学校读物管理制度

第第页学校读物管理制度学校读物管理制度（通用3篇）学校读物管理制度篇1为营造良好的第二课堂氛围，充分发挥课外活动在学生素养提高中的紧要作用，实现我院学生课外活动的科学化、规范化和制度化，加强我院学生课外活动的思想性、专业性和群众性，以实现培养学生创新精神、提高学生实践本领的目的，特订立我院学生课外活动管理制度。1、学生课外活动的开展原则上布置在非学习时间，活动须严格遵守学校各项规章制度，听从校、院两级活动的统一布置。2、学生课外活动须坚持精神文明，不得擅自组织内容不健康，违校纪校规的活动。3、学生课外活动须严格实行审批制度，以班级为单位开展的活动须经班主任同意，以专业为单位开展的活动须经院学生工作办公室同意，跨学院或在校外开展的活动须经院分管领导同意，社团开展的活动须经院团同意。4、学生课外活动须有切实可行的活动计划和活动，并要针对活动过程中可能显现的不安全情况订立安全预案，活动结束须及时总结。5、学生课外活动的开展须以安全为前提，活动须明确负责人及安全责任，活动范围原则上应在学校内开展。室外活动应事先经得学校保卫部门的同意。6、学生课外活动的开展原则上自筹经费，提倡勤俭节省，活动过程中注意保护活动四周的环境，活动中正确使用和尽心保养开展活动所需的设施，器材等。7、学生课外活动须按计划认真开展，切实保证活动效果和质量，对影响较好，意义较的活动，学院经讨论研究予以表扬嘉奖。学校读物管理制度篇2听课、评课是学校教育教学管理的一项紧要工作，也是一种直接的从课堂情境中取得相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。通过听课、评课活动，一方面，能使学校领导直接了解老师的课堂教学情况，便于领导对老师教学存在的问题直接予以引导；另一方面，通过老师之间互听课评课，使老师相互学习，取长补短，总结、完满和推广教学经验，以全面提高老师的整体素养，提高教学质量。现依据新课程改革精神，结合我校工作实际，提出如下实在要求：一、听课要求（一）听课节数：校长：每学期听课不少于15节，听课要掩盖全部学科和全部班级。教导主任：每学期听课不少于20节，听课要掩盖全部学科和全部班级。教研组长：每学期听课不少于20节。听课以本专业的学科为主。老师：老师每学期听课不少于15节，参加教育工作一年以下的新老师每学期听课不少于30节。（二）听课形式：1、独立听课。学校的领导及教研组长可随时到班听“推门课”。老师之间独立听课可以协商进行。2、集体听课。校级或教研组组织的公开课、观摩课、汇报课等。3、外出学习听课。学区、市、其他市县。（三）听课要求：1、听课前，原则上按学校的布置，如有本身解决不了的问题请教导处协调，千万不能因老师听课而延误学生的学习。2、明确听课目的。老师间听课重在沟通教学经验，切磋教学艺术，探究教学规律，拓宽知识领域。3、除学校统一布置的听课外，老师之间还应不分学科、不分班级、不定时间随堂听课。4、老师听课前要做好准备工作，听课时，听课老师应提前两分钟进入教室，不讲话、不走动，不中途离场（特殊原因除外），上下课应与学生一齐起立，以示对执教者的敬重。5、听课中要认真察看和记录，既要看老师对教材的研讨，重点的处理，难点的突破，教法学法的'设计，教学基本功的呈现，又要看学生的课堂表现，参加的情绪，学习的习惯。全部听课者都应写听课简评。6、听课后要擅长思考和总结。不同的老师会有不同的教学风格和教学方法，听课老师要擅长进行比较、研究，并结合本身教学实际，汲取他人有益经验，改进本身的教学。7、老师听课、评课情况列入老师常规考核内容。二、评课要求1、大家要本着相互学习，取长补短的态度参加评课，好的方面应充分确定，供大家学习；不足之处也要实事求是地提出来，以利改进和提高。评课既不能“一团和气”，也不能吹毛求疵。2、哪一级组织听课，就由哪一级组织评课，要做好评课记录。3、评课要以课程改革的理念和课程标准的要求作引导，从执教者对课标的学习与理解，对教材的研讨与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的引导与训练等方面对课堂教学作较全面的评价，且能捉住重点，说在点子上，评在关键处。4、评课前，执教者先谈本身教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者对课堂教学情况作深入讨论分析。评完课后，校长、教导主任、教研组长应对执教者教学的孱弱环节有针对性的引导。三、检查落实教研组长对本组老师听公开课情况进行考勤，及时主持集体评课并做好评课记录。教导处、教研组学期末收缴老师听课记录，并统计上报考核组记入老师业务档案。四、管理考评为了把听评课落实到实处，本项工作纳入老师奖惩制度，示教老师属校级公开课、观摩课的必需进行先说课。学校要求参加听课的，若老师未到堂听课，该老师算旷课一节。全学期听课节数不足的，评课时常常未发言或发言马虎应付的，按奖惩制度酌情扣除奖金，并和老师业务考核挂钩。学校读物管理制度篇3一、引导思想为全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的决议》等相关教育法律法规，坚持面向现代化、面向世界、面向将来，面向全体学生，以人为本，遵从教育规律和学生成长规律，全面提升中学校生整体素养，为学生全面健康和谐发展奠定坚实的基础。二、学生作业管理的基本原则1.以学生发展为中心原则立足学生的长期发展，激发学生乐观完成作业的兴趣，关注学生的需求，培养学生自动实践、敢于探究的创新精神。培养学生及时认真专注地完成作业的良好行为习惯。2.学业和谐发展原则作业的设计与布置要本着促进学生知识与本领、过程与方法、情感态度和价值观和谐发展的原则。既要布置知识巩固性作业，也要布置肯定量的探究性、实践性作业。知识巩固性作业，避开单一、重复、机械、繁杂。探究性、实践性作业，要适合学生的身心特点和实际水平。3.量与质相统一原则作业的设计应与课堂教学紧密衔接，或是课堂教学的巩固、提高，或是课堂教学的增补、延长、拓展，或是课堂教学中知识的实际运用。精心设计，设计精而少的作业，以少的作业量实现优质的作业设计水平。掌控好家庭书面作业总量，使学生作业量符合要求。4.师生共同发展原则从学生的角度而言，作业应是温故知新、修改建构知识体系、发展自身本领的紧要途径之一；从老师的角度而言，作业应是诊断学生学习水平、反思教学得失的紧要环节之一；从老师与学生的关系而言，既是两者之间信息反馈、情感沟通的紧要渠道，也是老师培养学生非智力因素的紧要资源。5.过程性评价原则老师在长期的教学过程中，要对每一次作业检查批改进行分析诊断，对学生在作业中产生的资源（共体的和个体的）进行分析追究，形成学生过程性的发展轨迹。学校在学期常规教学检查中，要分多次对老师的作业布置、作业批改、作业记录分析进行评价，把学校对老师原来较少的阶段性作业评价转化为过程性评价。三、学生作业管理基本规定1.作业布置要有章可循、科学规范。（1）建立作业审批制度。在作业内容、数量、要求等方面，经过备课构成员集体讨论，备课组长把关，最终由教导处业务主管（或级部主任）进行审批。老师布置的家庭作业科目及作业数量应严格依照要求执行，学校一、二班级不留书面家庭作业，其他班级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超出1小时；提倡布置探究性、实践性的家庭作业。对学生家庭书面作业实行总量掌控，做到作业量要适中，有利于学生的身心健康和学生素养的全面提升。所选作业题目要具有代表性、发展性、基础性、层次性，作业的难易应适当，体现因材施教的原则，针对不同学生布置不同程度和数量的作业。布置的作业要求依据实际情况有所创新，学生完成作业的时间要符合国家规定的要求。作业要做到“三不布置”“一杜绝”。不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄录的作业，不布置与课堂内容脱节的作业，不布置难度过高校生无法做出的作业，杜绝惩罚性的作业，切实减轻学生作业负担。实施有效作业，精选作业内容，确保作业具有典型性和启发性。（2）建立作业布置的常规检查制度。加强对作业的常规检查，对检查反映出的问题，及时反馈给备课组和任课老师，以期有关备课组和老师调整好作业布置的质和量，协调好与其他备课组的作业布置关系，对学生作业总量有效掌控。通过检查，发现备课组和老师在提高作业效能、减轻作业负担等方面的好做法、好经验，及时加以推广，使作业轻负高效。（3）规范作业批改制度。重视过程批改，要求学生对出差错的题目要改在作业本上，坚决杜绝突击布置和批改，坚决杜绝学生到办公室批改作业的现象，包级领导要在每月进行抽查，确保作业批改的真实，批改日期、批改评语要全面。（4）建立“软作业”评价制度。对那些需要学生自学、实践、思考的探究性、开放性、创新性的软作业或一些需时较长、一时交不上来的作业，如社会调查、长篇名著阅读、试验性作业、研究性学习等，应建立科学的评价机制，对相应内容应依据科学的评价标准评出相应的等次，使这些作业由“软”变“硬”，不绝提高学生的实践本领、探究本领、创新本领。2.作业内容要切合实际，重视创新。作业的布置要依据新课程标准和教材内容，认真精选具有典型性和代表性的习题，要有利于学生理解和巩固所学知识，激活思维，培养创新本领。（1）重视基础和技能的训练。作业内容要体现基础知识和基本技能的训练。切实摒弃那些好高骛远，脱离学生实际的做法。（2）重视作业的层次性和趣味性。要把不同层次的学生合理归类，布置不同层次的作业，突出作业的针对性。要打破传统作业单一的练习形式，作业题型设计要敏捷多样、富有情趣。（3）讲究作业的自主性和探究性。提倡老师提出作业建议，让学生自主选择作业内容和形式，也可放手让学生设计或选择作业，给学生供应更大的自主创造空间。老师要擅长挖掘有利于培养学生探究精神和创造本领的因素，激活学生的创造思维。（4）重视实践，突出创新。要重视实践，让学生在实践中提高动手本领和创新意识，培养学生自动探究、勤于思考的良好习惯，同时从中体验成功的乐趣。3.作业形式应着眼学情、敏捷多样。作业形式应结合学生的实际，除布置肯定量的家庭书面作业外，应加强作业形式的敏捷性和情趣性，有利于激疑激趣，调动学生的学习乐观性和创造力。（1）口语表达型。即有目的地让学生进行口语练习，如讲故事、表演课本剧或让学生在家人、老师、同学面前叙述学校、社会的新鲜事情等。老师、家长听孩子讲演，随时对孩子加以引导点拨，形成学生与老师、家长之间的双向互动，提高学生的思维水平和语言表达本领。（2）察看积累型。结合教学布置一些察看类的作业，如让学生回家察看禽畜的生活习性，蔬菜农作物的生长过程，家用电器的式样及功能，去公共场合作专题察看，并完成肯定数量的察看笔记。（3）动手操作型。让学生动手做一些小制作、小研究、小试验等，培养学生的实践本领。（4）搜集整理型。引导学生搜集邮票、图片、名人名言、书籍等与课堂学习和日常生活相关的信息资料，扩充课程资源，并依据内容写一些作品简介，不定期的组织师生开展沟通，共同共享。（5）发现探究型。为学生设置探究的情景，建立探究的氛围，或让学生利用所供应的`探究料子，引出料想，推理验证，培养学生的发现意识和创造思维本领。（6）劳动服务型。要求学生回家学做一些家务活，或组织学生参加社区公益劳动，使学生在实践活动中，享受助人为乐的喜悦，使学生在做作业的过程中受到良好的道德教育。4.作业要求要明确清楚、落实到位。作业是老师及时掌握教情、学情的反馈表，是使学生加深理解课堂所学知识的紧要手段，是将知识转化为本领的紧要途径，是学生巩固知识，形成技能的紧要环节，是老师反思教学、改进教学的紧要依据，因此必需做到要求明确，任务清楚，要引导学生正确对待作业，要求学生作业规范，独立完成。老师要教给学生做作业的方法，要持之以恒地培养学生完成作业的良好行为习惯：及时抄记作业内容；定时认真完成作业，认真思考、认真书写、认真检查，做作业精力集中，不一心二用，不抄袭作业。作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行讲评。5.作业批改要突出过程及时反馈。（1）批改原则严格遵从“有布置必有批改”的原则，实行全员批阅与重点面批相结合，等级制评价与激励性评语相结合的方式，做到共性问题全班讲评，个性问题个别引导。老师要采取多种形式，及时认真的批改作业，了解学生情况，适时调整教学过程，作业要求全批全改，必需在下一次作业前改好，对学习有困难的学生尽可能面批面改。（2）批改过程突出过程批改。关注学生作业中的生成资源，包含良好的、不良的行为习惯，正确的、错误的知识点和本领点，批改字迹要工整、规范，批语要通顺、实在、明确，富有人性化和激励性，批改要有鲜明、统一的符号，要标明批改日期，作文批改要有眉批和总批。作业中激励性批语至少为三分之一