小学体育课中的情境教学应用初探 论文

小学体育课中的情境教学应用摘要：体育课的情境教学是体育教学中，教师通过语言、场地器材、想象、游戏、音乐等途径创设情境，从而激发学生学习的主动性和兴趣，培养学生良好的行为习惯，融洽师生关系的一种教学方法。合理运用此种方法能够使我们的体育教学效果事半功倍。关键词：小学体育情境教学创新体育课的情境教学是在体育教学中，教师通过语言的描述、实物的演示、音乐的渲染等手段来创设教学场景，诱发学生学习体育的主动性与积极性，让学生主动参与与教师的主导作用产生共鸣，形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。那么如何在体育课中实施情境教学呢？现结合自身的教学实践，与给位同仁相互探讨交流，以期达到抛砖引玉之用。一、在体育课中实施情境教学的几种方式根据教学内容、学生已有生活经验和学校的实际，通过设置相关的故事情景、语言情景、场地情景、想象情景等，把学生带到特定的入趣、入情、入境的活动环境中，唤起他们的求知欲和学习愿望。1.童话故事融入情境我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生爱听、爱看、爱讲童话故事、喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点，将童话故事融入教学，让孩子们在生动活泼的情境之中锻炼身体，学习动作，体验学习的快乐。如在教学《投掷轻物》中，我将小朋友们最喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》的故事融入在课堂中，让学生带上各自喜欢的羊羊面具担当各自的角色，创设故事情节练习投掷的技巧，并调动学生视、听等本体感觉一起参与活动。这样的教学情境学生一上课就感到生动有趣、形式新颖、在主动地练习中获得了学习成功的体验，促进了身心发展。2.语言描述进入情境运用语言描述创设情境是创设情境的重要手段。在体启发学生积极思维，开阔学生视野，沟通师生关系，促进学生对体育知如在教学《立定跳远》时，我先给学生讲小青蛙找妈妈的故事，让学生自己模仿小青蛙跳，然后让学生用语言描述小青蛙跳的方法，教师再总结时引导学生描述出小青蛙一摆、二蹬、三跳跃、四轻巧落地的动作方法和要领。3.场地器材创设情境体育场地，活动器械，都能以具体可感的形象作用于进而感染学生的情绪。但客观物质本身是没有生命和情感的，这就需要我们体育教师精心的设计和创造，使体育场地、”起来，让学生每堂课都有新感受。在教学《我将需要的运动场设计为一个五彩缤纷的冲关比赛场，将体育器材配上彩色外饰摆放成富有挑战性的障碍，并通过音乐、语言等多种手段的作用，唤醒和激活他们主动学习的动机，使之产生强烈的参与欲望，并积极地投入到教学活动中来。教学中我还让学生自己动手设置障碍，培养动手、动脑的能力，发展想象力和创造力。又如在教学《立定跳远》时，我将场地布置成一个池塘，池塘里长满了荷叶，开满了荷花，让学生一看场地就喜欢上了这堂课。4.想象创新情境想象是创新的基础，心理学理论告诉我们：“创新起源于想象”。所以，在创设想象情境时，要抓住学生思维活跃、想象丰富，头脑中常有一些超乎常规的“奇特”想象的特点，激发学生充分想象，并渗透到课堂教学的每一环节，启发学生多想新花样，鼓励与众不同，做他人之所不能。在教学《模仿操》时，我在练习前让学生想象，并诱导启发，让学生模仿小鸡、山羊、大象、鸭子、企鹅、猩猩等动物的动作，这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的创新精神和能力。5.游戏创设情境快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，经常做同一种游戏，小所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。教育家陶行知先生说过：“小孩的体力与心理需要适当的营养，有了适当的营养才能发挥高度的创造力，否则创造力和积极性就会被削弱甚至被夭折”，它告诉了体育教师要培养学生使之拥有健壮的体魄，就必须实行这条教育原则。在教学中选择适应学生个性发展的教学内容，用一个字概括就是“玩”哪里有儿童，哪里就有“玩”玩是儿童健康成长的需要，体育教学的内容就是以玩为中心，如把学生非常熟识和喜爱的小猫、小兔、小狗、猴子、小鸡等编成故事内容，进行教学。例如：在进行准备活动时，我将学生喜欢做的《老狼抓小羊》游戏带入课堂，音乐将孩子们带入茂密的原始森林里，老狼（老师）戴戴着头饰在规定的范围游戏，老狼去抓他们——学生蹦着、跳着、笑着努力摆脱着老狼的抓捕，这样一来学生的学习兴趣盎然。又如上《投掷轻物》一课时，我利用轻物当“炮弹”，并设计一个“堡垒”，让学生对准目标投掷“炸弹”，结束时比战绩，让学生在“战斗”情境中始终保持高昂地情绪，在玩耍中掌握了投掷技能。6.播放音乐渲染情境体育活动有时比较单调乏味，教师就一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。而音乐作为一种特殊的语言，正在逐渐融合到了体育教学中，成为某些体育运动不可缺少的内容和灵魂，并对学生的身心产生了较大的影响。在体育课的各个部分适当地加入音乐，可使学生处于各种不同的情境中。当音乐节奏雄浑而又振奋人心时，可使学生激情百倍，达到一定的运动量。当音乐节奏轻松欢快时，学生会处于一种轻松的情境中，有利于消除疲劳。在小学体育教学中适当的运用音乐，可以激发学生的情趣、增加兴奋性，打破日常那枯燥乏味的旧教学模式，使学生在轻松、活泼的氛围中掌握体育技能。音乐是又一种极富感染力的情感语言，它充满激情，富于幻想，常常把人的内心从平静状态引向高度受激状态，从而使学生思维异常活跃，引起创造的热情。二、在体育课中实施情境教学应注意的几个问题在小学体育教学实践中，我深深地体会到情境教学能较好地激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果，但运用时，也应注意以下几点：1、从学生的实际出发。创设“情境”要适合学生的认知水平、生活实际和年龄特点，使他们弄得懂、想得到、学得会，以达到提高学生兴趣，完成教学任务的目的。如在上水平一后滚翻》时，我采用小猴学本领来贯穿整堂课，让学生根据故事情节来完成后滚翻，掌握《一贴、二夹、三团身的要点，让学生全身心的扮演小猴。但水平三的孩子们都不在适用这个情境。2、依据教学内容。教学中的“情境”要与教学内容有机地、巧妙地相结合，使学生感到合情合理，切忌牵强附会；此外，教师还要善于控制情境导入的时机，把握情境的节奏，在体育课堂中要有随机生成的情境，使情境逐步的延伸和发展3、情境教学要贯穿整堂课，给人一个整体的感受。不可小片段，多故事，造成课堂内容的混乱。情境教学中还要时刻渗透德育教育。通过“情境”，增进学生之间情感的交流，增强学生之间团结互助、遵守纪律的意识，促进良好的班集体的形成，促进学生良好行为习惯的养成教育和人格教育。总之，在体育教学中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，能力发展的自由；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。参考文献：[1]马启伟等，体育运动心理学[M].浙江教育出版