七年级地理下册《第六章亚洲的自然环境复杂的气候》说课

亚洲(yàzhōu)的自然环境—人教版《义务教育课程标准实验(shíyàn)教科书》七年级地理下册复杂(fùzá)的气候第一页，共四十四页。

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善说课流程(liúchéng)说教材(jiàocái)

说学情

说模式

说设计

说板书

说评价

说开发

第二页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善一、说教材(jiàocái)

第三页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善八年级地理(dìlǐ)地位(dìwèi)作用启下

七年级上册世界地理总论大洲大洋、地形、河流、气候、居民、经济七年级下册世界区域地理亚洲地区国家

上册中国地理总论

下册中国区域地理承上

第四页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善第一节位置(wèizhi)和范围第二节自然环境(zìránhuánjìnɡ)

亚洲

地形

河流

气候生产生活课标要求：运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。教材分析第五页，共四十四页。

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善二、说学情

第六页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善气候的组成(zǔchénɡ)要素世界气候(qìhòu)类型的分布、特征及影响因素气温曲线图降水量柱状图气候对生产、生活的影响学生已有知识基础学情分析第七页，共四十四页。

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善家乡(jiāxiāng)天津的气候亚洲其他地区(dìqū)的气候学生已有生活经验

冬冷

夏热…学情分析

学习准备搜集图片第八页，共四十四页。我校一直在探索小组合作的学习方式，遵循“组内异质，组间同质”的原则，采取四人一组，将本班分为11个4人学习小组。小组构成：优秀生1名，中等生2-3名，个别小组存在学困生一名。合理搭配，明确任务分工，为合作学习奠定坚实基础，通过一年的实践，学生已有了良好的合作学习的习惯。23413223414123234141234123412341324123412341组长：收发作业，检查学案完成和小测情况，讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况，帮教(bānɡjiào)4号同学参与小组的有效学习。副组长：协助(xiézhù)组长工作，做好小组学习成绩登统，评比等工作，帮教3号同学。3、4号同学在自主学习时遇到疑难，寻求组长的帮助指导，在小组发言中做首席发言人，汇报(huìbào)本组学习学习成果，提高自身学习效率，不掉队。小组合作—团团坐

博学笃行明德至善学情分析已有的学习方式和学习习惯第九页，共四十四页。

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善知识(zhīshi)与能力过程(guòchéng)与方法情感、态度与价值观读图掌握亚洲的气候分布、特征及影响因素通过读图，学会分析一个大洲气候的一般方法逐渐形成各自然要素之间是相互联系的地理观念

教学目标

教学目标

第十页，共四十四页。

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善重难点通过(tōngguò)阅读图文资料得出气候特点及影响因素

重难点

读图掌握亚洲气候类型(lèixíng)的分布及气候特点第十一页，共四十四页。

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善三、说模式(móshì)

第十二页，共四十四页。原则

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善双主互动(hùdònɡ)

和谐教学模式基本理念策略以学生(xuésheng)为“主体”以教师为“主导”在教与学的对立统一中实现和谐教学。遵循以整体建构知识为出发点，以主动参与、小组合作学习为机制，以学生主体、教师主导、深度交流为主线的教学原则。以导学案为载体，引导学生通过自主学习，合作学习和探究，教师适时点拨完成学习任务。第十三页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善教学模式新授课(shòukè)复习(fùxí)课激趣导入，明确目标自主学习，质疑问难合作探究，小组展示精讲点拨，巩固运用达标检测，积累提升单元导入，明确目标自主整理，发现问题合作探究，交流提升精讲点拨，巩固运用有效训练，积累提升地理课第十四页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善四、说设计(shèjì)

第十五页，共四十四页。

教学模式

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善双主互动(hùdònɡ)和谐教学激趣导入明确(míngquè)目标自主学习质疑问难合作探究小组展示精讲点拨巩固运用达标检测积累提高学生的主体地位教师的主导作用原则：学生活动为主，教师讲述为辅学生活动在前，教师讲述在后

第十六页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善激趣导入明确(míngquè)目标2分钟自主学习(xuéxí)质疑问难5分钟亚洲的气候

教学过程

合作探究小组展示

18分钟精讲点拨巩固运用

15分钟

达标检测积累提高

5分钟第十七页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善第十八页，共四十四页。

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善天津(tiānjīn)的气候是怎样的？亚洲(yàzhōu)的其他地区气候是怎样的呢？设计意图：以天津的气候话题引入亚洲的气候，密切联系生活实际，激发学生的兴趣，使学生感知地理就在我们身边，体现了“学习对生活有用的地理”的新课程理念。第一环节情境导入明确目标第十九页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善设计意图：学生朗读学案教学目标，明确(míngquè)学习的方向。第一(dìyī)环节情境导入明确目标

第二十页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善情境(qíngjìng)导入激发兴趣2分钟自主(zìzhǔ)学习质疑问难5分钟

合作探究小组展示

18分钟精讲点拨巩固运用

15分钟

达标检测积累提升

5分钟亚洲的气候

教学过程

第二十一页，共四十四页。

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善

第二环节自主学习(xuéxí)

质疑问难

亚洲(yàzhōu)气候的特点

重点

第二十二页，共四十四页。

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善处理方法：学生读图及相关资料，独立思考完成习题。组内相互检查学案(xuéàn)落实情况。教师进行组内观察。小组派代表提出共同疑惑的问题，其他小组及时纠正补充，教师适时引导，对于学生的学习成果予以肯定。设计(shèjì)意图：这一环节主要是为了落实第一个教学目标读图掌握亚洲的气候特征做铺垫，学生通过读图，培养了运用地理图像提取有效信息的能力和自主学习的能力。第二环节自主学习质疑问难第二十三页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善情境(qíngjìng)导入激发兴趣2分钟自主学习(xuéxí)质疑问难5分钟合作探究小组展示

18分钟

精讲点拨巩固运用

15分钟

达标检测积累提升

5分钟亚洲的气候教学过程第二十四页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善第三环节合作(hézuò)探究小组展示小组利用多媒体设备展示课前搜集的图片，意图:直观感受亚洲不同地区的气候差异，激发学习兴趣和对不同地理现象的好奇心，通过(tōngguò)课前搜集资料，激发学习热情。对搜集成果较好的小组进行奖励评价。第二十五页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善第三环节合作(hézuò)探究小组展示上一环节３道习题(xítí)为本题作铺垫，有效突破重点.打下良好的基础6题,7题题目层层递进，利于突破难点．第二十六页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善处理方法：本环节采取(cǎiqǔ)小组合作的方式，要求学生先进行组内交流，组员发表意见，小组统一意见。教师参与某些小组的交流讨论。组内交流后，小组代表展示学习成果，提出疑惑的问题。对于不同的意见，各小组可以纠正补充。设计意图：本环节通过小组合作讨论的方式，落实了教学目标读图掌握亚洲的气候特点及影响因素，逐渐(zhújiàn)形成各自然要素之间是相互联系的地理观念。同时也突破了本课的重点和难点。本环节充分体现了学生的主体地位。活动中培养了学生的小组合作能力，学生在展示中获得自信，在交流中相互学习。第三环节合作探究小组展示第二十七页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善情境导入激发(jīfā)兴趣2分钟自主(zìzhǔ)学习质疑问难5分钟合作探究小组展示

18分钟

精讲点拨巩固运用

15分钟

达标检测积累提升

5分钟亚洲的气候教学过程第二十八页，共四十四页。

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善处理方法：小组代表展示学习成果，教师要给予适时引导，对暴露出的问题应及时纠正，对于学生的疑问注意从规律和方法等方面进行补充讲解，拓展延伸，激励学生进行深度思考。教师要适当及时的评价，捕捉学生分析地理问题的新观点。设计意图：亚洲的气候特点及影响因素这部分内容是重点也是难点，教师及时纠正，补充和讲解，能为学生指明方向，教师的讲解既是对学习内容的讲解，又是对学习区域自然地理的一般方法的归纳总结，起到画龙点睛的作用。第四环节(huánjié)

精讲点拨巩固运用第二十九页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善读北美洲气候(qìhòu)类型图，指出北美洲主要的气候类型，分布最广的气候类型，说出它的主要分布范围。找出北纬40°纬线，说出它自西向东依次(yīcì)穿过的气候类型。找出西经80°经线，说出它自南向北依次穿过的气候类型。第四环节精讲点拨巩固运用第三十页，共四十四页。

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善处理方法：在学习亚洲气候的特点及分布规律的基础上，让学生独立思考分析北美洲气候特点及分布规律，对知识进行迁移(qiānyí)和运用。设计意图：这一环节落实了教学目标(mùbiāo)通过读图，学会分析一个大洲气候的一般方法，运用到其他大洲。培养了学生运用学习地理的一般方法解决地理问题的能力，体现了学习对终身发展有用的地理的新课程理念。第四环节精讲点拨巩固运用第三十一页，共四十四页。

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善课堂(kètáng)小结

掌握了哪些(nǎxiē)知识学会了哪些学习地理的方法存在不足设计意图：学生通过总结自己得与失，既巩固了课堂知识，又深化了本课主题的理解和把握，为以后的学习奠定基础.第三十二页，共四十四页。

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善情境导入激发(jīfā)兴趣2分钟自主学习(xuéxí)质疑问难5分钟

合作探究小组展示

18分钟

精讲点拨巩固运用

15分钟

达标检测积累提升

5分钟亚洲的气候

教学过程

第三十三页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善第五环节达标(dábiāo)检测积累提升设计意图：达标检测的题目由简单到复杂(fùzá)，由基础到能力。其中3.4题为往年会考真题。基础的选择题让学生体验成功感，培养学习兴趣和信心，综合读图题既考查了学生的知识，又培养了学生的读图能力，是学习能力的提升。第三十四页，共四十四页。

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善全球气候变暖与人类(rénlèi)活动地理(dìlǐ)小报第三十五页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善五、说板书(bǎnshū)

第三十六页，共四十四页。

博学(bóxué)笃行明德至善复杂(fùzá)的气候主要的气候(qìhòu)类型气候特征：影响气候的因素：

气候类型复杂多样大陆性气候分布广季风气候显著纬度位置、海陆位置、地形因素雨热同期易发生旱涝灾害设计意图：反应教学内容的特点和内在联系，突出教学重点，能强化直观效果，唤起学生的学习兴趣。

板书设计

第三十七页，共四十四页。

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善六、说评价(píngjià)

第三十八页，共四十四页。

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善

评价(píngjià)主体多元化资料(zīliào)搜集

参与探究活动评价学生掌握的知识与技能

课堂发言学案完成情况评价学生解决地理问题的能力和过程读图分析能力组内活动

情况评价学生正确的情感、态度、价值观制作小报课后作业课堂评价

第三十九页，共四十四页。

博学笃行(dǔxínɡ)明德至善

组内评

组间评教师评评价(píngjià)方式多样化课堂(kètá