【人教部编版】一年级语文下册《语文园地八》教学设计

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计语文园地八【教材分析】本次“语文园地”安排了5个板块的内容。“识字加油站”让学生了解卫生间中的生活用品的功能并认字；“我的发现”让学生结合插图，运用“偏旁归类”的方法识字；“字词句运用”引导学生运用词语描述自己的心情，进行说话和写话的练习；“日积月累”引导学生积累古诗《画鸡》"和大人一起读"通过简单的故事引导学生懂得爱护环境。【学情分析】到了一年级下册学生两极分化距离较大，同样的字词和课文，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，慢的学生主要是识字量少，拼音基础较差，对课标要求的达成度一般。我班的学生总体学习水平--般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，简单的知识学生有很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，多数学生望而生畏，表现出无能为力的态度。【素养分析】文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。语言运用：借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。思维能力：了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。审美创造：体会童话的乐趣。【教学重点】生活中识字，感知字形与字义的联系，迁移与运用。积累背诵古诗。【教学难点】情感体验，说话写句子练习。阅读短文，培养学生阅读兴趣。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、字词句运用：说一说，写一写1.看表情，猜心情。教师表演，学生猜。2.出示一个小朋友心情高兴时的头像图片。（1）从眼睛、嘴巴的样子等进行观察，说说她此时的心情和表情。高兴：眉毛弯弯、嘴角翘起（2）说出与高兴相关的词语。“高兴”还可以用哪些词来表达？（板书：喜）高兴：眉开眼笑嘴角上扬手舞足蹈兴高采烈笑嘻嘻笑哈哈快乐开心（3）师生交流：日常生活中，什么时候你会感到很高兴？（获奖、获表扬、玩耍……）高兴时，你会怎么说？怎么想？怎么做？3.按以上步骤说说下面三种表情的内容、词语和事例。（1）表情。可让学生表演。生气：眼睛瞪大、嘴巴嘟起害怕：睁大双眼、张大嘴巴难过：皱紧眉头、撇着嘴巴（2）词语。学生交流，教师补充。（板书：怒哀惧）生气：怒目圆睁眉头紧皱暴跳如雷紧握双拳气呼呼气哼哼发怒发火气愤害怕：胆战心惊浑身发抖倒抽一口凉气心砰砰直跳恐惧惊恐惊慌难过：心如刀绞泪如雨下伤心不已抽泣不止……（3）事例。小组交流自己高兴、生气、害怕、难过的例子。说说自己当时是怎么说？怎么想？怎么做的？教师巡视，相机指导。4.出示例句，预设情境，指名读。5.学生练写，要求写清时间、地点、事情。提示：（1）注意格式。（句子开头空两格）（2）正确使用逗号、句号。6.投影。生读，交流修改意见。教师根据学生写的情况打星。（注意格式、书写正确、书面整洁、语句流利、写清原因等）7.同桌修改、打星。提供词语宝库，班级交流。二、日积月累：《画鸡》1.看图，说说这是一只怎样的大公鸡？（神气活现、威风凛凛）什么时候？它在哪里？干什么？（清晨，一只昂首挺胸的大公鸡正站在大石头上引吭高歌，唤醒人们起床。）2.教师介绍《画鸡》的作者：明代唐寅。寅，在十二生肖中是虎的意思。唐寅也叫唐伯虎，是明代著名文学家、画家、书法家。这是唐寅题在他画的一幅大公鸡图旁的诗，因此叫《画鸡》。3.过渡：唐寅笔下的大公鸡又是怎样的呢？出示古诗。教师范读，学生交流体会。4.学生圈出要注意的字音，标出节奏，自由练习正确、响亮、有节奏地朗读。5.学生交流提醒。平舌音：裁、走前鼻音：满身、冠、门后鼻音：将、平生、轻6.这首诗描写了一只怎样的大公鸡？（相貌堂堂、风度翩翩、威风凛凛）交流理解字词。裁：剪裁。原指用剪子剪布或用刀子割纸。满身：全身走将来：慢慢走过来平生：平常轻言语：轻易啼叫千门万户：家家户户诗意：头上漂亮的红冠子不用特别剪裁，雄鸡穿着雪白的外衣雄赳赳地走过来。一生之中它从不敢随便鸣叫。它一啼叫，千门万户的门就打开了。5.师：前两行写公鸡的——外形和动作。学生圈出描写公鸡外形颜色的字。后两行写的是公鸡的——鸣叫声。（播放公鸡的打鸣声）学生谈听后体会。（不鸣则已，一鸣惊人）（板书：引吭高歌）6.学生分行练读，再完整地朗读古诗。7.评价：听了他的朗读，你看到了一只怎样的大公鸡？（美丽、勤快、能干）8.你喜欢这只公鸡吗？请用你声情并茂的背诵来赞美它吧。小组比赛背诵。9.小结：唐寅也很喜欢这只大公鸡，渴望像他一样能成为时代的先驱者，具有远大的志向，能用自己的行动唤醒千千万万的人民。齐读：雄鸡一唱天下白。三、课后巩固拓展。1.背诵古诗《画鸡》，也可以配图画一画。读读古诗《雄鸡》。2.你还有哪些心情，如：激动、委屈、烦躁、发愁等，也可以试着写一写。【板书设计】语文园地八【教学反思】本次语文园地的教学，有两点成功之处。一是教师根据文本的教学内容和学生的学情，创设了大量生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，如在“趣味识字”环境出示卫生间的图片，勾联了学生的生活常识，自然将他们带入到情境识字中；在教学“我的发现时”，教师有根据课文插图，巧妙地创设了汉字代表队入场召开总结大会的情境，这种教学策略，贴近儿童的心理，让他们自始至终在开大会的情境中巩固所学，发现规律，学习状态积极主动。二是有效地勾联学生的知识储备，将新旧知识有机结合起来。这一点主要体现在“我的发现”教学中，教师在学生发现了汉字偏