《水变热了作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001》

《水变热了》作业设计方案第一课时一、教材分析：《水变热了》是一篇生动有趣的科普读物，通过叙述水变热的过程，引导同砚了解热的传导、蒸发等基本观点。这篇文章接受了生活化的语言和图文结合的方式，既能吸引同砚的注意力，又能让他们在阅读中增长知识。本次作业设计旨在激发同砚进修科学知识的爱好，培育他们的独立沉思和试验能力。二、作业目标：1.了解热的传导、蒸发等基本观点；2.精通试验方法，观察水变热的过程；3.培育同砚动手试验、分析试验结果的能力；4.提高同砚的文字表达和思辩能力。三、作业设计：1.试验筹办：老师提前筹办玻璃杯、水杯、温度计、热水壶等试验器械，让同砚组成小组，每组3-4人。2.试验步骤：a)同砚们按照老师的示范将适量的水倒入玻璃杯中，并用温度计测量水的初始温度；b)同砚们用热水壶煮水，等水煮开后，将热水倒入相同的水杯中；c)同砚们观察并记录水的温度变化，包括水开始变热、煮沸后水温的变化等过程；d)同砚们记下试验结果，包括水的温度变化图表、文字描述等。3.试验过程：在试验过程中，老师要引导同砚观察水的变化过程，援助他们分析热的传导和蒸发等现象，引导同砚提出问题并自行尝试解答。同时，老师还要提示同砚注意试验安全，防止烫伤等意外事件发生。4.试验报告：同砚们依据试验结果，完成试验报告，内容包括试验目标、方法、结果、分析和结论等部分。在撰写报告过程中，同砚要动脑沉思，理清思路，用简明的语言表达自己的观点，培育文字表达和思辩能力。四、作业评判：1.试验过程：依据同砚的试验操作、观察记录等，评判同砚的试验能力和动手能力；2.报告内容：评判同砚的文字表达和思辩能力，看是否能准确描述试验结果并得出正确结论；3.团队合作：评判同砚在小组合作过程中的表现，包括分工合作、沟通协作等方面。五、拓展延伸：在了解了《水变热了》这篇文章的基础上，同砚可以自行探究更多关于热的传导、蒸发等现象，进行更多的试验和探究，拓展科学知识面，培育科学探究的爱好和能力。六、总结：通过本次作业设计，《水变热了》这篇文章不仅成为了同砚进修科学知识的媒介，更激发了他们的试验和沉思能力。期望同砚在这个过程中不仅能增长知识，更能培育独立沉思和试验探究的能力，为将来的进修和生活打下坚实基础。第二课时一、教学目标：1.让同砚了解水的热传导规律，精通水温变化的规律和影响因素。2.培育同砚观察、试验、分析和解决问题的能力。3.提高同砚的动手能力和试验操作技能。二、教学内容：1.水的热传导规律2.水的温度变化规律3.影响水温变化的因素三、教学重点与难点：1.教学重点：水的热传导规律和温度变化规律2.教学难点：影响水温变化的因素的分析和探讨四、教学筹办：1.试验器械：水杯、温度计、热水壶、冷水壶等2.试验材料：水、冰块等3.试验记录表和试验报告模板五、教学过程：1.水的热传导规律试验（1）筹办一个装有一定温度的水的水杯，用温度计测量水的温度。（2）将一个手指浸泡在冷水中，然后迅速放入水杯中，观察水的温度变化。（3）记录试验数据，制作试验记录表和试验报告。2.水的温度变化规律试验（1）筹办一个装有冷水的水杯和一个装有热水的水杯，用温度计测量水的温度。（2）将热水倒入冷水中，观察水的温度变化。（3）记录试验数据，制作试验记录表和试验报告。3.影响水温变化的因素探讨（1）让同砚分组谈论影响水温变化的因素，如水的温度、热量的大小等。（2）每组设计一个试验，探究一个影响因素对水温变化的影响。（3）记录试验数据，制作试验记录表和试验报告。六、教学评判：1.同砚依据试验数据，进行数据分析和谈论，得出结论。2.同砚按照试验记录表和试验报告模板，完成试验记录表和试验报告。3.老师评判同砚的试验设计和数据分析能力，鼓舞同砚提出自己的想法和观点。七、延伸拓展：1.同砚可以在家中进行更多的有关水热传导规律的试验，如探究其他因素对水温变化的影响。2.同砚可以阅读相关试验报告或科普文章，了解更多关于水的热传导规律的知识。通过本次作业