小学语文部编版四年级下册第四单元《习作：我的动物朋友》教案3篇

习作：我的动物朋友【教学目标】1.学会介绍动物朋友，抓住动物鲜明特点进行形象、生动的介绍。2.有条理地描写自己的动物朋友，在具体情境中写清楚动物的特点。3.学会在描写动物朋友的语言中，表达自己的喜爱之情。【教学重点】通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。【课前准备】①前期准备。实践活动：观察小动物a.如家中有小动物，可长期观察并简单记录其外形、习性、日常活动等；b.可借助网络，查阅自己感兴趣的动物视频、图片、文字资料等，了解其外形、习性、行为特点等。②多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.学会介绍动物朋友，抓住动物鲜明特点。2.学会在具体的情境中写清楚动物的特点。【教学过程】一、温故知新，了解特点1.教师导入：回顾我们第四单元学过的课文，都写了哪些动物，有什么特点？预设1：《猫》写了大猫的性格古怪，小猫的可爱。预设2：《母鸡》既写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。预设3：《白鹅》抓住了白鹅“高傲”的特点来写的。2.教师引导：你怎么看这些作家和他们笔下动物的关系？3.师生达成共识：朋友。4教师过渡：这节课，我们也来写一写自己的动物朋友。板书：（我的动物朋友）二、明确要求,理解情境1.明确习作要求。（1）教师引导：这次习作的要求是什么呢？赶快打开课本看一看吧！（2）课件出示习作要求。出示课件1：2.教师指名读习作要求，并引导学生整理关键信息：（1）向别人介绍自己的动物朋友哪些方面；（2）在一定情境中写清楚它的特点，表达自己的真情实感；（3）写完后，同桌交换阅读，提出修改意见，修改自己的习作。3.分析情境，明确表达方向。（1）教师引导：我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。（2）课件出示课本中的情境。出示课件5：出示课件6:出示课件7：（1）教师指名读；学生小组内交流。（2）师生交流，将三种情境表达进行梳理。a.观其形。(介绍动物的外形特点)b.知其性。(介绍动物的习性，包括进食、活动、休息等)c.述其事。（介绍动物身上发生的小事、“我”和动物之间的互动以及“我们”之间发生的故事等)（设计意图：教学时，引导学生认真审题、自主整理习作要求，这之后，再梳理一定情境所需要表现的动物特点。提升审题能力有助于后续习作构思，这比教师的直接告知要求更有效。）三、创设情境，精读课例选文引路写法1.教师引导：除了情境中给出的三种动物朋友，你还有哪些熟悉的动物朋友？小组交流，教师巡视参与交流，全班分享：（1）引导学生说出自己熟悉的动物朋友。（2）简单交流其外形、习性、互动故事。情境演练，列出提纲。（1）情境演练：借助思维导图构思。教师引导：想一想，在具体情境中我们可以从哪些方面来介绍的动物朋友呢？预设：学生选定情境后，可借助思维导图，继续探究从哪些方面继续延伸，直观了解详略。喜爱寻找小羊丢失时间、地点喜爱寻找小羊丢失时间、地点习性外形白身黑花，脖子套着铃铛左眼周边为黑色……不轻易叫出声，爱吃胡萝卜，性格温顺胆小，（事例说明）……着急、关切、求助（2）列出提纲：依据思维导图，整理写作思路，确定写作顺序。教师引导学生选择或创设情境，并简单列出习作提纲。出示课件15：回顾精读课文章法引路（1）教师引导：回顾我们学习的课文，作者都是怎样介绍在具体情境中的动物朋友的特点？示例1：《猫》出示课件20：示例2：《白鹅》出示课件21：（2）师生交流：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？出示课件24：（3）教师主张学生自主习作：依照自己列出的写作提纲，采用合适的写法快快写起来吧！下节课，我们一起来欣赏大家的习作！（设计意图：构思是习作过程中最重要的基础。引导学生在选定或创设情境后，借助思维导图，思考在一定的情境中介绍动物的哪些特点、哪些事。“发散式思维”有助于学生拓展思路，想得更全面。然后根据思维导图，列出提纲，理清写作顺序及详略安排，理解在具体情境下侧重写动物的哪些特点。师生回顾精读课文章法，启发学生采用合适的写作手法，鼓励学生自主习作。）四、课后作业具体习作要求：1.根据课内要求，借助思维导图构思习作；2.列出习作提纲，理清写作顺序，展开习作；3.写完读一读，看一看是否根据需要写出了动物的特点，及时修改。第二课时【教学目标】1.学会在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。2.尝试修改完善自己的习作。【教学过程】一、互评互改，优化行文1.教师导入：上节课，我们学会在具体情境下如何介绍“我的动物朋友”，列出了提纲并完成了习作。今天我们把习作交换阅读，共同进步！分享习作，同桌评议。（1）出示评价标准，教师指导：交换阅读习作，同桌互相评一评，看看是否根据情境需要写出了动物的特点。出示课件32：（2）同桌互评，借由评价标准，交流修改建议。预设交流，重点指导：引导学生重点交流小作者写出的动物特点有几个？有意识地引导学生关注文本的写作顺序，先介绍了什么，再介绍了什么，最后表达了什么。引导学生重点交流小作者写出的动物特点是否在具体情境中，是否关注了具体情境中对方需要了解动物哪些特点。建议可模拟情境对话演练。引导学生阅读对方习作是否能感受到这是一段写的是“朋友”间的故事。3.根据集体的评议，学生修改自己的习作，并鼓励学生再次主动读给同桌听。（设计意图：重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。此板块设计的目的，是让学生在互相评议的过程中明白为什么这么修改，在修改完善的过程体会习作进步的成就感。积极鼓励学生把完善好的习作再次读给同桌听，读的过程既获得成果分享的满足感；也是再一次阅读思考的过程。）二、改后交流，欣赏佳作1.欣赏佳作。（1）教师引导：经过修改之后，不少佳作诞生了。同桌互读，选出你喜欢的语句。（2）指名投影展示改后习作，用红笔标出喜欢的语句并表达喜欢的原因。2.教师小结：我们在介绍动物朋友时，可以全面地介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事；也可以侧重一个方面深入描摹，在一定情境下，选择我们要表达的内容。3.实践活动：课下，请推荐你认为最好的作品，小组合作配图，形成我们的《动物朋友的故事》。（设计意图：欣赏佳作，让学生找出喜欢的句子，探究喜欢的原因，这既有感性的评价，又有理性的思考，有助于提升学生的对佳作的认知水平。习作是学生个体思考、综合表达的成果，分享成果是为了让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信，享受与他人分享习作的快乐。）【课后反思】习作教学，重在鼓励学生习作，保护学生的习作兴趣。因此，教师应及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，师生合作及时捕捉习作语言描述中能体现朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言感受，为接下来的动笔做好铺垫。习作教学，教师应关注学生习作过程中从感性认识到理性构思的过程。像今天学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意，我就引导学生把这样的随意演化为思维导图。直观的思维导图，一下子就让学生了解自己介绍的所有内容，再以此梳理，把散乱的内容进行归纳整理，列习作提纲，确定写作顺序和详略安排。便于学生形成合理的习作思路。习作是表达。有表达，就有倾听。因此，习作完成后，“对话交流”尤为重要。第二课时是一节习作评改课。我引导学生通过同桌互听互评、师生交流、全班分享，让学生对语言的运用有把握，对和动物朋友的情谊有知觉。在交流与评改中，让学生主动发现习作中的问题和闪光点，让学生明白该如何修改、完善自己的习作。通过交流和展示，实现了增加学生的习作语言积累、提升习作水平的目的。

课题变我的动物朋友

课型习作

授课时间1课时

教学目标1.学会介绍动物朋友的方法，抓住典型特征介绍得形象、生动。2.学会借助范文练笔，有条理地描写自己的动物朋友，通过外形、神情、动作等描写将动物刻画得丰富、准确、传神。3.在动物朋友的介绍和描写过程中，增强人与动物之间的情感交流，获取人与动物相亲相爱的情感体验。教学重点依托范文，引导学生抓住动物朋友的特点进行描写。教学难点抓住动物的特征，从多角度观察，介绍得形象、生动。教具准备课件教学设计设计意图新课教学（

）分钟一、重温故事，了解特点1.回忆第四单元学过的课文，分别描写了哪种动物，有什么特点？【出示课件2】《猫》写了大猫的性格古怪，小猫的可爱。《母鸡》既写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。《白鹅》抓住了白鹅“高傲”的特点来写的。联系实际说说自己喜欢的小动物是什么？为什么喜欢它？（学生自由发言）3.这节课，我们就来写一写自己的动物朋友。（板书：我的动物朋友）读题，突出“朋友”。二、以聊激趣，建构文脉1.你的动物朋友是谁？你愿意介绍你的这位朋友吗？谁能从不同的角度来介绍？学生讨论交流后，引导学生看课文，了解文中介绍的三种小动物。【出示课件3】3.结合课文和学生的讨论交流进行梳理：【出示课件4】观其形（即介绍该动物的外形特点）知其性（即介绍动物的生活习性，包括捕食、活动、休息等）述其亲（即介绍“我”与动物之间的互动，我们之间发生的故事等）（板书：观其形：外形特点知其性：生活习性（捕食、活动、休息）述其亲：发生的故事）听着同学们的介绍，感觉你的动物朋友虽然不在跟前，但似乎又如见其形，如闻其声。三、图片引领，初见行文1.都说“动物是人类最好的朋友”，当人和动物在一起的时候，往往会褪去全部的伪装，以更纯真、更自然的姿态去对待，所以那画面就格外温馨、感人。【出示课件5】出示几幅图片，这是不是也勾起了你与动物朋友在一起的快乐时光？2.你的动物朋友长什么样呢？它有怎样的生活习性？你们之间有着什么温馨、有趣的故事呢？请选择其中一个方面来写写。温馨提示：【出示课件6】观其形：抓住其外形特点，写得生动、形象。刚出生的小猫，眼睛闭着，叫声细弱，浑身光秃秃的，好似一个会蠕动的肉团团。满月以后，绒毛才全部长齐。有的颈圈是白色，四肢长满白毛，背部黑中杂有灰白，尾巴灰黑；有的从头到尾披一件油墨“大氅”，脚掌却是白色，爸爸说是良种，叫“乌云盖雪”；有的通体黄色，现虎斑纹，我赐它美名“金不换”；还有一身白毛配上一条黑毛尾巴的，被称为“雪里拖枪”。刚满月的猫离不开奶，走路也不稳。——《一窝小猫》【出示课件7】（2）知其性：选择生活习性中的一个方面，可以从捕食、活动、休息等角度来写，也可以从视觉、听觉、触觉等角度来写，还可以从形态、颜色、声音等方面入手。如：从此，那根木棍成了它的磨牙棒，在自己安逸的小窝里享受地啃着，常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得成了渣滓，它的牙齿应该也就被磨砺得可以碎金切玉了。这还不够，我的鞋子、袜子也难逃噩运，一不留神就被啃得湿哒哒、烂稀稀了。我只能在一旁望狗兴叹了。——《小狗托尼》【出示课件8】（3）述其亲：撷取一件最能体现“我”与动物之间亲密友好的事来写。关于两只小鹦鹉的趣事，可能讲上三天三夜都讲不完呢！有一天，我把鸟笼挂到了一面镜子前，便去做作业了。可我还没开始做，便听见了它们叽叽喳喳的叫声。我转过身去一看，发现小鹦鹉对着玻璃急得跳上跳下，好像在说：“小主人只买了我们两个，怎么会有你们两个呢？”我忍不住笑了，对小鹦鹉说：“呀！小傻瓜，原来你们还会吃醋啊，里面的人不就是你们自己吗！”这俩小家伙昂着脑袋，一脸迷茫地看着我。四、互评互改，优化行文1.根据以上温馨提示，写一写自己的动物朋友。知道同学们有点舍不得停下来的意思，但如果停下来听一听，看一看，兴许对你有新的启发。2.展示学生习作，由作者朗读，学生评议。（1）观其形你喜欢他的描写吗？你能不能从字里行间读出这不只是一只动物的样子，而是“我”动物朋友的样子？如果要给点建议呢？出示精彩片段，同样是写动物朋友的样子，你觉得这一段有没有值得你学习的地方？（2）知其性从他的介绍里，你了解***的生活习性了吗？你还想知道些什么？作为***的朋友，你能把它的生活细节更多地介绍给大家吗？（3）述其亲你能感受到这是朋友间的故事吗？哪些描写让你感到亲切、温暖？3.修改习作4.二度交流。回忆三篇课文，讲出三篇课文的分别介绍了动物的哪些特点，是要以课文引路，从而达到“读故事——写故事”的一个目的。学生选择好自己要写的动物后，先自己思考，然后教师出示温馨提示，给以写法的引领，预防学生直接离题或不符合要求、无从下笔等情况出现。从不同方面分别介绍小动物，以经典片段示例，更有直观可视性。写完草稿后，再评价交流，修改，定稿。训练学生习作要反复修改，养成良好的习惯。课堂小结与拓展延伸五、小结：我们在介绍自己的动物朋友时可以是全面介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事，也可以挑选侧重于一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。【出示课件9】板书设计我的动物朋友【出示课件10】观其形：外形特点知其性：生活习性（捕食、活动、休息）述其亲：发生的故事教学反思本次习作教学，主要是通过描写和叙述展现人与动物、动物与动物之间的情感世界。教学下来，有以下四点感受：成功之处：1.及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。2.及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比较散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面，便于学生习作思维的形成。3.在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，对朋友间的情谊有知觉。4.在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是关注体现人与动物间浓浓情谊的描写。通过二度展示，学生实现了习作语言的增量，习作水平的提升。不足之处：没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。1.对小组合作学习的方式，用的不太好，主要是评价的不及时，学生的积极性没能充分的调动起来。2.教师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。教学要求1.认真观察自己熟悉的动物,抓住典型特征形象、生动地介绍。2.学会借助范文练笔,有条理地描写自己的动物朋友,通过外形、神情、动作等描写将动物刻画得丰富、准确、传神。3.在对动物朋友的介绍和描写的过程中,增强人与动物之间的情感交流,获取人与动物相亲相爱的情感体验。4.能和同学相互评价习作。重点难点1.依托范文,引导学生抓住动物朋友的特点进行描写。2.抓住动物的特征,多角度地观察,形象、生动地介绍。教学课时1课时1.认真观察自己熟悉的动物,抓住典型特征形象、生动地介绍。2.借助范文练笔,有条理地描写自己的动物朋友,通过外形、神情、动作等描写将动物刻画得丰富、准确、传神。多媒体。一重温故事,了解特点1.回忆本单元学过的课文分别描写了哪种动物,都有怎样的特点?(1)《猫》写出了猫的性格古怪及“满月的小猫们就更好玩了”。(2)《母鸡》既写出了母鸡的欺软怕硬,又写出了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的特点。(3)《白鹅》写出了白鹅高傲的特点。2.联系实际,说说自己喜欢的小动物是什么,为什么喜欢它。(学生自由发言)3.这节课,我们就来写一写自己的动物朋友。(板书:我的动物朋友)学生读题目,突出“朋友”。二以聊激趣,建构文脉1.你的动物朋友是谁?你愿意向别人介绍你的这位朋友吗?谁能从不同的角度来介绍?2.学生讨论,交流,看课文,了解课文中介绍的三种小动物。(出示多媒体)星期天放羊回来,发现我最喜爱的一只小羊不见了,我想请小伙伴帮忙找一找。(我要跟小伙伴强调,小羊的左眼圈是黑色的……)我们全家要外出旅行一段时间,只好请邻居帮忙喂养我的小狗。(我要给邻居讲清楚,我家小狗特别爱吃肉……)我们家就要搬到外地去了,我想请一位同学收养我的小猫。(我要给同学讲一讲小猫的可爱……)3.结合课文和学生的交流情况进行梳理。(1)观其形:介绍动物的外形特点。(2)知其性:介绍动物的生活习性,包括捕食、活动、休息等。(3)述其亲:介绍“我”与动物之间的互动,“我们”之间发生的故事等。三图片引领,初见行文1.都说动物是人类最好的朋友,人和动物在一起时,往往会褪去全部的伪装,以更纯真、更自然的姿态去对待它,那画面格外的温馨、感人。(出示几幅动物图片,图片上配有简洁的文字)这些图片是不是也让你想起了你与动物朋友在一起的快乐时光呢?2.你的动物朋友是什么样子的呢?它有怎样的生活习性?你们之间有着怎样温馨、有趣的故事呢?请选择其中一个方面来写一写。(1)观其形:抓住其外形特点,写得生动、形象。(出示多媒体)刚出生的一窝小猫,眼睛闭着,叫声细弱,浑身光秃秃的,好像一个个会蠕动的肉团。满月以后,绒毛才全部长齐。有的颈圈是白色,四肢长满白毛,背部黑中杂有灰白,尾巴灰黑;有的从头到尾披一件油墨“大氅”,脚掌却是白色,人们说是良种