新教科版科学四年级下册第二单元电路表格式核心素养目标教案

第二单元电路1根据生活经验，学生对电已经有一定的认识与理解，如基本的用电安全。但对于“不同用电器用的电来自哪里?”“通电后的电器是如何工作的?”我们要引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。*通过观察分析，能认识到电是由电源提供的，电源分为交流电和直流*通过观察分析，能认识到电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。*通过观察分析，能认识到电具有危险性，要安全用*懂得科技在给人们带来方便的同时，也会对人体造成伤*学会用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类*激发探究身边科学现象的兴趣。*通过研讨感受到电带给我们的方便，懂得节约用教学重难点重点电是我们生产和生活的重要能源。了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类一张“关于电的知识”班级记录表和一张“家用电件等。一张“家用电器记录”记录表。设计意图1.在很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了2.现在，我们的生活处处离不开电。家里的电器通电后才能进行工作。你对电有哪些了解?3.电和我们有着密切的联系，电可以让电器工作，为我们生活和学习工作带来方便。它是双刃剑，我们只有利用好它，才能更好地服务我们的生活，否则将会给我们造成伤害。将学生的注意力聚焦到电的主题上，明确研究问题。活动一：用讨论的方式记录我们对电的认识。1.分小组讨论：你知道哪些关于电的知识?你是怎样知道这些知识的?你还想知道哪些知识?记录在书本表格设计意图2.请小组长把各组的记录汇总到便利贴上，并在黑板上展示，向学生疑惑。(2)对其他同学提出的观点不要批评或妄加评论。(3)努力把自己的观点与其他同学的观点联系起来。1.大家对电的了解很多，那么关于电，你还有什么想知道的吗?或者还有什么问题想问?2.用课件展示不同的用电器图片，有的用电器用电池提供电，有的需要接在插头上才能正常工作。请调查家中的用电器，想一想给它们供电的属于哪一种电源，小组讨论，并填写记录单。3.生活中使用的电都是由电源提供的，像电灯、电视机等是由发电厂供电；而像手机、石英钟等则是由电池供电。4.学生讲述安全用电，教师总结。“用电安全提示”触及会引发事故，致人死亡，所以千万不能直接触摸!2.不能用插座中的电做任何实验!在本单元的学习中我们只用干电池来做实验。露的电线时，要马上报告家长、老师或者有关人员。1.了解学生对电的知识了解多少，培养学生乐于分享和虚心接受他人观点的心态。2.培养学生安全用电的意识。1.电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中重要的能源。设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么元，我们开展用电安全、节约用电小能手的比赛，大家将生活中的优秀做法用宣传标语的形式罗列出来。单元结束的时候，我们比一比看谁是真正的小能手。明白电的重要性，懂得如何节约用电。发电厂供电：电灯、电视机、电风扇电池供电：手机、闹钟、手电筒安全用电节约用电第2课时点亮小灯泡1*通过手动实践，认识到利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池*一个完整的电路可以使用相同的材料，用多种方法建立起来。*电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。*认识到体会点亮小灯泡过程中科学知识的重要性。*能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。*能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。*体会对周围事物进行有目的、细致观察的乐*激发进一步探究电的兴趣。教学重难点重点难点利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整教师准备小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的1只小灯泡，1节1.5伏的干电池，1根导线，记录单，学设计意图1.打开手电筒的开关，小灯泡就亮了，它是怎样亮起来的?3.要想让手电筒亮起来，必须装上电池，然4.如果有导线和电池，你能让小灯泡亮起来吗?说说你的想池，打开开关才能让手电设计意图1.请学生上台展示实验记录并贴在黑板上，交流哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。3.你认为小灯泡是如何亮起来的?通过研讨交流，让学生明白只有形成一个完整的闭合回路，才能点亮小灯泡。1.小灯泡玻璃泡玻璃泡金属架连接点2.电流必须流经小灯泡的灯丝才能发光。1.第一部分要求学生根据课堂实际情况，画出简单的示意图即可。教师可在黑板上贴出简易连接图的用导线连接小灯泡这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成。但是为什么这样连接小灯泡就能亮，这是我们要引导学生深入思考的关键，即深入地研究小灯泡的构造是一设计中，力图让学生经历从原有认识到不断修正、完善的思维发展过程。因此，我先让他们根据原有认识1通过前一节课的学习，学生已经掌握了使小灯泡亮起来的方法。本节课，在教师的引导下，学生将制作简单、方便的电路，探索不同的方法使更多的小灯泡亮起来。在这一课中，学生将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路，并能用开关来控制电路的通与断。在利用这些装置的过程中，获得更多组装电路的经*电从能够持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。*可以在电路中安装开关来控制电路的通与*认识到科技在不断的需求中创新和发展。*体验电池盒、灯座等的发明给人类带来的便利。*观察电池盒、灯座和开关的结构，了解各部分的功*能将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起*会用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。*进一步培养探究电路的兴趣。*增强分析和解决问题的自信心。教学重难点重点将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。教学课件。小灯座、电池盒、电池、导线3根、开关1个、小灯泡设计意图一个电路。活动一：组装一个电路。的安装，你有什么启发?1.从安全方便的角度了设计意图4.出示电池盒和灯座，用课件演示安装方法，活动二：在电路中安装开关。1.小灯泡点亮了，但是它会一直亮着，我们如何控制小灯泡的亮2.观察小开关的结构，想一想怎样把它连接在电路中?3.尝试着把它连接到电路中，使小灯泡亮起来，并尝试用开关来控制电路中电流的通与断。在记录单中画一画电路连接图。1.在画电路连接图的过程中，大家都发现很麻烦，怎样可以让它更简单呢?2.用课件展示各电路元件的简化图，让学生将电路图进行简化。3.用课件演示画简易电路图的过程，引导学生修正、完善简易电路图，发光。(科学规定：电从电池的正极流出经过用电器，回到电池负极。)2.从实际的需要中来了解和感受开关的作用。3.引导学生自主思考，如何化繁为简。1.我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中，哪些电路元元件是必备的。2.如果我们将小灯泡换成小风扇或小电机，会有什么现象?电流动的路径有一个初步的认识，并通过更换用电器，让学生对电路的认识得到进一步发展。简易电路：电池、导线、用电器、电池盒、小灯座、开关简易电路图本节课的教学主要就是让学生学会使用新的装置小灯座、电池盒和开关，用导线连接完整的电路。在使用这些装置组装电路，探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多组装电路的经验。根据这样的教学目的，我在教学设计过程中，首先让学生进行一个点亮小灯泡的连接比赛。在实验中发第4课时电路出故障了1前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念。同时，四年级的学生已经具备一定的自主探究能力，可以制订并实施简单的实验设计。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，有利于发展学生解决问题的能力。*电路出故障了，电流就会中断。*初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因*能制作一个电路检测器。*能应用电路检测器检测并排除电路中的故*培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精教学重难点重点鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，并利用“电路检测器”检测并排除电路中的故障。记录表、教学课件等。每组2～3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的设计意图开关。3.这里为什么小灯泡不亮了呢?学生亲自操作，产生疑1.学生分组讨论小灯泡为什么不亮。整理造成小灯泡不亮的可能原因：(1)小灯泡坏了；(2)电池没电了；(3)小灯泡和灯座接触不良；(4)电池盒没连接好。1.给予学生充分的讨论时间，尽可能多地分析电路出故障的原因。设计意图2.这些故障大致可以分为两类：连接问题、某个元件出现故障。怎样才能确切地找出电路中的故障呢?你有什么好办法?3.小结几种方法：①检查法：检查电路中的连接是否完好。比如电池盒两端的导线是否夹紧，电池是否放好了，小灯泡是否拧紧②替换法：用另外的小灯泡、电池、导线等来③检测法：利用电路检测器检测电路故障。活动二：做一个电路检测器。1.把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。2.用课件演示电路检测器的制作方法并提醒使用注意事项。(1)检测前，先自检。将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡(2)为保证实验准确性，须用电路检测器检测三1.你能用电路检测器查找故障产生的原因吗?看看电路是哪个2.引导学生先预测电路可能出现的故障，边检查边做记2.电路检测，安全第一。3.用自己制作的电路检学生对电路的研究兴趣。电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的?又是怎么排除的?各小组交流检测情况，根据探索结果，交流分享如何查找故障以问题和解决问题的能力。除了用电路检测器，你还有其他方法排除电路中的故障吗?利用课余时间，自主研究电路故障的原因，并注意安全用电。电路出故障了电路检测器：电池、小灯泡、导线【教学反思】在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是最牢固的。第5课时里面是怎样连接的1在前面几课一直帮助学生建立电路的概念，而闭合的通路是电通过实践活动检验学生对电路知识的理解水平，电路中各个部件都是以不同的方式连接如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗?学生将怀着对此问题的疑问进行探究。只有在全面理解电路概念，熟悉使用电路检测器这一工具的基础课的探究任务。*通过动手实践，认识到如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个通路。*通过动手实践，认识到可以用不同的连接方法组成电路。*发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。*能用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。*乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较*培养勇于挑战、缜密推断的态度。*乐于与他人交流自己的观点。教学重难点重点根据检测的结果推测接线盒内电路的连接情班级记录表、教学课件等。1个电路检测器、2个带有4个接线柱的接线盒(其中一个只有1组通路，另一个有3组通路)、实验记录单，学生活动手册。设计意图子”的探索。设计意图2.学生讨论这个接线盒需要检测多少次，如何检测。按照怎样的3.学生实际操作，检测接线盒，并记录检测结果。1.各小组根据前面检测结果，分析接线盒内的连接方学生自主思考并分析如极性。意两个接线柱之间的通断情况?1.引导学生根据前面操作中4个接线柱的接线盒的检测方法，推断路【教学反思】1四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题做出书面计划。在实际过程中，如果让他们独立完成计划，稍有困难，因此本节做完整实验计划。四年级学生往往会用自己原有的经验来判断甚至想情况，有些学生甚至只会凭借经验不加实验地将导体和绝缘体分类，中实证意识的培养，每一种检测都要达到两次以上。四年级学生合作分工意识还不够强，本节课会继续强化小组分工合作的意识。*有的物质易导电，这样的物质叫作导体；有的物质不易导电，这样的物质叫作绝缘*能够认识到导电性是材料的基本属性之一。*意识到导体和绝缘体在身边的不同应用。*能够制订出检测导体和绝缘体的研究计划，并按照计划进行检*能够根据实验记录，归纳、概括出导体与绝缘体的特性。*培养尊重事实的实证精神。*认识到养成井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要教学重难点重点使用电路检测器规范地检测身边的物体是否导班级记录表、教学课件等。铅笔、长尾夹、铁钉、钥匙、橡皮筋、铁勺等待检测的物体，1科学检测记录表。设计意图1.用课件展示一根已经剥开塑料包皮的导线，提问：在连接电路时，我们需要把导线两端的塑料包皮剥开的原因是什么?2.教师演示分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电路中，发现灯泡会亮、不亮。3.生活中哪些物体容易让电流通过，哪些不容易让电流通过?将注意力集中到生活中1.每组都准备了多种物体，它们是否容易或者不容易让电流通检测。设计意图3.学生分小组交流可以怎样用电路检测器来检测，原理是什么。4.教师演示一次实验过程，学生自主操作，教师巡视指要求：(1)自检：检查电路检测器能否正常工作；(2)预测：猜测待测物体是否能点亮小灯泡，记录在预测栏中；(3)检测：每种物体要检测3遍，并记录检测结果(4)对比：将能亮和不能亮的物体进行分类，比较有什么异同。学生自主思考，并亲自动的认识将会更清晰。1.将实验记录表集中展示，哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过。大家的检测结果是否一致?学生交流汇报，有异议时重新检测，分析原因。并根据检测总结能让小灯泡发光的物体和不能发光的物体有什么特小结：我们把容易导电的物质叫作导体，不容易导电的物质叫我们通常利用绝缘材料阻止电流到人们不需要的地方，而用去理解导体和绝缘体，印象更加深刻。1.导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境和条件下，绝缘体也可能变成导体。你知道的导体和绝缘体有哪些?2.课件出示安全提示。在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界的水和大地都将成为导体。导体：容易导电的物质：铁、铜等金属绝缘体：不易导电的物质：塑料、木头等非金属导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能听说过，但是在认识上是比较模糊的。学生在以前的探究活动中已经有了这样的疑问：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝?为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做?教材通过用电路检测器去检测20种(甚至更多)物体能不能使小灯泡发亮(在检测前让学生先预测，并强调重复检测几次)的实验，凸显了探究活第7课时电路中的开关1生活中，学生对开关是很熟悉的。在本课学习之前，学生对简易电路及连接基本掌握，对导体与绝缘体基本认识，也为学生学习本课内容打下了较好的基础。缘体，才能去合理选择材料制作小开关；做个小开关需要一定的创新级学生也具有一定的能力去完成这项活动。*能认识到开关可以用来连接或断开电路，控制电路*能认识到开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来*初步体验包括设计、制作、改进在内的技术*能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。*乐于合作、勇于创新。教学重难点重点观察小开关是如何控制电路中电流的通与断。设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电软木块(橡皮)1块、图钉2个、曲别针若干个、小木板1个、小灯泡1个、小灯座3个、电池盒1个、电池1节、导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1设计意图的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。(教师出示开关)那么电路中的开关是怎样控制电流通与断的呢?1.观察小开关的结构。2.用课件展示生活中常见的开关，提问：这些开关是怎样控制电3.根据开关的工作原理，学生分析小开关的组成材料及其作用。4.课件出示开关材料并介绍开关是怎样工作的。从生活中常见的现象出路中的作用。设计意图1.回顾开关的工作原理和材料特点，分析如何利用各种材料制作一个开关。2.学生根据材料，确定制作方案。3.制作回形针开关。(1)把回形针伸开放在木板上，用笔在伸开的回形针两端各描(2)先把一个图钉固定在木板的一个描点上，再用图钉把回形针大的一端固定在木板的另外一个描点上。(3)把回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的(4)观察回形针开关是怎样控制电流的通和断的。1.回形针开关是怎样控制电流的通与断的?围绕问题，先进行小组内交流，再派代表表达自己的观点和小结：两端的回形针和图钉都接触时，电流可以在电路中流形成闭合回路，小灯泡亮；回形针和图钉不接触时，电流不能在电路中流通，没有形成闭合回路，小灯泡就不2.你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗?学生利用现有的材料，设计制作方案，讨论可