高一语文-《荷塘月色》-教学设计

《荷塘月色》教学设计一、教材与学情分析《荷塘月色》是人教版必修二第一单元第一课，这个单元学习的主要是写景状物的散文，这三篇课文有着共同的特点，那就是写景精致，情味深厚。另外，写景都蕴含着丰富深刻的思想，语言极其美丽。学生在初中接触过朱自清的《背影》、《春》等散文，对朱自清的散文特点有初步的感受，但相识还比较肤浅。特殊是要从景、情入手，最终分析语言，有由整体到局部去鉴赏本篇散文，让学生的确体会朱自清散文的艺术魅力。二、教学目标：学问与实力：了解写作背景，学会运用本文的比方、通感、动词运用、叠音等修辞手法，初步驾驭鉴赏散文的技巧。过程与方法：资料呈现，探讨品尝美丽语言（4、5、6）段，结合背景分析作者的情感。情感看法与价值观：通过文本体会朱自清在那个时代的苦闷和彷徨。三、教学重点：本文的比方、通感、动词运用、叠音等修辞手法，初步驾驭鉴赏散文的技巧。四、教学难点：作者困难的情感意蕴。五、教学课时：1课时六、教学方法：朗读、点拨、合作探究七、教学策略分析第一，分析写景。品尝景物描写是解读这类散文必过的一道门径，要分析作者笔下常春藤的形象、色调、趣味，要仔细的品读。其次，体会感情。景为情感而设置，要特殊留意让学生带着感情读课文，理清作者情感的改变。第三，留意审美。引导学生用审美的眼光读课文，品尝美景美情，获得美的艺术享受。第四，品尝语言。朗读是品尝语言的重要途径，读出语气和节奏，同时通过分析修辞、替换词语等方式让学生感受到作者语言的精致。第五，读写结合。要将写作引进散文教学，读写结合可以有多种方式，可以将仿照写作，也可以改写成其他文学样式。只有这五点做到了，那么《荷塘月色》的教学任务也就落到实处了。教学过程教学导入方案一：师：同学们喜爱听歌曲吗？生：喜爱。师：下面老师播放一首歌曲，在听的时候有个要求：尽量闭着眼睛，将歌曲所描绘的美丽画面在大脑中想象出来，能做到吗？生：能。多媒体播放童丽的歌曲《荷花颂》。师：听完之后，我们看看谁是“猜歌王”，这首歌的名字是？（荷花颂），这首歌为我们描绘了一幅荷花迎风开放的美丽画面。自古以来荷花就被人们所吟唱和描写，下面我们一起学习一篇描写荷花的美丽散文——《荷塘月色》。方案二：师：同学们来上中学的一个目的就是考取志向的高校，那么你们最大的幻想是什么呢？（文科：考北大；理科：考清华）。其实除了你们，还有好多外国挚友及社会名流也非常憧憬到北大清华，特殊是清华，他们想去看一看清华的“荷塘”，因为他们被一位宏大的散文家的一篇散文所打动，那就是朱自清的《荷塘月色》。下面我们就走进这篇经典美文。写作背景师：同学们之前学过朱自清的文章吗？（背影、春），那么大家知道这篇文章是在什么样的背景下创作出来的？ppt2本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，蒋介石发动的白色恐怖覆盖着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火好像在挣扎着，要明白些什么，但好像什么也没有明白”。内容解读，抢答竞赛。？ppt3师：三分钟时间快速默读课文，结合老师给出的表格，理清文章的结构，驾驭主要内容，分析作者的情感改变。全班四个小组，思索后再探讨，每个小组选出一位记录员和发言代表待老师喊出口令，得分记录比拼。问题1：本文的标题是“荷塘月色”，本文主要是写了一件什么事情？哪些段落是集中描写荷塘月色的，请将对应集中描写的段落概括为几幅画。预案：主要写作者在一个月色很好的晚上到荷塘旁边散心看到的景色以及由此产生的感想。4、5、6段是集中介绍荷塘月色的，4—月色下的荷叶图、5—荷塘上的月色图、6——荷塘四周图。问题2：圈出文中表示地点的词语，找出出作者巡游荷塘的活动轨迹。填写以下表格（见下文）过程缘起去荷塘观荷塘离荷塘路途出门小路荷塘进门心情不静求静得静安静问题3：在巡游荷塘的过程中，作者的情感改变是怎样的？找到干脆抒情的句子，加以概括总结。 问题4：结合老师供应的写作背景，探讨：①夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边漫步？师生沟通明确：主要是由于“这几天心里颇不安静”。全文就是围绕“颇不安静”这一心情绽开的。②：29岁的朱自清此时已是清华高校教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？本文写于1927年7月，正是蒋介石发动4.12反革命政变之后，白色恐怖覆盖着中国大地。1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。他不情愿和政治发生瓜葛，企图借探讨学术来摆脱困惑，但始终很苦闷。朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天好像有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里┅┅好像在挣扎着，要明白些什么，但好像什么也没有明白。”师：同学们能够快速抓住有效信息，得出自己的结论，下面老师供应两组迥然不同的观点，供同学们参考。Ppt4/5朱自清这类自由主义学问分子既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，就不能不陷入不知“那里走”的“惶惶然”中——朱自清的“不安静”实源于此。……他们试图“躲到学术探讨中”，既是“避难”，又在与“政治”保持距离中维护学问分子的相对独立。在某种意义上，“荷塘月色”（安静的大自然）的“梦”也正是朱自清们的精神避难所。既神往于个人的自由世界，又为此感到担心与自谴，这内在冲突构成了朱自清内心“不安静”的另一个侧面……写尽了这一代自由主义学问分子的内心冲突与冲突。——钱理群《关于朱自清的“不安静”》这里流露了爱国学问分子酷爱祖国山河的热情情怀，……这种感情流露在“独裁代替民主”的逆转时代，更使人觉得诗人对将来充溢希望，并不消沉，并无什么“哀愁”。同时，也流露了诗人明哲保身、不愿同流合污的高洁品性。——吴海发《荷》中有哀愁吗写作特色赏析。师：有人说，散文是作者的精神呼吸。我们从中体会到了作者困难的情感内涵，下面老师给大家布置一个任务，假设你现在是一名高考阅卷老师，现在批到一份满分作文，你觉得本文那一段或那一句语言最美？你为什么觉得它美？提示：可以从修辞手法、动词运用及叠词等方面思索。先思索两分钟，然后以4个人为一组，沟通观点，每组选出一位记录员，将观点汇总，并选出一位发言代表。老师预备：语言美丽：本文运用比方、拟人、通感等手法，生动形象描绘了月下荷塘的美景。第四段：1.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比方手法、写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相像，而且写出其动态美。）2.层层的叶子中间……有羞怯地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（运用拟人、比方的修辞手法，给予物以生命力和感情，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象）3.微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（通感，把感觉转化迁移，此处将嗅觉转化为听觉）提问：第五段有一句话也是运用了通感，是哪一句？第五段最终一句。第五段：作者细心选用动词，增加了文章的表现力，尝试用替换法体会加点动词的表达效果。1、月光如流水一般，静静的泻在这一片叶子和花上。（替换为照，缺乏动态感觉）2.弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（画改为映，灵动之感消逝）第六段：远远近近、高凹凸低、隐隐隐约等叠词的表达效果，假如去掉，尝试朗读。课堂小结：经过上述讲解探讨，我们分析了作者的游踪、情感等，品尝了文章的语言，希望同学们在以后的写作中尽力学会借鉴运用。5、拓展延长活动一：朗读一遍，仿照第四段，运用同比方、拟人和通感写一段话描绘春雨中校内景色，200字左右。（时间多则在课堂上写，敏捷成作业）活动二：将第四段改写为文言文。（时间多则在课堂上写，敏捷成作业）荷塘曲折，其叶田田，如舞女之裙翼然临于水面，百花点缀于层叶，或袅娜、或羞怯，如粲然之明珠，似碧天之朗星，如出浴之美人。微风携香，其叶抖动，波痕迅疾如闪电，其并肩耸立，遮泠泠之流水，更显风致。八、板书设计

教学反思《荷塘月色》写于1927年7月，是朱自清的一篇写景抒情的散文。《荷塘月色》之所以具有永久的艺术魅力，很大程度上归功于其恰到好处的景物描写。它的景物描写堪称绘物细致、形象传神。作品通过对月下荷塘的描写，抒写作者在政治形势剧变之后，在严酷现实的重压下的苦闷、仿徨和孤独的心境，表现了作者对黑暗现实的不满心情以及对将来美妙自由生活的朦胧追求。不仅绘物细致、形象传神，寓情于景、朦胧蕴藉，而且语少意丰、韵味无穷，用词精确，生动凝练。在教学的过程中，我这样确定此文的教学思路：一个人在心情极不越快的时候，往往想借助一些外界的东西来排遣心中的郁闷。于是，我先提问学生在郁闷、不开心的时候大多采纳什么方法？学生的回答多种多样，但是最终会落在：环境、心情、发泄等方面。这样有了学生的亲身体会，那么《荷塘月色》这篇文章的结构就比较简洁理解了。美丽的文字也是这篇文章的一大特色，对此，在观赏完文章的结构后，我把重点放在了，4、5、6三个自然段。我是这样设计的：第四自然段，内容：田田的叶子——荷花——荷波——荷香。分析描写的语言，以学生为主，主要是探讨鉴赏它的表达效果。第五自然段，以修辞为主，鉴赏比方的妙处，同时驾驭通感修辞手法的运用。第六自然段，以叠词的运用为主，主要补充叠词的表达效果。最终简洁分析，对诗歌应用的好处。对于这种设计，我认为比较简洁和简洁操作，而且省略了以往教学中大量的讲解内容，对于影响学生理解的时代背景，避而不谈，减轻了学生不必要的思索，而且使学生能很快从生活中理解本文的写作意图。我教学散文的基本思路是。第一，分析写景。品尝景物描写是解读这类散文必过的一道门径，要分析作者笔下常春藤的形象、色调、趣味，要仔细的品读。其次，体会感情。景为情感而设置，要特殊留意让学生带着感情读课文，理清作者情感的改变。第三