《写作-说明事物要抓住特征作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》

《写作_说明事物要抓住特征》作业设计方案第一课时一、教学目标：1.培育同砚观察事物、抓住特征的能力；2.提高同砚写作的表达能力；3.激发同砚对创意写作的爱好；4.增进同砚思维的拓展和深化。二、教学内容：1.什么是特征？如何抓住事物的特征？2.特征与写作的干系；3.特征在写作中的运用。三、教学重点：1.理解特征的观点；2.培育观察事物、抓住特征的能力；3.精通特征在写作中的运用方法。四、教学难点：1.如何将观察到的特征详尽地呈此刻写作中；2.如何在写作中运用特征来增强作文的表现力。五、教学方法：1.示范法：老师通过示范写作，向同砚展示如何观察事物、抓住特征；2.谈论法：同砚自主谈论，共同探讨事物的特征及写作方法；3.练习法：同砚进行写作练习，稳固和提高抓住特征的能力。六、教学过程：1.导入（5分钟）：通过展示一幅画面或一段文字，引导同砚沉思什么是特征，如何抓住事物的特征。2.讲解（15分钟）：老师讲解特征的含义及其在写作中的作用，介绍特征与写作的干系。3.示范（15分钟）：老师进行一篇写作示范，展示如何观察事物、抓住特征，并将特征运用到写作中。4.谈论（20分钟）：同砚分组谈论，探讨事物的特征及写作方法，分享自己的观察和想法。5.练习（30分钟）：同砚进行写作练习，选取一个事物，观察其特征并写作一篇关于该事物的文章。6.展示（10分钟）：同砚展示自己的写作作品，互相点评和提出建议。七、教学资源：1.教学课件：包括特征的观点诠释、写作示范、写作练习题等；2.教学素材：图片、文字等；3.同砚作品：作为教学展示的素材；4.白板、彩色笔等教学帮助工具。八、评判方式：1.同砚写作作品评判：评分标准包括观察特征的准确性、写作表达的流畅性和语言的准确性等；2.谈论表现评判：评分标准包括谈论的乐观性、观点的独到性和思维的拓展性等；3.教室表现评判：评分标准包括听课专注度、思维灵活度和表达能力等。九、拓展延伸：1.邀请作家或专家进行特征与写作的讲座；2.组织同砚参与写作竞争或展示活动；3.开展关于特征的写作主题班会或读书活动。十、总结反思：通过本次教室教学，同砚不仅精通了抓住事物特征的能力，提高了写作表达的水平，更培育了对观察、沉思的乐趣和热忱。同时，本设计方案以同砚为中心，提出自主进修和合作进修，增进同砚成长与进步。期望通过这一设计，同砚能够在写作中找到更多的灵感与乐趣，不息提高自己的写作水平宁表达能力。第二课时一、教学目标：1.了解事物特征是写作中重要的元素之一。2.精通如何准确抓住事物的特征，并能够通过文字表达出来。3.培育同砚观察、分析、表达的能力，提高写作水平。二、教学重点：1.了解什么是事物的特征，以及为什么要抓住特征。2.精通事物特征的发现和描述方法。三、教学难点：1.如何准确抓住事物的特征。2.如何通过文字表达出事物的特征。四、教学筹办：1.筹办一些图片或实物，让同砚观察并描述其特征。2.筹办一些简短的文章或段落，让同砚分析其中的特征。五、教学过程：1.导入：通过展示一幅画面或实物，让同砚观察并描述其特征，引导同砚沉思为什么要抓住事物的特征。2.讲解：向同砚诠释什么是事物的特征，为什么要抓住特征。引导同砚精通发现和描述事物特征的方法。3.练习：让同砚分组，每组选取一幅图片或实物，用文字描述其特征，并向全班展示。4.拓展：让同砚阅读一些段落或文章，分析其中的特征，并尝试用自己的语言表达。5.总结：总结本节课的内容，强调抓住事物特征的重要性，并鼓舞同砚在写作中重视特征的描写。六、作业设计：1.要求同砚选择一个他们熟识的事物，描述其特征，并写出一篇短文。2.要求同砚阅读一篇文章，分析其中的特征，并写出总结。七、评估方式：1.同砚撰写的短文是否能准确描述事物的特征。2.同砚对文章中特征的分析是否准确。3.同砚在教室展示中的表现。八、教学反思：通过本节课的