人教部编版语文八年级上册第四单元作业设计

语文学科八年级上册第四单元作业设计

一'单元信息

基本学科年级割月教材眼£单元名称

信息语文八上学部编散文学习

期版

单元

回自然单元□重组单元

组织方式

序课时名称对应教材内容

课时号

信息J.___写人记事散文《背影》_____________________

____1托物言志散文《白杨礼赞》

3议论性散文《散文两篇》_________________

____4____耳景抒情散文______≪昆明婀_________________

____5写作《语言要连贯》

6综合性学习《我们的互联网时代》

遇文A年flLHB第四单元作业设计

■

二、单元分析

（-）课标要求

（一）识字与写字

1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个

左右会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

（二）阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩

大知识面，根据需要搜集信息。

3、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中

有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基

本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人

物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

（三）习作

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的

独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表

达的需要，分段表述。学写常见应用文。

4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，

书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5、习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

（四）综合性学习

1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资

料，尝试写简单的研究报告。

2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学

写活动计划和活动总结。

3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，

组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

(二)教材分析

本单元共收入不同类型的散文共五篇。《背影》是写人记事散文的典范，从

独特的视角表现父亲对儿子深切的爱和父子之间的深情。作者集中表现父亲的背

影这一形象，切入点小而寓意深刻。《白杨礼赞》是典型的托物言志散文，文章

层层深入地揭示出白杨树的象征意义，讴歌昂扬刚健的民族精神。《散文两篇》

由两篇精短的议论性散文组成，从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的

深刻意义，思考生命的永恒和人生的真谛。《昆明的雨》是一篇极富韵味的写景

抒情散文，通过“雨”串联起当年的一系列往事，文中的景、物、人、事有着鲜

明的昆明雨季的特征，展现雨季中寻常生活的美感与诗意，令人回味。写作以“语

言要连贯”为主题，指导学生学会运用关联词、提示语，保持段落话题统一、合

理安排结构层次及写作顺序等方法来学习段落、篇章语言连贯的方法。综合性学

习活动《我们的互联网时代》通过“网络词语小研讨”、“电子阅读面面观”、

“用互联网学语文”三个环节引导学生理性认识互联网和互联网技术带来的变

化，纠偏时下对互联网盲目“污名化”的认识，培养学生独立思考能力和良好思

维习惯。

(≡)学情分析

八年级学生经过上一个学年的系统学习，基本在汉字书写、现代文阅读、综合

实践活动与写作等板块有了基础性的认知，已经掌握了一定的技巧与方法。但全

方位系统性地学习各种类型的散文还是第一次，需要老师在课堂上结合教材文本

精心讲析，帮助学生了解散文的共性与不同类型散文各自的特点。同时将读与写

结合起来教学，发挥大作文与随堂片段写作各自的功能，有效提高写作教学的效

率。

三、单元学习与作业目标：

【单元学习目标】

语文要素.

L了解未同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处；

2.反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力；

3.学会围绕中心合理安排写作顺序，保持文章整体的连贯性；

4.思考互联网对语言的影响，对互联网形成理性认识，养成用网络获取信息、储

存信息的好习惯。

人文要素：

领会作品的情思，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界，培养审

美情趣。

【单元作业目标】

本单元作业设计以贯彻落实“双减”意见为导向，以《语文课程标准》中“阅

读教学”和“写作教学”目标与内容为依据，并紧密结合单元学习目标，力求达

到如下目标：

1.检测课堂教学效果，及时反馈教学问题。充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，

准确了解学生在写人记事、托物言志、写景抒情及阐发哲理散文等方面教学目标

达成情况，帮助学生巩固语文知识，如能准确积累字词、修改病句等，提升思维

能力。

2.培养语文学科核心素养，促进学生全面发展。通过作业设计，引导学生在真实

的语言情境和丰富的语文活动实践中，积累语言经验，培养语言文字运用能力，

能赏析精彩语句，理解作品主题并从中得到感悟；通过诵读与品鉴等形式培养高

雅的审美情趣，积淀丰富的文化底蕴，全面提升学生语文课程核心素养，促进学

生全面发展。

3.能熟练掌握人物细节描写、象征等写作方法完成片段习作；学会从生活中提炼

素材，在规定时间内完成一篇记叙文，语言连贯。

4.促进教师反思，提升教学质量。通过作业及单元测评，教师及时发现并梳理学

生存在的共性问题，根据反馈结果进行教学反思，并改进下一阶段的教学工作，

提升教学质量。

四、单元作业设计思路:

本单元作业以培养学生语文课程核心素养为导向，通过选编、改编、创编等

形式按教学课时系统设计，共10份课时作业外加一份单元自主检测试题。

课时作业力求改变传统的以书面为主的单一形式，设计类型多样的形式作业，减

轻学生课业负担的同时激发学习兴趣。课时作业由“基础作业一一拓展作业一

创新作业”三个板块构成，其中基础作业突出基础性，如生字词积累、语句考查、

文本思路梳理、文意理解等，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成。

拓展作业强化典型性，如通过阅读同类文本设计“以题带类”的典型作业、根据

教材写作方法设计的片段写作，有效促进知识迁移。创新作业增强实践性，如开

展作家作品阅读交流会、名家散文朗诵比赛、亲子共读交流、通过网络引擎搜索

制作专题小册子等活动，着重在实践中提升语文能力和素养。

作业设计充分考虑八年级学生的年龄特点和认知水平，确保难易适度，每课时作

业时长不超过25分钟，并且尊重学生的个体差异，除基础作业面向全体学生外，

在“拓展作业”及“创新作业”中设置部分选做题，赋予学生作业的自主选择权。

在此基础上，设置了多元化的评价方式。打破单一的教师评价的垄断地位，丰富

评价主体，除教师评价以外，还设置了家长评价（亲子阅读）、学生自评、小组

互评、等级评价等方式，充分发挥评价的激励性作用。

五、课时作业

（-）《背影》（两课时）

课题背影课时第1课时

作业分析

作业类型作业题目及设计意评价设计时间要求

图

一、基础知识积累与运用识字、写

1.阅读文段,完成下面的小题。字是阅读此大题为

近几年来，父亲和我都是东奔西和写作的客观题，

走，家中光景是一日不如一日。基础，是设置为学7分钟

基础作业

他少年出外谋生，独立支持，做贯串整个生自我评"理

了许多大事。哪知老境却如此颓义务教育价，11-12

唐！他触目伤怀，自然情不能自阶段的重分为“优

己。情郁于中，自然要发之于外；要教学内秀”，9-10

家庭琐屑便往往触他之怒。他待容。本题分为“良

我渐渐不同往日。但最近两年的主要考查好”，7-8

不见，他终于忘却我的不好，只学生语文分为“及

是惦记着我，惦记着我的儿子。基础知识格”，7

我北来后，他写了一信给我，信的掌握情分以下为

中说道：“我身体平安，唯膀子况，通过“不及

疼痛厉害，举ZhiI提笔，诸多不语段来检格”。

便，大约大去之期不远矣。”我测学生对

读到此处，在晶ying的泪光中,本课生字

又看见那肥胖的、青布棉袍黑布新词的音

马gud的背影。唉！我不知何时形义的掌

再能与他相见！握情况；

（1）根据拼音，在括号内写出通过拟写

正确的汉字。（3分）对联，既

举Zhiɪ（）晶ying（）考察学生

马gudɪ（）对对联知

（2）给下列词语中加点的字注识的掌握

音（2分）情况，又

颓唐（）琐屑（）训练学生

（3）下列句子中划线的成语使语言表达

用正确的一项是（）（3能力。

分）

A.朱自清怀着沉重的心情,从北

京赶到徐州跟父亲奔丧回家,见

到那“满院狼藉的东西”，触且

伤怀,不禁潸然泪下。

B.他当时站上八楼脚手架后,估

计只站了两分钟,脚下的架子就

松动垮了，他的身子不能自己地

从20多米的高处掉下。

C.亚运会上受伤的丁彦雨航,来

到了达拉斯,康复之后,情郁于

史,立即投入训练,受到了球迷

的好评。

D.小明又是感冒，又是迟到,真

是祸不单行。

（4）根据课文内容和给出的上

联,拟写下联。（4分）

上联:父亲步履蹒跚买橘子

下联,

答案解析：L⑴箸莹褂

（2）tuiSuo

（3）［解析］AoB项，“不能

自己”的意思是“不能控制自己

的感情”，用来修饰“身体”，

不恰当;C项，“情郁于中”的意

思是“感情积聚在心里”，用在

这里不合语境;D项，“祸不单行”

的意思是“不幸的事接连发生”，

用在这里不合语境。

（4）示例:儿子泪眼婆娑望背影

实践性作

业将书本

外、课堂

外鲜活的

生活引入

作业，引

导学生理

解知识，

激发了学

生的求知

3.本文表现「真挚感人的父爱.

就，变被

同样是阅读这尊文章,父母会和

动学习为

我们有什么不一样的感受呢?请

主动学

你邀请父母一起同读课文，听一

实践作业习.这既学生互评18分钟

听父母的阅读感悟.。同学说一

能提高学

说你对课文有什么新的碑解.

生的表达

阉读感悟：

交流能

新的理解：

力，乂培

养学生的

情感态度

价值观，

增强学生

对家庭、

学校的热

爱，从而

产生积极

的情感。

课题背影课时第2课时

作业分析

作业类型作业题目及设计意评价设计时间要求

图

拓展作业本题选用本题答案18分钟

放性较

二、类文阅读，回答问题《背影》开

教师

强

父亲的背影同主题的，

较为

评

价

章中林散文，紧

妥

当

①和父亲不相见已是一年有余密结合学

16分

1

了，我常常梦到父亲的那个背习目标训IM-为

伏

“

影.....练学生对⅛尤

I，

分

②去年国庆放假回家,父亲说从抒情叙事.，

13

1

Il为

镇上到家没有车，他开电瓶车来散文的阅良

”

接我。七十岁的老人了，能开电读理解能好

“

分

瓶车吗?望着坐在前面开车的父力，通过9-及1

为

“

亲，我看到的是他的背影:他低考查对事格9

"

分

，

着头看着前方，脊背突起，根根件概括、为

以

骨头清晰可辨，上面只裹着一张语段作下

不

“

皮。他扶着方向盘，弯着腰,看用、语句及

格

”

上去就像一张犁辕。这还是我那的赏析、。

伟岸高大的父亲吗？人物形象

③父亲年轻的时候，在山里帮人的理解来

炸石头。我空闲时，喜欢到他那发展学生

里玩耍。那时，我经常看到他挥思维，提

舞着大铁锤，把石头砸得金星乱升审美鉴

飞。这是怎样一个形象呢?也许赏水平，

用个特写就能表现出来:身形高以期达到

大的父亲，脊背宽阔如门，两腿学一篇而

站立如柱，两臂肌肉暴起，挥舞知一类的

起铁锤来，带着呼呼的风声。目的。

④前些日子，看到库尔贝的一幅

油画《采石工》，我才恍然明白

我的印象与现实有着不小的偏

差。因为那时生活拮据，父亲应

该和《采石工》中的主人公类似，

戴着没有檐的草帽，穿着满是补

丁的衣服，鞋子也是破的，连脚

后跟都露出来了。这能从父亲当

年拍的一张黑白照看出来。

⑤这就是残酷的现实，但我还是

喜欢父亲那个砸石头的背影:棕

色的脊背，绷紧的双臂，高举的

铁锤。整幅画面有着无穷的张力

和撼人心魂的表现力，谁看了不

会对他跷起大拇指呢?但是，眼

前的父亲却完全没有了那种气

势，委顿矮小，说话都有些不能

关风，还怎么和当年那个形象相

比较呢?不忍再想，不能再看。

⑥回到家，我感冒了。身体软软

的，提不起精神。看到父亲挑着

一担粪去浇地，我说我来。父亲

笑说，你是纸扎的，经不起风。

这时，我又看到了父亲的背影:

他伸着颈，哈着腰，两手抓着扁

担，整个人弯成了一张弓。望着

他步履蹒跚的样子，我的眼泪流

了出来。身为儿子，我却不能让

年迈的父亲颐养天年。

⑦走的那天，临出门，父亲叫我

等一等,摘些苦柚带着。他说苦

柚对缓解我的高血压和高血脂

有益，一树的苦柚基本上都被他

捎到了我的手里。望着树顶的苦

柚，他准备爬上树去摘。这么大

年纪的人了，危险!我叫嚷着跑

到父亲的眼前，想要夺下他的腰

篮，但他断然回绝了：别看你比

我年轻,但是爬树，我灵活，你

不行。

⑧倒吊在树上的父亲,就像一只

塑料袋挂在树上，迎风飞舞着，

似乎随时都会被风吹落。这时我

的泪又来了。父亲哪里还有当年

的宽阔背脊，人瘦得有些变形，

只剩下一手可握的轮廓了。一件

夹克被风扬起来，就像被鼓起的

风帆，整个人看上去就像一只蜕

皮的蝉一样。那手更是让人不忍

直视售一髅黑的像烧火棍一样，

没有一点儿光泽;皴裂的像麻秆

一样,没有一点儿肌肉。这还是

父亲吗?眼泪像决堤的洪水一样

淹没了我的视线。

⑨一年多来的每一个日子里，我

都思念着父亲，忘不了他弯曲的

背影。无论怎样，我一定要回去

看看父亲，和他说一说我的工

作、我的生活.・・・・

L本文围绕父亲的背影,写了哪

几件事？（4分）

2.请从内容和结构两方面分析

文章第①段的作用。（4分）

3.请从描写、修辞或炼字方面任

选角度赏析第②段画线句子的

表达效果。（3分）

他低着头看着前方，脊背突

起，根根骨头清晰可转辨，上面

只裹着一张皮。他扶着方向盘，

弯着腰，看上去就像一张犁辕。

4.文章第②段中“这还是我那伟

岸高大的父亲吗？”和第⑧段中

“这还是父亲吗？”两处质疑，

说明作者更崇拜年轻时的父亲，

面对现在的父亲则是失望,这种

说法对吗?父亲究竟是一一个怎

样的人？（5分）

答案解析：1.①国庆放假，父亲

开电瓶车接“我”回家;②父亲

年轻时帮人炸石头;③父亲挑粪

浇地;④父亲上树为“我”摘苦

柚。

2.从内容上看，第①段是全文的

叙事线索，且从感情上定下了全

文的感情基调：从结构上看,它

起着引出下文，和结尾前后照

应，统率全篇的作用。

3.此句既有细节描写，又在描写

中运用夸张、比喻的修辞手法。

细致的描写把一位因年龄和劳

作而变得奇瘦无比的父亲描摹

得鲜活形象，如在眼前。夸张、

比喻修辞手法的运用，又让人为

这样平凡辛劳的“父亲”感到辛

酸。作者对自己父亲的愧疚和感

激也力透纸背,令人唏嘘。

4.不对。对现在父亲的背影“质

疑”，不是因作者失望，而是作

者想通过“质疑”侧面写父亲的

变化之大、岁月的无情。父亲其

实就是千千万万劳苦大众中的

普通一员，他用自己的身躯扛着

家庭，背负艰辛的劳作，承担着

哺育重任，默默无闻，无怨无悔，

勤劳一生，爱家一生,为子女为

家庭奉献-一生。

创新作业1.朱自清的《背影》，被称为“天《语文课学生互评7分钟

（选做）地间第一等至情文学”。请同学程标准》+教师评

们认真朗读课文，感受淡淡笔墨鼓励学生价

中流露出的深情，并将它改编为能变换文

一首小诗。章的文体

或表达方

式等，进

行改写。

本题即鼓

励学生在

理解文章

的基础

上，将文

章内容改

编成一首

小诗，激

发学生的

创作热

情。

《语文课

程标准》

希望学生

可以多角

度地观察

生活，发

现生活的

丰富多

彩。《背

影》中有

非常精彩

2.在平时的生活中，大家是否关的细节描

学生互评

实践作业注过父母的背影？请同学们运写，通过

+教师评7分钟

（选做）用课文中所学的细节描写的方片段写

价

法写一写你父母的背影吧！作，既可

以检查课

堂教学效

果，又能

引导学生

留心观察

生活、描

写生动的

细节、表

达真情实

感，提高

写作能

力。

（二）《白杨礼赞》（两课时）

课题白杨礼赞课时第1课时

作业分析

作业类型作业题目及设计意评价设计时间要求

图

一、基础知识积累与运用

1.请默读《白杨礼赞》全篇，给

下列的生字注音。（3分）

①开垦（）②主宰

（）③婆娑（）

④虬枝（）⑤秀顽

（）⑥参天（）

2.解释下列句子中加粗的词语，

并用课文《白杨礼赞》中的一个

此大题为

词语替换画线部分。（4分）

客观题，

（1）黄与绿主宰着，没有边际,

设置为学

没有界限，坦荡如砥。

检测学生生自我评

（2）哪怕只有碗那样粗细，它

对本课生价，18-21

却努力向上发展，高到丈许，两

字新词的分为“优

丈，参天耸立，在压力和困难面

音形义的秀”，

前也不屈服,对抗着西北风。

掌握情况15-17分

3.根据课文《白杨礼赞》内容填

以及在把为''良

空。（5分）

基础作业握主要内好”，7分钟

（1）《白杨礼赞》选自

容、梳理文13-14分

（）。本文是一篇

章脉络的为“及

（）,作者茅盾，原

基础上，初格”，13

名（），字

步了解象分以下为

（），作家、社会活

征这一表“不及

动家。“礼赞”一词的含义是

现手法。格”。

（）。全文的抒情线

索是（）o

（2）概括课文大意，在下面的

方框内填写恰当的内容。

不平凡--挺立形象-

（）-

（）-赞美尊敬

4.大声朗读课文，完成下面的结

构图。（9分）

OO

答案解析：1.①k@n②Zdi

③su6(4)qiu⑤qi

(6)cαn

2.(1)支配无边无垠

(2)高高地直立在空

中不折不挠

3.(1)《见闻杂记》；

散文；沈德鸿；雁冰；敬礼，赞

美；白杨树实在是不平凡的

(2)生长环境；象征

意义

4.力争上游笔直枝

叶坚强向上发展

严肃傲然挺立力

求上进

课题白杨礼赞课时第2课时

作业分析

作业类型作业题目及设计意评价设计时间要求

图

二、阅读《银杏》，完成问题。本题选用

银杏教材作者

郭沫若郭沫若的本题答案

银杏，我思念你，我不知道同类散文，开放性较

数师

强

你为什么又叫公孙树。但一般人紧密结合，

为

价

评

叫你是白果，那是容易了解的。学习目标较

当

妥

我知道，你的特征并不专在训练学生。

T6z分

乎你有这和吉相仿佛的果实，核对写景抒14

为

“

皮是纯白如银，核仁是富于营养情散文的优

秀

”

一这不用说已经就足以为你阅读理解，

拓展作业UT3×分18分钟

的特征了。能力，通过

为

“

但一般人并不知道你是有花考查对事良

好

”9

植物中最古的先进，你的花粉和物外形的，Ho

及

为

分

胚珠具有着动物般的性态，你是概括、语句“

格

“9

完全由人力保存了下来的奇珍。的赏析和，

为

以

分

自然界中已经是不能有你的对文章艺下

“不

存在了，但你依然挺立着，在太术手法的及

格

”

空中高唱着人间胜利的凯歌。你评析来发。

这东方的圣者，你这中国人文的展学生思

有生命的纪念塔，你是只有中国维，提升审

才有呀，一般人似乎也并不知美鉴赏水

道。平。

我到过日本，日本也有你，

但你分明是日本的华侨，你侨居

在日本大约已有中国的文化侨

居在日本的那样久远了吧。

你是真应该称为中国的国树

的呀，我是喜欢你，我特别的喜

欢你。

但也并不是因为你是中国的

特产，我才特别的喜欢，是因为

你美，你耳，你善。

你的株干是多么的端直，你

的枝条是多么的蓬勃，你那折扇

形的叶片是多么的青翠，多么的

莹洁，多么的精巧呀！

在暑天你为多少的庙宇

戴上了巍峨的云冠，你也为多少

的劳苦人撑出了清凉的华盖。

梧桐虽有你的端直而没

有你的坚牢；

白杨虽有你的庄重而没

有你的葱茏。

熏风会媚妩你，群鸟时

来为你欢歌；上帝百神——假如

是有上帝百神，我相信每当皓月

流空，他们会在你脚下来聚会。

秋天到来，蝴蝶已经死

了的时候，你的碧叶要翻成金

黄，而且又会飞出满园的蝴蝶。

你不是一位巧妙的魔术

师吗？但你丝毫也没有令人掩

鼻的那种江湖气息。

当你那解脱了一切，你

那槎梗的枝干挺撑在太空中的

时候，你对于寒风霜雪毫不避

易。

你没有丝毫依阿取容的

姿态，但你也并不荒他；你的美

德像音乐一样洋溢八荒，但你也

并不骄傲；你的名讳似乎就是

“超然”，你超在乎一切的草木

之上，你超在乎一切之上，但你

并不隐遁。

你的果实不是可以滋养

人，你的本质不是坚实的器材，

就是你的落叶不也是绝好的引

火的燃料吗。

可是我真有点奇怪了：

奇怪的是中国人似乎大家都忘

记了你，而且忘记得很久远，似

乎是从古以来。

我在中国的经典中找不

出你的名字，我很少看到中国的

诗人咏赞你的诗，也很少看到中

国的画家描写你的画。

这究竟是怎么一回事

呀，你是随中国文化以俱来的亘

古的证人，你不也是以为奇怪

吗？

银杏，中国人是忘记了

你呀，大家虽然都在吃你的白

果，都喜欢吃你的白果。但的确

是忘记了你呀。

世间上也尽有不辨菽麦

的人，但把你忘记得这样普遍，

这样久远的例子，从来也不曾有

过。

真的啦，陪都不是首善

之区吗？但我就很少看见你的

影子。为什么遍街都是洋槐，满

园都是幽加里树呢？

我是怎样的思念你呀，

银杏！我可希望你不要把中国忘

记吧。

这事情是有点危险的，

我怕你一不高兴，会从中国的地

面上隐遁下去。在中国的领空中

会永远听不着你赞美生命的欢

歌。

银杏，我真希望呀，希

望中国人单为能更多吃你的白

果，总有能更加爱慕你的一天。

一九四二年五月二十三日

（本文发表于1942年5月29日

重庆《新华日报》，有删改）

（1）根据文章简要概括银杏的

外形特征。（2分）

（2）仿照前两句，在第二部分

的横线上填恰当的句子。（2分）

梧桐虽有你的端直而没有你

的坚牢；

白杨虽有你的庄重而没有你

的葱茏；

（3）赏析文中划线句子。（4

分）

熏风会媚妩你，群鸟时来为你

欢歌；上帝百神一一假如是有上

帝百神，我相信每当皓月流空，

他们会在你脚下来聚会。

（4）对文章的艺术手法和内容

理解不正确的一项是（2分）

A.作者赞誉银杏为“东方的圣

者”“中国人文的有生命的纪念

塔”，这是对具有悠久文化的中

华民族的热情赞颂。

B.文章写到秋天时候蝴蝶死

去，银杏借助秋风，碧叶“翻成

黄金”，但是却“飞出满园的蝴

蝶”，给本就凄冷的秋天更添肃

杀气氛，表达作者心情的紧张和

低落。

C.“你的果实不是可以滋养

人，你的木质不是坚实的器材，

就是你的落叶不也是绝好的引

火燃料吗？”这句话用反问，赞

扬银杏的“真”“善”等美好性

格。

D.古老的银杏可能“会从中国

的地面上隐遁下去”，以至听不

着“赞美生命的欢歌”。但作者

并没有失去信心，仍对银杏寄托

了理想和希望。

（5）阅读以下两则链接材料，

比较《银杏》和《白杨礼赞》在

内容和手法方面的异同。（6分）

材料一当你在积雪初

融的高原上走过，看见平坦的大

地上傲然挺立这么一株或一排

白杨树，难道你就觉得它只是

树？难道你就不想到它的朴质，

严肃，坚强不屈，至少也象征了

北方的农民？难道你竟一点也

不联想到，在敌后的广大土地

上，到处有坚强不屈，就像这白

杨树一样傲然挺立的守卫他们

家乡的哨兵？难道你又不更远

一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团

结，力求上进的白杨树，宛然象

征了今天在华北平原纵横决荡，

用血写出新中国历史的那种精

神和意志？

（节选自茅盾《白杨礼赞》）

材料二郭沫若以诗的

语言和激情写下了不少优秀的

散文，《银杏》就是其中的一篇,

这篇散文写于1942年的陪都重

庆，通过描写银杏，含蓄写出了

我们伟大的民族和革命人民。

其时，抗日战争正处于

最艰难的阶段，国民党政府继续

实行独裁专政，扼杀抗日进步力

量，破坏民主团结，由郭沫若主

持的政治部第三厅，也遭到了国

民党反动派的无理解散。郭沫若

没有屈服，仍坚持进行斗争。他

写下大量的剧本、政论和散文，

抨击了国民党的黑暗统治。为宣

传抗日救亡，宣传革命真理，大

声疾呼。

(节选自网络)

答案解析：

(1)核皮纯白，株干端直，枝

条蓬勃，折扇形的叶片青翠、莹

洁、精巧。

(2)示例：松柏虽有你的品性

而没有你的莹洁。

(3)这一句运用拟人的修辞手

法，将熏风、群鸟、上帝百神人

格化，生动形象地写出它们对银

杏的热爱，从侧面表现了银杏的

外形、内在品质具有吸引人之

处，表达了作者对银杏的赞美之

情。

(4)B

(5)①内容上：相同之处：两

文都表达了对白杨和银杏所象

征之物的赞美之情，也都表达了

对国民党反动派的批判之情。

不同之处：《白杨礼赞》歌颂了

北方抗日军民及其在民族解放

斗争中体现出的朴实、坚强和力

求上进的精神，对“贱视民众，

顽固的倒退的人们”投出了辛辣

的嘲讽。《银杏》深情赞美了中

国古老悠久的民族文化，热切地

歌颂了中华民族坚贞不屈的斗

争精神，批判了那些数典忘祖、

鼓吹投降卖国的汉奸卖国贼。

②手法上：相同之处：两文都运

用了托物言志（象征）的写作手

法。白杨树象征着北方抗日军民

及其精神品质，银杏象征着中国

古老悠久的文化传统和中华民

族坚贞、纯朴、善良的民族性格。

不同之处：《白杨礼赞》有直接

抒发作者赞美之情的内容；《银

杏》由于写于国民党的统治中

心，只能用曲笔表达深刻寓意。

三、选做题（任选一题完成）《语文课

L阅读下面古诗，完成后面小程标准》希

题。望学生可

小松以多角度

【唐】杜荀鹤①地观察生

自小刺头深草里，而今渐觉出活，发现生