高三地理教学工作总结下学期

高三地理教学工作总结下学期第1篇：高三下学期地理教学工作总结

高三下学期地理教学工作总结

高三下学期地理教学工作总结

光阴似箭,劳碌而充溢的高三教学已经结束,回顾这一年的教学将有利于我的专业进展,因为反思是老师成

长的阶梯.

这一年是自己的教学生涯中最辛苦也是压力最大的一年,这种压力来自社会,学校和我自身,功夫不负有心人,在师生的共同努力下,在全部的地理统考中,所任教的两个班的地理成果都在同类学校中名列前茅,在高考中的地理平均成果超过了市区平均成果.所任教的两个地理班的本科达线率都大大超过了预定目标.反思这一年来的教学,觉得有如下收获：

一,认清形势,把握动态,优化复习教学.

面对高考模式改变,复习时间削减以及我校地理学科学生整体基础较差等实际状况,切实了解学情,把握高考动态,探讨《地理教学大纲》,《考试说明》,《高考试题评价报告》以及近三年来全国,江苏，广东,上海高考试题(包括春季高考题),明确地理学科复习目标,方向,重难点和方法,细心支配复习支配,优化复习教学,切实提高复习课堂教学的效果.具体来说,首先是要把《考试说明》中学问点,实力点与教材结合起来,将考试内容与考试要求结合起来,确定每一单元复习的主要内容和所需时间.其次,弄清晰各学问点的考试要求,精确把握识记,了解,理解,应用,综合的界限,对高考中降低要求的,新教材删除的,非主干学问,坚决不拔高,对重点内容,要保证时间重点投入,进行必要的拓宽深化,联系实际,举一反三,融会贯穿.第三是坚持\"扎扎实实夯实基础,按部就班抓实力,提优补差促中间,全面提高推动率\"的复习教学思想,做到起点低,要求严,方法活,训练实,唐玲制作

实力强.

二,夯实\"三基\",查漏补缺,优化课堂教学.

优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证.查漏补缺,夯实\"三基\",是提高学生实力,促进学生全面进展的关键.①帮助学生梳理学问,形成网络,使书本学问系统化,结构化,以加深对学问的理解及学问之间的内在联系的把握.②通过全面,系统复习,进行查漏补缺,综合应用,帮助学生进一步巩固和娴熟驾驭大纲规定的基本学问,基本技能以及基本思想和方法.③帮助学生揭示规律,总结方法,进一步提高运用学问分析问题,解决问题的实力.复习课时精讲精练,所选题目必需有基础性,启发性,代表性,综合性,做到\"少,精,活,度\",一般以中档题为主,能够\"牵一发而动全身\",以开阔学生的思路,每做一题都使学生有新的收获,新的体会,新的提高.

三,传授方法,指引迷津,提高复习效率.

指导学生驾驭地理学科的复习方法,既可以提高复习的效率,又能增进学生的学习实力和学习爱好.复习时可用以下一些方法:借助地图记忆,通过理解记忆,通过比较进行记忆,通过列表进行记忆,通过缩略进行记忆,通过编织学问框架结构网进行记忆,通过图像进行记忆,通过对某些地理内容赐予特殊的意义进行记忆,通过编歌诀进行记忆,抓住特征进行记忆.

四,分类化归,突出重点,上好试卷讲评课.

(1)贵在方法,重在思维.培育思维实力是贯穿试卷的讲评过程,使学生的思维实力得到进展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归

意识得到强化.

(2)分类化归,集中讲评.讲评试卷,实行分类化归,集中讲评的方法.涉及相同学问点的题目,集中讲评,这样做可以强化学生的分归意识,使他2,印象更剧烈.形异质同的题目,要引导学生举一反三,多角度,全方位思索问题.形同质异的题目,要引导学生比较异同,防止思维定势产生的迁移.

(3)照看一般,突出重点.讲评试卷对有些试题只需\"点到为止\",有些试题则须要\"细致解剖\".对那些涉及重难点及实力要求较高的试题要特殊\"照看\";对于学生错误率较高的试题,则要\"对症下药\".试卷讲评前,对每道题进行细致地统计分析,对错误缘由进行精确地分析,对每道题的讲评

思路细心地设计.

(4)评后反思,适度拓宽.每次考试后,刚好要求学生整理\"错题集\",引导学生做进一步的反思和探究.

高三下学期地理教学工作总结

为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

一、教化教学任务完成状况

1、教学任务完成状况

本学期我担当文复班美复班两个班教学工作，在师生共同努力下，教

学成果突出。

课堂教学方面：突出“三案”设计，充分体现了老师主导，学生主体作用的发挥。组内听评课坚持不短，取长补短，相互促进。

学生学习方面：抓学生“三案”运用状况，督查学生作业完成状况，面批面改，实现学生个体人人求进步，人人能提分。

成果方面：两个教学班高考成果比较志向。

2、教研任务完成状况

本学期我们高三地理组进行了充分教学改革试验，推行了“试讲讲评唐玲制作课”的6部教学法模式，荣获学校“教科研优胜备课组”称号。我们建立了试卷讲评课的基本设计环节和上课模式，为以后该课型的完成铺了路，

做足了实践工作。

二、高三备考阅历总结

1、核心目标：效率、效益

2、核心理念：以学生的学习状态、成就、提升为中心。

3、高考一轮备考思路：

⑴变大专题为小专题，实施课时专题，留意课堂实效。

⑵分解综合实力为单项、专项训练，单项实力设计引入案例分析，案例设计重在过程设计和方法点拨。

⑶典型例题协作纠错训练和变式训练，突出主干学问教学，提升学科

实力。

⑷高考真题训练和最新模拟训练结合，提升学生思维品质和解题实力。

⑸要依据考纲,对比教材,核实考点,拆分考点,然后重点讲解。

4、高考2轮备考思路：

地理高考大纲始终坚持文综所要求的四项基本实力。第一;获得和解读信息的实力。地理高考试题中，这一点就更突出一些，文字信息、图像信息、表格数据信息等，且多数高考题目的信息，是平常训练少见和教材以外的信息。如：选择题，确定要有两次提取信息的过程，即：首先对供应的图文背景材料进行细致的阅读和分析推断，得出结果;再针对题干中的具体问题进行选择。其次：调动和运用学问的实力，到高三，头脑中已经储存了大量的地理学问，在下阶段的复习中，自然地理重在原理和规律的理解和运用，人文地理重在原理和观念的运用和建立，区域地理重在4和答题的基本“公式”。第三：描述和阐释事物的实力。正确运用地理学科的术语表述地理事物的现象，描述和说明地理事物的特征，用书面文字的形式完成各种问题的解答。因此，在复习过程中要经常回来教材，尽量利用教材中的语言组织答案。因为教材中的叙述和文字描述是相对科学和完整的，对某一问题的解答，应语言规范，书写有条理，精确地进行定性和定量的描述。这样才能得分，否则即使能够理解题意，利用有效信息，写一些大白话，没有关键词，也不得分，所以这一点也就是得分点。第四：推理和论证的实力。在后阶段复习过程中，不能一味地大量做题，要擅长对同一类问题进行归纳、比较、概括，综合运用。

三、存在问题及改进方法措施

学习困难生的转化、学生主体性的发挥、化繁为简，降解难点等措施不利问题很难解决，在以后的教学中，努力做到：

1、以学生为主体，留意基础学问教学，调动学生的学习爱好

2、加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果

3、重视地理概念和规律的教学方法

4、重视地理学问的应用

5、在开展教学活动的过程中，留意对学生进行心理教化

总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结阅历，查找不足，争取在新的一年，取得好成果。

高三下学期地理教学工作总结

XX届高考现已结束，在高三全体老师的共同努力下，高考又迎来了骄人的成果。一年的辛勤耕耘，最终获得满足的回报。为了更有效地提高自己今后教化教学成果，取得更大进步，唐玲制作现将这一年的高三地理教学复习总结如下：

一、细致分析、探讨、领悟近年来地理学科高考命题的特点和趋势

“3+x”模式高考，其命题指导思想是“以实力测试为主导，考查学生所学相关课程基础学问、基本技能的驾驭程度和综合运用所学学问分析、解决实际问题的实力”。近两年地理学科高考试题呈现出以下的特点：

1、命题更留意学问的渗透性和强化对学生综合分析问题及解决问题实力的考查，其特点体现了现代经济和社会进展的要求。

2、遵循考查实力的原则，突出考查考生应用学问、解决问题或评价事物的实力，有利于中学实施素养教化，有利于高校选拔优秀学生，有利于国家培育高素养创新人才。

3、以学科内学问的综合为主，强调区域地理(初中地理)在学科中的基础地位，用系统地理(中学地理)的理论。去阐释其缘由、特点，图表的阅读与运作，反映了地理学科的特色，适当的学科之间的渗透，交叉与综合。素材是课本以外的内容贴近实际，试题突出应用型、实力型，分析和解决问题从多角度考虑，关注人类生存与进展过程中的重大问题，

关注社会进展和我国国情。

4、试卷综合性较强，更加突出文科综合实力的测试，试图打破传统观念和跨学科过渡。今年年高考文综卷政、史、地三科相互渗透，相互融合，学科之间的综合性有所加强。

5、试题的取材留意联系当前世界和我国的政治、经济、科技，现实

社会生活等各方面的改变。

6、焦点、重大的时政热点通过基础学问反映出来，因此，基础不能

扔。

67、强调主干学问的考查，所考内容在教材中占主导地位，不鼓舞学生花费大量时间死记硬背全部的学问点。

8、试题体现人文精神。

9、考查对人的素养和潜能，不会强调覆盖面。

10、试题越来越强调探究型，探讨性学习的考查，自然地理比重和

开放题有增多趋势。

二、细心制定备考复习策略

1、重视学科内的基础学问和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建良好的思维机构。

地理事物和现象涉及范围广，学问点多。学习的过程是一个将学问转化为实力的“加工”过程，将学问系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从学问转化为实力的过程，要擅长总结规律。如气候的成因、分布、特征，气候的成因要从纬度位置，海陆位置、洋流、地形等方面考虑，自然带与气候的联系，气候对农业的影响，及某些特殊行业(飞机场、疗养院)的影响。水资源的分布，缺水缘由，跨流域调水、水污染、节约用水、节水

农业等。

2、依据地理学科特色和高考命题特点、重视地理图表的归类和复习

进入信息社会，大量的信息以图表、数据的形式出现，要从味同嚼蜡的图表中找出规律，发觉存在的问题，找出解决的措施。如人口增长、城市人口的比重，城市化及城市化过程中出现的问题;气温、降水的图、表、分析气候类型;主要国家工业地带的分布与海洋运输;美国农业带的分布与城市工业的进展与分布等。

唐玲制作

3、关注社会热点、焦点，并与教材有关学问有机融合

地理学是一门与现实社会紧密相联的学科，社会焦点、热点问题恒久是地理高考题的主旋律，地理教化本身是充溢着才智和乐趣，必需亲密关注社会焦点热点，多角度、多层次地运用联系和进展的眼光对现实问题中的社会热点、焦点和人们普遍关怀的重大课题加以阐述、评价，如全球和我国自然灾难的问题，中东局势与能源问题，石油价格的波动，开发新能源，城市化问题与建设新城镇，环境污染与爱护环境，北京申奥，西部开发，南水北调，西电东送，西气东输，印巴问题等。

4、留意自主探究式学习方式，探讨性学习方式的培育与训练，留意地理特有的思维方式的训练。

随着过程性、条件性开放题的出现，自主探究式学习方式，探讨性学习理念引入课堂教学显得日趋重要。

5、加强图文题解题、答题技巧的训练

近年来，学生在图文题失分较多，追究其缘由大多学生是由于不会提取、加工、整合图中有效的信息。因此加强图文题材的解题策略、答题技

巧的训练显得特别必要。

6、教学中应培育学生的“问题意识”

重视引导学生对课本图表进行提问;在对比比较中去找寻问题;进行假设性提问等，以达到培育学生爱问问题，培育他们的“问题意识”。

7、加强自然地理的复习。历届高考及最近消息给我们重要启示，自然地理复习确定要在扎实的基础上深化、活化，将初、中学地理

有机结合。通过其次轮的专题复习以点带面、以线穿点，运用发觉法引导学生深化探究，培育学生敏捷运用学问，举一反三实力。

88、科学支配复习时间

①全面复习，夯实基础

上学期，以学科主干学问为主，强调学科内综合，抓基础，精确练习为主，并留意学问迁移，抓好基本概念，把握好学问的内在联系，指导学生如何驾驭基本规律，基本方法。

②下学期的专题复习训练，以学科内综合为主，适当进行跨学科综合。探讨《高考大纲》，用其精神指导复习，以专题复习为主，进行学科内综

合，适当进行跨学科综合。

③通过综合训练(班级月考)，补缺补漏;引申迁移;适度提高;加高校科综合的力度，留意解题技巧;学生非智力因素，应试心态的适应性

训练。

三、在复习备考中强调以下问题

1、等值线的判读

等高线、高温线、等压线(面)、盐度、降水、等震线，等深线等图的判读，分析其分布规律，得出正确结论。

2、突出地理学科特点，强化对各类地理图表的判读及分析处理实力

在文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：日照图、模式图(如地球的公转轨道图)、等值线图、地理数据统计图(表)和区域地图(有时还会出现景观图和逻辑框图)等等。虽然种类繁多，改变各升(犹如一类图的各种变式)，其本质都是反映地理事物的空间分布、时间改变、地理事物之间的关系(数量关系、逻辑联系等)，因此在复习时要留意对图进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律。

3、源于课本，高于课本，又回到课本

唐玲制作

源于课本就是在第一轮复习中，按初中、中学一章一节地复习，立足书本，训练到位，不留死角，讲练结合。

高于课就是在其次轮复习中，用专题的形式，初中、中学的学问溶化一体，将内容相关的章节，放在一起复习。

10细心制作，仅供参考。唐玲制作

第2篇：下学期高三地理教学工作总结

20xx年下学期高三地理教学工作总结

20xx届高考现已结束，在高三全体老师的共同努力下，高考又迎来了骄人的成果。一年的辛勤耕耘，最终获得满足的回报。为了更有效地提高自己今后教化教学成果，取得更大进步，现将这一年的高三地理教学复习总结如下：

一、细致分析、探讨、领悟近年来地理学科高考命题的特点和趋势

“3+x”模式高考，其命题指导思想是“以实力测试为主导，考查学生所学相关课程基础学问、基本技能的驾驭程度和综合运用所学学问分析、解决实际问题的实力”。近两年地理学科高考试题呈现出以下的特点：1、命题更留意学问的渗透性和强化对学生综合分析问题及解决问题实力的考查，其特点体现了现代经济和社会进展的要求。

2、遵循考查实力的原则，突出考查考生应用学问、解决问题或评价事物的实力，有利于中学实施素养教化，有利于高校选拔优秀学生，有利于国家培育高素养创新人才。3、以学科内学问的综合为主，强调区域地理(初中地理)在学科中的基础地位，用系统地理(中学地理)的理论。去阐释其缘由、特点，图表的阅读与运作，反映了地理学科的特色，适当的学科之间的渗透，交叉与综合。素材是课本以外的内容贴近实际，试题突出应用型、实力型，分析和解决问题从多角度考虑，关注人类生存与进展过程中的重大问题，关注社会进展和我国国情。4、试卷综合性较强，更加突出文科综合实力的测试，试图打破传统观念和跨学科过渡。今年年高考文综卷政、史、地三科相互渗透，相互融合，学科之间的综合性有所加强。

5、试题的取材留意联系当前世界和我国的政治、经济、科技，现实社会生活等各方面的改变。

6、焦点、重大的时政热点通过基础学问反映出来，因此，基础不能扔。7、强调主干学问的考查，所考内容在教材中占主导地位，不鼓舞学生花费大量时间死记硬背全部的学问点。8、试题体现人文精神。

9、考查对人的素养和潜能，不会强调覆盖面。

10、试题越来越强调探究型，探讨性学习的考查，自然地理比重和开放题有增多趋势。

二、细心制定备考复习策略

1、重视学科内的基础学问和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建良好的思维机构。

地理事物和现象涉及范围广，学问点多。学习的过程是一个将学问转化为实力的“加工”过程，将学问系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从学问转化为实力的过程，要擅长总结规律。如气候的成因、分布、特征，气候的成因要从纬度位置，海陆位置、洋流、地形等方面考虑，自然带与气候的联系，气候对农业的影响，及某些特殊行业(飞机场、疗养院)的影响。水资源的分布，缺水缘由，跨流域调水、水污染、节约用水、节水农业等。

2、依据地理学科特色和高考命题特点、重视地理图表的归类和复习进入信息社会，大量的信息以图表、数据的形式出现，要从味同嚼蜡的图表中找出规律，发觉存在的问题，找出解决的措施。如人口增长、城市人口的比重，城市化及城市化过程中出现的问题；气温、降水的图、表、分析气候类型；主要国家工业地带的分布与海洋运输；美国农业带的分布与城市工业的进展与分布等。

3、关注社会热点、焦点，并与教材有关学问有机融合

地理学是一门与现实社会紧密相联的学科，社会焦点、热点问题恒久是地理高考题的主旋律，地理教化本身是充溢着才智和乐趣，必需亲密关注社会焦点热点，多角度、多层次地运用联系和进展的眼光对现实问题中的社会热点、焦点和人们普遍关怀的重大课题加以阐述、评价，如全球和我国自然灾难的问题，中东局势与能源问题，石油价格的波动，开发新能源，城市化问题与建设新城镇，环境污染与爱护环境，北京申奥，西部开发，南水北调，西电东送，西气东输，印巴问题等。

4、留意自主探究式学习方式，探讨性学习方式的培育与训练，留意地理特有的思维方式的训练。

随着过程性、条件性开放题的出现，自主探究式学习方式，探讨性学习理念引入课堂教学显得日趋重要。

5、加强图文题解题、答题技巧的训练

近年来，学生在图文题失分较多，追究其缘由大多学生是由于不会提取、加工、整合图中有效的信息。因此加强图文题材的解题策略、答题技巧的训练显得特别必要。

6、教学中应培育学生的“问题意识”

重视引导学生对课本图表进行提问；在对比比较中去找寻问题；进行假设性提问等，以达到培育学生爱问问题，培育他们的“问题意识”。

7、加强自然地理的复习。历届高考及最近消息给我们重要启示，自然地理复习确定要在扎实的基础上深化、活化，将初、中学地理

有机结合。通过其次轮的专题复习以点带面、以线穿点，运用发觉法引导学生深化探究，培育学生敏捷运用学问，举一反三实力。8、科学支配复习时间

①全面复习，夯实基础

上学期，以学科主干学问为主，强调学科内综合，抓基础，精确练习为主，并留意学问迁移，抓好基本概念，把握好学问的内在联系，指导学生如何驾驭基本规律，基本方法。

②下学期的专题复习训练，以学科内综合为主，适当进行跨学科综合。探讨《高考大纲》，用其精神指导复习，以专题复习为主，进行学科内综合，适当进行跨学科综合。

③通过综合训练(班级月考)，补缺补漏；引申迁移；适度提高；加高校科综合的力度，留意解题技巧；学生非智力因素，应试心态的适应性训练。

三、在复习备考中强调以下问题1、等值线的判读

等高线、高温线、等压线(面)、盐度、降水、等震线，等深线等图的判读，分析其分布规律，得出正确结论。

2、突出地理学科特点，强化对各类地理图表的判读及分析处理实力在文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：日照图、模式图(如地球的公转轨道图)、等值线图、地理数据统计图(表)和区域地图(有时还会出现景观图和逻辑框图)等等。虽然种类繁多，改变各升(犹如一类图的各种变式)，其本质都是反映地理事物的空间分布、时间改变、地理事物之间的关系(数量关系、逻辑联系等)，因此在复习时要留意对图进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律。

3、源于课本，高于课本，又回到课本

源于课本就是在第一轮复习中，按初中、中学一章一节地复习，立足书本，训练到位，不留死角，讲练结合。

高于课就是在其次轮复习中，用专题的形式，初中、中学的学问溶化一体，将内容相关的章节，放在一起复习。

第3篇：地理教学工作总结高三地理教学工作总结

地理教学工作总结-高三地理教学工

作总结

一学期以来，本人能按”教学大纲”的要求，细致钻研教材，探讨班级学生的实际状况，确定较为相宜的教法，细致备课，细致批改作业，比较顺当地完成了教学任务。

一、加强学习，提高思想相识，树立新的理念

紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。留意把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，相识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作

中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高实力，以全新的素养结构接受新课程改革浪潮的”洗礼”。通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领悟到”一切为了人的进展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐同等的新型师生关系，使敬重学生人格，敬重学生观点，承认学生特性差异，乐观制造和供应满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的进展作为教学活动的动身点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培育与发挥，收到了良好的效果。

二、教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个老师工作成败的关键。一期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我乐观探究教化教学规律，充分运用学校现有的教化教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法运用力度，取得了明显效果，具体表现在：

(一)发挥老师为主导的作用

1、备课深化细致。平常细致探讨教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写细致，并不断归纳总结阅历教训。

2、留意课堂教学效果。针对低班级学生特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，老师为主导、教学为主线，留意讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。

3、坚持参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。经常向阅历丰富的老师请教并经常在一起探讨教学问题。

4、在作业批改上，细致刚好，力求做到全批全改，重在订正，刚好了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。

(二)调动学生的乐观性。

在教学中敬重孩子的不同爱好爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一

律。有意识地以学生为主体，老师为主导，通过各种嬉戏、竞赛等教学手段，充分调动他们的学习爱好及学习乐观性。让他们的天性和特性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培育了制造性思维方式，变”要我学”为”我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

(三)做好后进生转化工作

作为老师，应当明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是自不待言的，对后进生则易于发觉其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的确定，而后进生转化胜利与否，干脆影响着全班学生的整体成果。所以，一年来，我始终留意从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用进展的观点看学生。

应当纵向地看到：后进生的今日比他的昨天好，即使不然，也应信任他的明天会比今日好。

2、因势利导，化消极因素为乐观

因素。

首先，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应当享有同其它学生同样的同等和民主，也应当在稍有一点进步时得到老师的确定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。

首先做到”真诚”二字，即老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发觉”有假”，那么老师所做的一切都会被看作是在”演戏”。其次做到”接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓舞他们自由探讨。最终做到”理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

总之，一期来，干了一些工作，也取得了一些成果，但成果只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严峻，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我确定要发扬优

点，改正不足，扬长避短，争取更大的成果。

第4篇：高三地理下册老师教学工作总结

年终总结是对一年内全部工作加以总结，分析和探讨，确定成果，找出问题，得出阅历教训，摸索事物的进展规律，用于指导下一阶段工作的一种书面文体。以下是给大家带来的几篇高三地理下册老师教学工作总结，供大家参考借鉴。

高三地理下册老师教学工作总结1

光阴似箭，劳碌而充溢的高三教学已经结束，回顾这一年的教学将有利于我的专业进展，因为反思是老师成长的阶梯。

这一年是自己的教学生涯中最辛苦也是压力最大的一年，这种压力来自社会，学校和我自身，功夫不负有心人，在师生的共同努力下，在全部的地理统考中，所任教的两个班的地理成果都在同类学校中名列前茅，在高考中的地理平均成果超过了市区平均成果。所任教的两个地理班的本科达线率都大大超过了预定目标。反思这一年来的教学，觉得有如下收获。

一，认清形势，把握动态，优化复习教学。

面对高考模式改变，复习时间削减以及我校地理学科学生整体基础较差等实际状况，切实了解学情，把握高考动态，探讨《地理教学大纲》，《考试说明》，《高考试题评价报告》以及近三年来全国，江苏，广东，上海高考试题(包括春季高考题)，明确地理学科复习目标，方向，重难点和方法，细心支配复习支配，优化复习教学，切实提高复习课堂教学的效果。具体来说，首先是要把《考试说明》中学问点，实力点与教材结合起来，将考试内容与考试要求结合起来，确定每一单元复习的主要内容和所需时间。

其次，弄清晰各学问点的考试要求，精确把握识记，了解，理解，应用，综合的界限，对高考中降低要求的，新教材删除的，非主干学问，坚决不拔高，对重点内容，要保证时间重点投入，进行必要的拓宽深化，联系实际，举一反三，融会贯穿。第三是坚持"扎扎实实夯实基础，按部就班抓实力，提优补差促中间，全面提高推动率"的复习教学思想，做到起点低，要求严，方法活，训练实，实力强。

二，夯实"三基"，查漏补缺，优化课堂教学。

优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证。查漏补缺，夯实"三基"，是提高学生实力，促进学生全面进展的关键。

①帮助学生梳理学问，形成网络，使书本学问系统化，结构化，以加深对学问的理解及学问之间的内在联系的把握。②通过全面，系统复习，进行查漏补缺，综合应用，帮助学生进一步巩固和娴熟驾驭大纲规定的基本学问，基本技能以及基本思想和方法。

③帮助学生揭示规律，总结方法，进一步提高运用学问分析问题，解决问题的实力。复习课时精讲精练，所选题目必需有基础性，启发性，代表性，综合性，做到"少，精，活，度"，一般以中档题为主，能够"牵一发而动全身"，以开阔学生的思路，每做一题都使学生有新的收获，新的体会，新的提高。

三，传授方法，指引迷津，提高复习效率。

指导学生驾驭地理学科的复习方法，既可以提高复习的效率，又能增进学生的学习实力和学习爱好。复习时可用以下一些方法:借助地图记忆，通过理解记忆，通过比较进行记忆，通过列表进行记忆，通过缩略进行记忆，通过编织学问框架结构网进行记忆，通过图像进行记忆，通过对某些地理内容赐予特殊的意义进行记忆，通过编歌诀进行记忆，抓住特征进行记忆。

四，分类化归，突出重点，上好试卷讲评课。

(1)贵在方法，重在思维。

培育思维实力是贯穿试卷的讲评过程，使学生的思维实力得到进展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到强化。

(2)分类化归，集中讲评。

讲评试卷，实行分类化归，集中讲评的方法。涉及相同学问点的题目，集中讲评，这样做可以强化学生的分归意识，使他们对这些学问点的理解更深刻，印象更剧烈。形异质同的题目，要引导学生举一反三，多角度，全方位思索问题。形同质异的题目，要引导学生比较异同，防止思维定势产生的迁移。

(3)照看一般，突出重点。

讲评试卷对有些试题只需"点到为止"，有些试题则须要"细致解剖"。对那些涉及重难点及实力要求较高的试题要特殊"照看";对于学生错误率较高的试题，则要"对症下药"。试卷讲评前，对每道题进行细致地统计分析，对错误缘由进行精确地分析，对每道题的讲评思路细心地设计。

(4)评后反思，适度拓宽。

每次考试后，刚好要求学生整理"错题集"，引导学生做进一步的反思和探究。

高三地理下册老师教学工作总结2

高考现已结束，在高三全体老师的共同努力下，高考又迎来了骄人的成果。一年的辛勤耕耘，最终获得满足的回报。为了更有效地提高自己今后教化教学成果，取得更大进步，现将这一年的高三地理教学复习总结如下：

一、细致分析、探讨、领悟近年来地理学科高考命题的特点和趋势

“3+”模式高考，其命题指导思想是“以实力测试为主导，考查学生所学相关课程基础学问、基本技能的驾驭程度和综合运用所学学问分析、解决实际问题的实力”。近两年地理学科高考试题呈现出以下的特点：

1、命题更留意学问的渗透性和强化对学生综合分析问题及解决问题实力的考查，其特点体现了现代经济和社会进展的要求。

2、遵循考查实力的原则，突出考查考生应用学问、解决问题或评价事物的实力，有利于中学实施素养教化，有利于高校选拔优秀学生，有利于国家培育高素养创新人才。

3、以学科内学问的综合为主，强调区域地理(初中地理)在学科中的基础地位，用系统地理(中学地理)的理论。去阐释其缘由、特点，图表的阅读与运作，反映了地理学科的特色，适当的学科之间的渗透，交叉与综合。素材是课本以外的内容贴近实际，试题突出应用型、实力型，分析和解决问题从多角度考虑，关注人类生存与进展过程中的重大问题，关注社会进展和我国国情。

4、试卷综合性较强，更加突出文科综合实力的测试，试图打破传统观念和跨学科过渡。今年年高考文综卷政、史、地三科相互渗透，相互融合，学科之间的综合性有所加强。

5、试题的取材留意联系当前世界和我国的政治、经济、科技，现实社会生活等各方面的改变。

6、焦点、重大的时政热点通过基础学问反映出来，因此，基础不能扔。

7、强调主干学问的考查，所考内容在教材中占主导地位，不鼓舞学生花费大量时间死记硬背全部的学问点。

8、试题体现人文精神。

9、考查对人的素养和潜能，不会强调覆盖面。

10、试题越来越强调探究型，探讨性学习的考查，自然地理比重和开放题有增多趋势。

二、细心制定备考复习策略

1、重视学科内的基础学问和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建良好的思维机构。

地理事物和现象涉及范围广，学问点多。学习的过程是一个将学问转化为实力的“加工”过程，将学问系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从学问转化为实力的过程，要擅长总结规律。如气候的成因、分布、特征，气候的成因要从纬度位置，海陆位置、洋流、地形等方面考虑，自然带与气候的联系，气候对农业的影响，及某些特殊行业(飞机场、疗养院)的影响。水资源的分布，缺水缘由，跨流域调水、水污染、节约用水、节水农业等。

2、依据地理学科特色和高考命题特点、重视地理图表的归类和复习

进入信息社会，大量的信息以图表、数据的形式出现，要从味同嚼蜡的图表中找出规律，发觉存在的问题，找出解决的措施。如人口增长、城市人口的比重，城市化及城市化过程中出现的问题;气温、降水的图、表、分析气候类型;主要国家工业地带的分布与海洋运输;美国农业带的分布与城市工业的进展与分布等。

3、关注社会热点、焦点，并与教材有关学问有机融合

地理学是一门与现实社会紧密相联的学科，社会焦点、热点问题恒久是地理高考题的主旋律，地理教化本身是充溢着才智和乐趣，必需亲密关注社会焦点热点，多角度、多层次地运用联系和进展的眼光对现实问题中的社会热点、焦点和人们普遍关怀的重大课题加以阐述、评价，如全球和我国自然灾难的问题，中东局势与能源问题，石油价格的波动，开发新能源，城市化问题与建设新城镇，环境污染与爱护环境，北京申奥，西部开发，南水北调，西电东送，西气东输，印巴问题等。

4、留意自主探究式学习方式，探讨性学习方式的培育与训练，留意地理特有的思维方式的训练。

高三地理下册老师教学工作总结3

一、勤订支配，合理支配复习进程

凡事预则立。合理支配复习的时间进程，目的是为了充分利用好每一节课，从全局上宏观上把握复习的节奏，在全面复习的基础上保证主干学问的复习和必要的解题训练。具体做法，须要老师刚好制订好各种时间段的教学支配。由于本人是从高一带起的，所以从高一起先就设计中学三年的教学总体支配。高二第一学期学完选修一后就起先复习世界地理，接着复习中国地理，期间同时进行若干个选修二的主题教学。

整个高二学年每周给学生做若干道学科综合题。高三的十月份起先自然地理的复习，一边给学生做近3年的高考题并刚好批改分析。第一学期末基本完成中学地理完整的一轮基础复习。寒假补课起先一个月半左右搞专题复习为主，穿插综合训练。

在教学过程中，我总是不断地告知或书面公布我的整个教学支配，或让学生一起来探讨下一步的教学支配。这样做不仅是老师更使学生无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白。每一时间段大家都有明确的任务和目标。同时也有利于调动学生的学习乐观性，有利于学生合理支配自己的学习支配，最终把他们步步引向高考。

二、勤于反思，在反思中提高教学实效

统考是细心命题、细心组织，统一批改的。统考能比较真实地反映学生的水平，统考能供应很多横向比较的信息。通过细致分析学生在统考中的丢分缘由，可以找到学生学习与老师教学中存在的问题。重视而不是忽视这些问题可以帮助我们一语道破的去解决存在的漏洞。削减复习工作的重复，提高针对性。

对一次大型统考，老师可以从以下几方面绽开反思。

(一)、反思索试的内容范围及试卷整体结构、特点，从中可以发觉哪些学问与技能是考查的重点;经常对高考题做这种探讨就能较好把握命题方向。确定平常复习的侧重点。相识试卷特点、难度也有利于宏观上分析评价学生的现有学习水平。

(二)、反思学生的得分状况，可以发觉哪些题是学生丢分最多的，哪些是已经娴熟驾驭的;从而发觉学生的薄弱环节。

(三)、反思学生的失分缘由并归类。一般学生丢分的缘由有学生自己学问点驾驭不到位、老师教学疏漏(盲点)、基本技能不扎实等或者答题技巧问题如条理不清、针对性不强，不能用专业术语表达。也有审题不清、命题不够严密等状况。

(四)、反思补救措施，这是最关键的。补救的不仅仅是某几个学问点，而是如何解决那一类问题。让学生尽量削减同类错误的重复发生。

(五)、反思应如何调整下一步教学。

三、教学对策：

1、针对学生作业与检测中的错误，多搞一些小专题进行难点、盲点的突破与扫除。加强教学的针对性与实效性。如中国的山脉与地理界线;世界主要海峡、岛屿经纬度;特殊气候分布区及成因。中国主要农作物及主要产区生产条件评价等。

2、有规律支配课堂情景测试，如一节课20道选择题或两叁道综合题，或填图或绘图题。可以是小专题式的，也可以是综合的。课后老师细致批阅，以具体了解学生学习中存在的问题，适时查漏补缺。

3、加强解题方法、学法指导。除平常教学渗透外，进行几次专题学法讲座。

4、对作业中的问题加强对学生的个别点评、辅导。给学生指明丢分缘由及预防措施，对薄弱的学问环节适时弥补。

5、适当支配些供学生自学、消化巩固、质疑的时间。基本保证10个课时内有一节自学课。也可以让学生随意翻阅教材与图册。

6、老师要有自己的地图资源库，平常做好素材的积累。对自然地理学问与地图内容，课堂上增加多媒体的演示，增加直观性。加强对地图内容的落实。降低学生的理解难度，增加学习趣味性。

四、勤于伏案，细致改作、备课

要应对高考，学生必须要做确定量的训练。但学生的时间有限，如何提高作业的效果?我认为老师给学生布置作业的同时也即给自己布置作业。老师要求学生细致对待每一题作业，那么老师也必需细致对待学生的每一次作业。老师在精选作业的同时务必要细致批阅。特殊重要的可以面批;时间允许的要全批;至少也要抽批。而且批后确定要讲评。

对高三教学而言，教学的高效率主要取决于是否能细心备课。我认为备课的关键是应当在吃透教材的基础上把教学内容问题化，即进行导学设计。设计导学的主要内容应是教材和学生学习中的重点、难点、疑点和高频考点。老师在教学活动之前细心设计好导学问题，在讲授前先让学生自学、思索、解答，在确定的教学信息反馈基础上老师再进行针对性的讲解。

教学实践表明这种教学模式有很强的可行性，它有利于调动学生学习乐观性，体现学生在学习中的主体性;导学设计以问题为载体，引导学生自己去感悟、发觉、梳理、整合，有利于学生的学问内化;导学设计起到方向标的作用，会使要解决的问题、应驾驭的学问更清晰，使学生的学习更有针对性、实效性;高考是抽样考试，复习过程不能带着侥幸心理去猜和押。

因此多角度的导学设计就是对学生思维广度深度的最好引导，有利于多层次、多角度全方位疏通各学问点;针对地图的问题设计有利于培育学生读图实力，经常性的读图思索，会使学生养成擅长利用地图获得信息解决问题的实力和习惯，这是近几年高考命题实力检测的一大主流;导学题还可以引导学生细致阅读课文，有利于提高阅读材料、提取有效信息，并对信息进行整合加工的实力;有利于增加学生迁移学问，应用学问的实力;有利于课堂的信息沟通;有利于老师更好地发挥学生学习的引导者、促进者、合的作用，使老师的讲解更有的放矢，更有利于突破难点。

批改作业、备课是老师的日常工作。每个老师几乎每天都要做。问题是你情愿化多少时间、精力去做!这些都不能简洁的用次数来衡量。关键是看老师能否静得下心来。

高三地理下册老师教学工作总结4

不知不觉中，充溢期