《幽径悲剧》课件

作者简介

季羡林(1911-)山东清平县人。北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”，是国内外公认的“东方学大师”，梵文、巴利文专家。他精通英语、德语、梵语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍。在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面卓有建树。他曾长期致力于梵文的研究和翻译，还创作了许多散文作品，有《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林散文集》。

在季羡林先生９５岁生日那天，国务院总理温家宝送来一盆枝繁叶茂的君子兰，向这位学贯中西、笔耕一生、在海内外享有盛誉的学者表示敬意。并风趣地对季老说：“您现在是红衣少年！”学习目标

1.矢志维护真、善、美的决心。2、描写和议论、抒情相结合的表达方式。3、精练、通俗而又雅致的语言准确读出下列词语：蜿蜒(wān)(yán)

懦者

(nuò)(zhě)

潋滟(liàn)(yàn)

攀附(pān)(fù)浩劫(hào)(jié)

诛伐(zhū)(fá)惆怅(chóu)(chàng) 荆棘(jīng)(jí)虬干(qiú)(gàn)

摇曳(yáo)(yè)

悚然(sǒng)(rán) 愚氓(yú)(méng)

司空见惯（表示看惯了就不觉的奇怪）漠然（不关心、不在意的样子）相映成趣（互相衬托）史无前例（历史上从来没有过）摇曳（摇荡）闲情逸致（闲适的情致）沧桑（比喻世事变化很大）理解下列词语意思：初读整体感知内容

用自己喜爱的方式阅读课文，时间三分钟，在读的过程中要求能用笔圈画出不理解的字词、语句.读完后请用一句话概括这篇课文主要内容。

《幽径悲剧》写的是家门附近一条幽径上的古藤萝被诛伐的悲剧。再读课文，理清文章思路：第一部分（1—6）：写幽径美景。第二部分（7—10）：写幽径藤萝之美。第三部分（11—16）：写藤萝悲剧。文章主要内容是写古藤萝的悲剧，本文题目为何不用“古藤悲剧”，而是用“幽径悲剧”？文章除了写古藤萝的悲剧，还写了什么内容？根据一些过渡句，划分本文结构。“悲剧”就是美的毁灭越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。

认识悲剧再读课文整体感知

一条幽静小路会有什么样的悲剧呢？让我们一起来读一读季老先生的《幽径悲剧》，请各位同学在朗读课文时思考以下问题：1、课文中哪些段落描写幽径之美？哪些段落描写藤萝之美?2、幽径之美，美在何时何处？请找出描写幽径之美的句子，集体诵读。3、美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了幽径的这种美？

再读课文感悟真美细读课文分组作答

按小组分工，细读相应段落，先划出描写藤萝之美的语段和藤萝之悲的语段，再看看是从哪几方面来写的。

感受幽径之美第二课时：山上：湖中：总有翠色在目夏绿叶红荷

白雪覆盖冬：绿色更浓春夏秋生机勃勃感受藤萝之美

形：盘曲而上香：“蓦地”“扑鼻之香声：“袭入耳内”的蜜蜂声色：万绿丛中一点红和：与大树和睦相处善：阅尽沧桑，从无害人之心外在美内在美真善美的化身合作探究四边互动明确：幽径四季之美藤萝之美：山上：春夏秋冬四时景物湖中：绿叶接天．红荷映日；一股无比强烈的生命力环境：一面．．．一面盘曲而上．蓦地．万绿丛中一点红．袭入耳内印象最深最留恋难忘赞美之情作者最爱侧面烘托正面描写板书设计(一)喜爱乐之留恋震惊痛苦悲哀被砍前的古藤被砍后的古藤真善美的化身吊死鬼、孤儿心非对比思考悲剧背后的问题：

2.作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活猜猜，“毁美”哪些人呢？

1.这个悲剧发生在哪里？什么时间？地点：北大时间：1992年春愚氓、伟人、追名逐利的人、心中无美的人……3.创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区别在哪里？

前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者缺乏对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情。讨论探究揭示主旨揭露什么？说明什么？希望什么？人们缺少博爱之心，自私、冷漠。愚氓多，国民素质有待提高。人们珍爱生命，关爱自然。幽径悲剧悲剧之因古藤萝给人的是美，人们给它的是毁灭。愚昧是发生悲剧的根本原因！板书设计二幽径（四季美景）悲剧（美的毁灭）古藤（真善美）衬托毁灭通过描写北大燕园内一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。作者把这株古藤萝的悲剧视为整个幽径的悲剧，整个燕园的悲剧，一个时代的悲剧，谴责愚氓毁灭自然和生命的行径，呼吁人们要牢记并反思那段沉重的历史。抒发了作者关爱生命、热爱自然的感情以及矢志维护真、善、美的决心。主题探究幽径悲剧形：香：色：声：为悲剧蓄势形：声：情：（花）情：（人）催人泪下幽径的四季之美盘曲而上“万绿丛中一点红”“袭入耳内”的蜜蜂声“蓦地闯入鼻官”像吊死鬼、孤儿哭泣、哭泣、哭泣万分委屈、投诉无门极度痛苦、悲哀至极幽径美景藤萝之美

藤萝悲剧层层铺垫赏析阅读感悟真情1、找出文章最后三节让你感受最深的一句话，细细地品读一下，说说你的感受。2、作者通过层层铺垫的手法抒发了什么感情？二．体味文章之中的语言魅力．１．每到春天，我在悲愤．惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤．每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到翁翁的风声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛．

问：为什么作者对一棵古藤会产生这样的感觉？２．真正的伟人们是决不会这样的．反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人．问：作者对他所说的伟人是什么感情？你是怎样理解的？答：鄙视厌弃之情．．答：唯一的精神寄托和安慰．３．再茫茫人世中，人们争名于朝．争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？问：作者批评世人缺了点什么？明确：追名逐利，缺少对自然．对他人的关爱．自私．冷漠．无情．２．作者写幽径和藤萝侧重点是什么？表达了一种什么思想情感？从那些语句中能够看出来？明确：侧重点是对藤萝悲惨命运的描写，表达了作者对藤萝之死的悲哀之情，揭露了令人无比痛心的愚氓灭没的现实，抒发了矢志维护真．善．美的决心．３．请你找出强烈抒情和深刻议论的语句，体会作者感情的纯真与崇高，文章主题的深刻与蕴藉．如何理解本文的中心意思1、藤萝很美，但又不仅是美，而是兼具真、善、美，这从文中所写藤萝“从无害人之意”，只是“以自己的花朵为人间增添美丽”可以看出，如果一定要用一个“美”字来概括藤萝的话，这个“美”则是广义的“美”。2、文章矛头所指，既是“十年浩劫”，又不仅是“十年浩劫”，作者痛心的是“毁于愚氓之手”，这就有了更深的揭露意义，意味着必须消除愚氓，提高全体国民的素质，才能是真、善、美得到维护和弘扬。

本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心。如何理解本文“悲剧”的写法本文写的是“幽径悲剧”，具有强烈的悲剧效果，那么，这个悲剧效果是怎样得到表现和加强的呢？如果我们比较全面地分析以下，文章加强悲剧效果的主要写法是：（1）悲剧是美的毁灭，文章着力描写了藤萝的美，不但有外在的美，而且有内在的美。藤萝愈美，藤萝的悲剧也就愈突出。（2）悲剧是把美毁灭给人看，文章也着力描写了藤萝被毁的惨状，令人触目惊心，当藤萝的根干已被砍段之时，不知真相的藤萝花朵“还在绿叶丛中微笑”，更使人欲哭无泪。（3）美被什么所毁灭，也关系到悲剧的性质及强烈与否。美丽的藤萝“一旦毁于愚氓之手”，这种愚氓灭美的现实，十分可悲，也十分发人深思。（4）悲剧的气氛因渲染而更为强烈，文章一方面写“隐隐约约听到古藤的哭泣声”，“它感到万分委屈，又投诉无门”，一方面反复抒发“我”的痛苦，就是对悲剧气氛的反复渲染，就是对被毁者的挽歌，对毁美者的谴责。本课小结：

本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真善美的决心．艺术特点：１．巧妙的运用了层层铺垫得手法来突出中心．２．通过细腻生动的心理描写来抒发情感．３．浓墨重彩的描写与酣畅淋漓的抒发相结合．语言特色：．本文的语言精练．纯粹，通俗而又雅致．让悲剧落幕

明天还有树吗？教师寄语智慧的人们创造出美好的世界！愚昧的人们制造着一幕幕悲剧！关爱生命，善待自然！共同生存，和谐发展！让悲剧不要在我们手中重现！拯救自然环境，实际是拯救人类自己！

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