第11课《送东阳马生序》教学设计 统编版语文九年级下册

《送东阳马生序》教学设计一、学习目标1.理解积累一些常用的文言文实词和“之”、“以”等虚词。 2.能够熟练朗读课文,利用文下注释和一些资料翻译全文。3.向古人学习，学习他们孜孜不倦的求学精神。4.教育学生珍惜现在的幸福生活与学习环境,刻苦向上,不断追求。二、重点教学1.在求学的过程中，作者遇到了哪些困难，以及克服困难的方法。2.学习本文对比手法的运用，以及这种写法的好处。三、难点教学梳理文章的结构层次，学习多种表达方式的运用，极大地增强文章的表现力。教学课时：2课时五、教学过程第一课时导入新课在古代有许许多多的人士成功之前都经历过艰苦的磨难，孟子笔下的舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚都经历了艰苦的磨练才成就了一番大业，这些都阐明一个道理，经历磨难是走向成功的垫脚石。今天，让我们一起来学习宋濂的《送东阳马生序》，去感受他艰难的学习经历吧。走近作者宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江)人。元末明初文学家。解题本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。“生”是对晚辈读书人的称呼，也有亲密的意思。东阳马生即东阳的马君则。（设计意图：让学生了解基本的文学常识，同时让学生从整体上把握这篇文章所要记叙的主要内容，了解作者的写作意图。）读准字音嗜学（shì）硕师（shuò）叱咄（chìduō）俟（sì）负箧（qiè）曳屣（yèxǐ）皲裂（jūn）媵人（yìng）衾（qīn）绮绣（qǐ）容臭（xiù）烨然（yè）裘葛（qiúgé）缊袍（yùnpáo）冻馁（něi）谒见（yè）撰写（zhuàn）贽（zhì）朗读课文，读准字音。（设计意图：让学生掌握重点字词的读音这方面的基础知识，能流畅的朗读课文。）借助工具书，对照课文注释逐段翻译。第一段重点字词解释和翻译。重点字词：余：我即：就嗜学：特别喜欢学习无从：没有办法致书：得到书。这里指买书。每：常常假：借于：向之：结构助词，的。手：名做动，动手。笔：名做状，用笔。录：抄写。曲：弯曲伸：伸直弗：不怠：懈怠，放松。毕：完毕走：跑之：代词，指所借之书。逾约：超过约定的期限以：因为是：这样以：把因：于是得：能够既：已经加冠：到了成年益：更加道：学说患：担心硕师：学问渊博的老师。尝：曾经趋：奔向乡：当地先达：学术界的前辈。叩问：求教隆：高望：声望尊：重门人：弟子，学生。填：挤满未尝：不曾辞色：言辞和脸色。左右：近旁，身边。援：提出质：询问请：请教或：有时叱咄：训斥，呵责。愈：更加至：周到复：辩解俟：等待故：所以虽：虽然卒：终于。译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到读，就经常向有书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。（有时）天气非常寒冷的时候，砚池里的墨水结成了很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和（他们）交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。那位前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，但他从不把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教，有时受到他的训斥，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢多说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。第二段重点字词解释和翻译。重点字词：之：主谓之，不译。负：背着。箧：书箱。曳：拖着。屣：鞋子。穷冬：深冬。皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。而：表转折，可是。支：通“肢”，肢体。僵劲：僵硬。汤：热水。沃灌：浇水洗。衾：被子。拥：围着。而：表修饰。日：名作状，每天。再：两次。享：享受。被：通“批”，穿着。腰：名作动，挂在腰间。若：好像。略无：毫无。慕艳：羡慕。以：因为。盖：大概。髦老：年老。预：参与。宠光：恩宠光耀。缀：跟随。顾问：接受询问。谬称：错误地称说。译文：当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服侍的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。和我在一个学馆里的同学们都穿着绣花丝绸衣服、戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样；我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的勤奋与艰苦的情况就像这样。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，跟随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也错误地称颂我的姓名，更何况才能超过我的人呢？C、第三段重点字词解释和翻译。诸：各，众。于：在。县官：朝廷。日：每天。岁：每年。裘：皮衣。葛：夏天穿的衣服。患：担心，担忧。劳：劳累，辛劳。宜：应当，应该。假诸人：向别人借书来看。业：学业。成：成器。天质：天资。卑：低下。岂：反问，哪里。过：过错。译文：现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，再也没有奔走的劳累了。有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的。凡是应该有书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？（设计意图：借助于课文注释和工具书，让学生能疏通文意，翻译课文内容。）第二课时1、继续学习第四段的重点字词的解释和翻译。重点字词的解释：称：称赞。贤：贤德。朝：朝见。谒：拜见。辨：通“辩”，辩论。于：在。是：这，代词。亲：父母。以：连词，表目的，相当于“来”。勉：勉励。夸：夸耀。岂：难道。译文：东阳县的马君则在太学里读书已经有两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。写了一封长信作为初次见面表示敬意的礼物，言辞很流畅、通达。和他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时候在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的人了。将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？（设计意图：这部分也是属于疏通文意，翻译课文的内容。）2、通读全文，分析课文。、本文的文眼是哪一句，找出原文。文眼：盖余之勤且艰若此。、在学习上作者都遇到了哪些困难？他都是怎样解决的？自1、幼时抄书之艰身2、成年叩问之难经3、求师奔走之劳历4、住读生活之苦a.读书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。b.求教之难：“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”解决办法：嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。”

C.奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。”，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。d.生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。”

穿的则是“緼袍敝衣”。解决办法：心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”、作者能克服这些困难的原因是什么？是因为他不畏艰难，刻苦勤奋，用心专一，意志坚定，以苦为乐。、阅读课文，思考：课文第三节主要写了什么？从哪几个方面来写的？主要是写诸生求学的条件的优越。是从衣食、住行、老师、书籍几方面来写的。、作者将自己年轻时候的读书生活同今日太学生的读书生活进行对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要原因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。、阅读课文，思考：课文第四节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）答：余故道为学之难以告之。——原文答：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。、阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？答：全文用了对比手法来写。a.以自己年幼时得书，从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比；b.以自