2016年1月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

0211120161

1、【单选题】在教育心理学研究中,对被试学习心理活动进行直接观察的方法主要是

调查法

观察法

A:

自然实验法

B:

实验室实验法

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】在教育心理学研究中,对被试学习心理活动进行直接

观察的方法主要是观察法。

2、【单选题】20世纪50年代提出社会测量法的美国心理学家是

奥苏伯尔

莫雷若

A:

班杜拉

B:

桑代克

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】20世纪50年代提出社会测量法的美国心理学家是莫

雷若。

3、【单选题】教育的最终目标是实现

以学生为中心的发展

促进学校的发展

A:

促进师生的发展

B:

以人为中心的发展

C:

答D:案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】教育的最终目标是实现以人为中心的发展。

4、【单选题】美国学者马杰提出的学习目标应该包括的基本要素有行为、条件和

标准

评价

A:

管理

B:

C:

沟通

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】美国学者马杰提出的学习目标应该包括的基本要素

有行为、条件和标准。

5、【单选题】抽象思维阶段大体是出现在儿童

2-7岁

7-12岁

A:

11-15岁

B:

15岁以后

C:

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】抽象思维阶段大体是出现在儿童11-15岁。

6、【单选题】杀鸡儆猴这个成语反映的强化类型是

直接强化

符号强化

A:

替代强化

B:

自我强化

C:

答D:案：C

解析：替代强化指学习者通过他人(包括同伴和文学作品、影戏视中的人物)受到强化而使

自己被强化的现象。杀鸡儆猴属于替代强化的现象。

7、【单选题】当新的学习材料作为原先获得知识的特例时产生的同化模式是

相关类展

派生类属

A:

上位学习

B:

下位学习

C:

答D:案：B

解析：派生类属学习：奥苏贝尔关于同化模式中的下位学习中一种学习类型。其性质与日

常的演绎学习相同。当新的学习材料作为原先获得知识的特例，或作为原先知识的证据、

例证加以理解的时，并产生派生类属学习。其特征是，通过新旧知识相互作用，新观念获

得意义，但认知结构中的原有观念不发生实质性变化。

8、【单选题】“举一反三”说明的学习现象是

迁移

动机因素

A:

练习

B:

教学关系

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】“举一反三”说明的学习现象是迁移。

9、【单选题】变换各种直观材料或者事例呈现的形式,以突出事物的本质特征被称为

举例

综合

A:

范例

B:

变式

C:

答D:案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】变换各种直观材料或者事例呈现的形式,以突出事物

的本质特征被称为变式。

10、【单选题】教师的中心角色是

教员

学生模仿的榜样

A:

课堂的管理者

B:

团队活动的领导者

C:

答D:案：A

解析：教师是课堂心理气氛的制造者和学与教过程中问题的提出者,其中心角色是教员。

11、【单选题】研究发现，更易受到教师期望效应影响的学生的特点是

成绩较好

智商较高

A:

年龄较小

B:

年龄较大

C:

答D:案：C

解析：研究发现,教师期望效应的大小要受到学生年龄的影响，年龄较小的更易受到教师

期望效应影响。

12、【单选题】学习者利用认知结构中原有的有关知识理解新知识的过程是

顺序

同化

A:

平衡

B:

图式

C:

答D:案：B

解析：同化是指学习者利用认知结构中原有的有关知识理解新知识的过程。

13、【单选题】发现并绘制了第一个保持曲线的心理学家是

布鲁纳

加涅

A:

奥苏伯尔

B:

艾宾浩斯

C:

答D:案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】发现并绘制了第一个保持曲线的心理学家是艾宾浩

斯。

14、【单选题】艾里克森的人格发展的核心原理是他的

道德发展理论

新生论原理

A:

需要层次理论

B:

认知发展论

C:

答D:案：B

解析：艾里克森的人格发展的核心原理乃是他所称的新生论原理。他认为，个人的人格是

自我经历了一系列互相关联的阶段而发展起来的。所有这些自我阶段从生命开始时就以一

定的形式而存在，但各个阶段又有其发展的关键时刻。各阶段结合在一起就形成了整个人

格。

15、【多选题】儿童发展的一般趋势是

综合的分化

平衡化

A:

概念化

B:

社会化

C:

个性化

D:

E:

答案：ABCDE

解析：儿童心理发展的一般趋势：（1）综合的分化；（2）平衡化；（3）概念化；（4）

社会化；（5）个性化。

16、【多选题】一个学习过程或者学习事件的构成要素主要有

学习者

教师

A:

刺激情境

B:

反应

C:

课程

D:

答E:案：ACD

解析：一个学习过程或学习事件的构成要素包括学习者、刺激情境、反应。

17、【多选题】概念学习的形式有

机械

形成

A:

发现

B:

讲解

C:

同化

D:

答E:案：BE

解析：概念学习有两种主要方式,即概念形成和概念同化。

18、【多选题】发散思维具有的特征是

变通性

机械性

A:

独创性

B:

意义性

C:

流畅性

D:

答E:案：ACE

解析：发散性思维的三个特征：变通性、独创性、流畅性。

19、【多选题】对于现实的课堂教学而言，学生学习动机的主要来源有

父母奖赏

A:

学习兴趣

教师教学

B:

成就动机

C:

交往动机

D:

答E:案：BDE

解析：对于现实的课堂教学而言,学生的学习动机主要因学生的学习兴趣、成就动机和交

往动机而产生。

20、【问答题】正式的学生群体（名词解释）

答案：指根据上级正式文件或学校内部规定而建立的各种学生群体组织。

21、【问答题】有意义的学习（名词解释）

答案：符号代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立实质的非人为的联系的过

程。简言之：就是符号与符号组合获得心理意义的过程。

22、【问答题】技能（名词解释）

答案：通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。

23、【问答题】80年代以来，现代西方教育心理学发展具有显著特点的有哪些？

答案：1.学与教问题成为学校教育心理研究的中心问题。2.认知心理学的理论深入学与

教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进。3.

重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导问题。4.

更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。5.人本主义心理学对学校教

育、对课堂教学过程的影响增加。

24、【问答题】美国心理学史莫克（Schmuck,1975）建议教师指导与运用班集体的原则是什

么？

答案：美国心理学家史莫克（Schmuck,1975）建议，教师应在列各方面指导与运用班集

体：第一，利用教师对班级的期望，使学生加强对自己与对班级的期望；第二，利用教

师的引导作用，培养学生的自我管理和教育能力；第三，利用教师对学生的接纳与爱

护，促进学生之间的友爱与团结；第四，利用教师对学生的期望效应，发展与修正学生的

共同行为标准；第五，利用师生之间的相互交流，增强学生间彼此沟通的能力；第六，

利用师生和班级共同奋斗的目标，加强学生间相互合作、团结一致的精神。

25、【问答题】简述教师对学生期待的作用。

答案：教师对学生期待的作用，也叫“罗森塔尔效应”（“皮格马利翁效应”）。从心理

学角度分析，教师对学生的期望可以起到一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进

步。

26、【问答题】经典条件反射与操作条件反射有什么异同？

答案：操作条件反射是SKINNER的理论。强调刺激/奖惩，特点是行为在刺激之前，行

为发生后，给予奖励或惩罚。经典条件反射是PAVLOV的理论，强调先给出信号，特点是

行为在刺激之后。刺激发生的时间不能距行为太远。通常在几秒钟之前，这样会在记忆中

存在联系。

27、【问答题】人本主义心理学提出的教学原则有哪些？

答案：简述人本主义的教学原则：（1）教学更多的注重于情感发展而不是知识的获得；

（2）强调发展自我观念；（3）强调交往；（4）强调发展价值观

28、【问答题】如何培养学生解决问题的能力？

答案：（1）培养学生主动解决问题的内在动机；（2）问题的难易应适合学生的学习能

力；（3）指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境；（4）提供较充裕的时间

和适当的自由；（5）鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。

29、【问答题】结合教学实践，试分析影响学习迁移的主要原因和如何促进学生的学习迁

移。

答案：影响学习迁移的主要因素：（1）学习情境的相似性；（2）学习材料的性质；

（3）学习活动的多样性；（4）原学习熟练和理解程度；（5）年龄特征；（6）智力水

平(即概括水平和分析能力)；学习迁移的促进：（1）合理的安排课程与组织教材；

（2）提高概括水平，强调理解；（3）课内课外练习结合，提供应用机会；（4）提供学

习方法的指导(如防止功能固着现象，指导使用比较方法等)；（5）培养良好的心理准备

状态(如要有良好的心态，克服定势思维)。

30、【问答题】结合教学实践，分析教师因材施教的运用原则和策略。

答案：因材施教：承认差别，设法在一对一的基础上对学生施行帮助，着眼于具体的学

生，着眼于学生个体。简述常用的因材施教策略有：（1）能力分班或分组；（2）跳

级；（3）留级；（4）复式教学；（5）程序教学24、简述因材施教的运用原则：（1）

正常的对待方式（2）正确的态度（3）积极的评价（4）主动的操