法计算规律，并总结出除数是小数的除法计算法则。这个环节是本节课的核心，直接关系到学生对新知识的理解和掌握程度。因此，教师需要在这个环节下功夫，精心设计教学活动，引导学生主动参与，培养学生的探究能力和解决问题的能力。详细补充和说明：1.自主探究在自主探究环节，教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生带着问题去观察例题。例如，教师可以提出以下问题：（1）除数是小数的除法与除数是整数的除法有什么不同？（2）在除数是小数的除法中，被除数和除数的小数点是如何移动的？（3）如何将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法？通过这些问题，引导学生关注例题中的关键信息，发现除数是小数的除法计算规律。2.小组讨论在小组讨论环节，教师应鼓励学生积极发表自己的观点，倾听他人的意见，共同总结除数是小数的除法计算法则。教师可以给出一些具有代表性的例题，让学生在讨论中找到规律。同时，教师还应关注学生的讨论过程，适时给予指导和提示，确保讨论的有效性。3.教师讲解在教师讲解环节，教师应针对学生讨论的结果进行讲解，强调关键步骤和注意事项。讲解时，教师可以采用以下策略：（1）结合具体例题，讲解除数是小数的除法计算法则。（2）通过对比除数是整数的除法，突出除数是小数的除法的特点。（3）强调小数点的移动规律，以及如何将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。（4）提醒学生在计算过程中注意保持数值的准确性。4.实践应用在实践应用环节，教师应设计不同层次的练习题，让学生独立完成。练习题应包括以下类型：（1）基础题：针对除数是小数的除法计算法则进行巩固。（2）提高题：综合运用所学知识，解决实际问题。（3）拓展题：培养学生的思维能力和创新能力。在学生完成练习题的过程中，教师应巡回指导，及时发现并纠正学生的错误，解答学生的疑问。5.课堂小结在课堂小结环节，教师应引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是小数的除法计算法则。同时，教师还可以提出一些思考题，让学生在课后进行深入思考，为下一节课的学习做好准备。通过以上详细的补充和说明，我们可以看到，在探究新知环节，教师需要精心设计教学活动，引导学生主动参与，培养学生的探究能力和解决问题的能力。同时，教师还需要关注学生的讨论过程，适时给予指导和提示，确保讨论的有效性。在实践应用环节，教师应设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。在课堂小结环节，教师应引导学生回顾本节课所学内容，为下一节课的学习做好准备。总之，在探究新知环节，教师需要充分发挥引导作用，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。在探究新知环节，教师还需要注意以下几点：6.鼓励学生提问和质疑在探究过程中，教师应鼓励学生提出自己的疑问，对同学的答案提出质疑。这样可以激发学生的思考，促进深入理解。教师要对学生的提问给予充分的肯定和鼓励，并引导全班同学共同探讨，形成积极的学习氛围。7.强化数学思维训练在探究活动中，教师应注重培养学生的数学思维。例如，通过让学生解释为什么需要将除数变成整数，以及如何保证商的正确性，来培养学生的逻辑思维和推理能力。同时，教师还可以引导学生运用数学语言准确地表达自己的思考过程和结论。8.关注学生的计算准确性在实践应用环节，教师应关注学生的计算准确性。对于学生在计算中出现的错误，教师要及时指出并帮助学生分析错误原因，指导学生改正。同时，教师还应教授学生一些提高计算准确性的技巧，如检查计算过程、验证答案等。9.促进合作学习在小组讨论和实践应用环节，教师应鼓励学生进行合作学习。合作学习可以让学生在交流中互相学习、互相启发，共同解决问题。教师可以设计一些需要合作完成的学习任务，让学生在合作中提高沟通能力和团队协作能力。10.及时反馈和评价在学生完成练习题后，教师应及时给予反馈和评价。反馈要具体、明确，指出学生的优点和需要改进的地方。评价要公正、客观，既要肯定学生的努力和进步，也要指出学生的不足和错误。通过反馈和评价，教师可以了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。综上所述，在探究新知环节，教师