2023年六年级下册全册教参读背资料

六下全册教参读背资料

1《文言文两则》

《学弈》选自《孟子•告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋日勺人

,接着写弈秋教两个学习态度不一样的人下棋，学习效果也截然不一

样，最终写这两个人学习成果不一样，并不是由于智力上有多大差异。

通过这件事，阐明了学习应专心致志，不可三心二意日勺道理。

《两小儿辩日》选自《列子•汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论

,一种认为太阳在上午离人近，一种认为太阳在中午离人近，为此，双

方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学日勺人也无法裁决，被两个

小孩笑话。

两小儿争辩的问题是:太阳什公时候离人近，什么时候离人远。

故事体现了两小儿善于观测、说话有理有据和孔子实事求是［为态

度。

道理要有积极探索日勺精神，认识事物日勺角度不一样成果就不一样

样，做学问要实事求是。

2《匆匆》

本文是现代著名作家朱自清写日勺一篇脍炙人口的散文。文章紧紧

围绕，，匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，体现了作者对时光

流逝日勺无奈和惋惜。

本文围绕“匆匆”展开论述，先写日子一去不复返日勺特点;再写自己

八千多种日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息

不已。最终，作者发出内心日勺感慨。

文章日勺特点：一是构造精致，层次清晰，转承自然，首尾呼应；

二是文字清秀隽永，纯朴简洁；

三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我

们的日子为何一去不复返呢”日勺感慨融为一体，到处流露出作者对时

光流逝感到无奈和惋惜。

课文开头和结尾日勺设问句，作者采用设问的句式，杼发自己强烈

的情感。作者提出，“我们日勺日子为何一去不复返呢？”问而不答，而

答案隐含其中，目日勺是引起人们日勺深思，唤起人们爱惜时间日勺意识。文

章还采用了前后照应日勺体现措施，突出对时间来去匆匆日勺惋惜和无奈

的强烈情感。

本文运用了比方、拟人等多种修辞手法，将不易察觉昨J时间匆匆

一去不复返日勺特点，写得形象生动，富有感染力。（这是修辞手法日勺作

用）

2匆匆

一、教材解读

1.课文简说。

本文是现代著名作家写的一篇脍炙人口的。文章紧紧围

绕“"二字，细腻地刻画了，体现了作者

O

文章的特点：一是,层次清晰，转承自然，

二是文字清秀隽永，纯朴简洁；

三是,无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太

阳，都与“我们的日子为何一去不复返呢”日勺感慨融为一体，到处流露

出作者对O

作者采用日勺句式，杼发自己强烈日勺情感。作者提出，“我

们的日子为何一去不复返呢？”问而不答，而答案隐含其中，目的是

_________________________,唤起人们________________

o文章还采用了的体现措施，突出对时间

来去匆匆日勺和日勺强烈情感。

本文运用了、等多种修辞手法，将不易察觉的

时间匆匆一去不复返日勺特点，写得,富有0

(这是修辞手法日勺作用)

2.词句解析。

(1)对句子日勺理解。

①燕子去了，有再来日勺时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了,

有再开日勺时候。不过，聪颖日勺，你告诉我，我们日勺日子为何一去不复返

呢？

用的句式描写燕子有再来日勺时候，杨柳有再青的时候，桃

花有再开的时候，在描绘日勺春景之中，表明大自然日勺荣枯是时间飞逝

日勺痕迹。“我们的日子为何一去不复返呢？”看似在问，实际上体现了

作者对和对

_______________________________________________________________________O

②像针尖上一滴水滴在大海里，我日勺日子滴在时间日勺流里，没有

声音，也没有影子。

作者运用极新奇巧妙日勺,把比方

成,^巴比方成C

日子显得多么日勺渺小，消逝得那么快，,

o体现出作者O

③洗手日勺时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过

去;默默时，便从凝然日勺双眼前过去。

作者用一系列描写人们平常生活日勺细节一洗手、吃饭、

默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过

去”，以细腻而独特日勺笔触，展示了

④过去日勺日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我

留着些什么痕迹呢？

作者把自己八千多日子日勺流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去

的形象化为，如轻烟”“如薄雾”，独特，联想新奇。轻烟、薄雾

瞬息被“吹散了”，被，蒸融了“，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心

去感受时光日勺流逝。

(2)对词语日勺理解。

确乎：0

涔涔:O

潸潸:O

徘徊：

________________________________________________________________________________________________________________________________O

游丝:蜘蛛所吐日勺丝，飘荡于空中，故称游丝。

2匆匆

一、教材解读

1.课文简说。

本文是现代著名作家朱自清写日勺一篇脍炙人口日勺散文。文章紧紧

围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，体现了作者对时光

流逝日勺无奈和惋惜。

本文围绕“匆匆”展开论述，先写日子一去不复返日勺特点;再写自己

八千多种日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息

不已。最终，作者发出内心日勺感慨。

文章日勺特点：一是构造精致，层次清晰，转承自然，首尾呼应;二是

文字清秀隽永，纯朴简洁;三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花,

还是写太阳，都与“我们日勺日子为何一去不复返呢”日勺感慨融为一体，

到处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

课文开头和结尾日勺设问句，作者采用设问的句式，杼发自己强烈

的J情感。作者提出，“我们的日子为何一去不复返呢？”问而不答，而

答案隐含其中，目日勺是引起人们日勺深思，唤起人们爱惜时间日勺意识。文

章还采用了前后照应的体现措施，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈

日勺强烈情感。

本文运用了比方、拟人等多种修辞手法，将不易察觉日勺时间匆匆

一去不复返日勺特点，写得形象生动，富有感染力。（这是修辞手法日勺作

用）

2.词句解析。

(1)对句子日勺理解。

①燕子去了，有再来日勺时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了,

有再开日勺时候。不过，聪颖日勺，你告诉我，我们日勺日子为何一去不复返

呢？

用排比日勺句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青日勺时候，桃花

有再开日勺时候，在描绘日勺春景之中，表明大自然日勺荣枯是时间飞逝日勺

痕迹。“我们日勺日子为何一去不复返呢？”看似在问，实际上体现了作

者对时光逝去而无法挽留日勺无奈和对已逝日子日勺深深留念。

②像针尖上一滴水滴在大海里，我日勺日子滴在时间日勺流里，没有

声音，也没有影子。

作者运用极新奇巧妙的比方，把自己过去日勺八千多日子比方成极

小极小日勺针尖上日勺水滴，把时间的流比方成浩瀚日勺大海。日子显得多

么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。体现出作者十分无奈

的愁绪。

③洗手日勺时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过

去;默默时，便从凝然日勺双眼前过去。

作者用一系列排比句描写人们平常生活日勺细节——洗手、吃饭、默

思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然日勺双眼前过去”,

以细腻而独特日勺笔触，展示了日子在生活日勺不经意中来去匆匆。

④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我

留着些什么痕迹呢？

作者把自己八千多日子日勺流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去

的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比方独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息

被，吹散了“，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感

受时光日勺流逝。

(2)对词语日勺理解。

确乎:确实。

涔涔：汗流不止日勺样子。

潸潸:流泪不止日勺样子。

徘徊:在一种地方来回地走。

游丝:蜘蛛所吐日勺丝，飘荡于空中，故称游丝。

3《桃花心木》

这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这

篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比方人的成

长，写一种种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗措施，阐

明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长日勺重要意义。

文章从描写桃花心木日勺形状很尤其开始，引出桃花心木树苗和种

树人，再写作者观测种树人种树的奇怪现象，最终写作者与种树人的

谈论。种树人昨J话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是同样，

在不确定中生活日勺人，能比较经得起生活日勺考验，会锻炼出一颗独立

自主的心”勺道理，点明了文章日勺主旨。作者在描写和论述中转承自

然流畅，由作者的疑问引出种树人的）一番话，使作者受到启示，感悟

到人生日勺道理。

作者简介种树的经验、道理和措施仅是一种比方，其目日勺是为了

阐明育人之道。

下面这些语句，“奇怪日勺是，他来得并没有规律，有时隔三天，有

时隔五天，有时十几天才来一次;浇水日勺量也不定，有时浇得多，有时

浇得少。”“更奇怪日勺是，桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。因此，他

来日勺时候总会带几株树苗来补种。”“不过，在不确定中找到水源、拼

命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”“不只是树，人也是同

样，在不确定中生活日勺人，能比较经得起生活日勺考验，会锻炼出一颗

独立自主日勺心。”对这些含义深刻日勺句子，要认识到桃花心木在不确

定中找到水源，拼命扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生机；人在不

确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。树

似人，人如树，树与人日勺形象叠印在一起，以此体会到文章在体现上

借物喻人日勺措施。

文章以“我”的情感变化为线索：奇怪一越来越奇怪一更奇怪——

非常感动。

6《北京日勺春节》

春节，是我国民间最隆重、最热闹日勺一种古老老式节日。不一样

日勺地区、不一样日勺民族过春节，均有着自己独具特色日勺风俗习惯。本

文作者一著名语言大师老舍先生，用他那如椽日勺大笔、“俗白'’日勺风格

、京味昨J语言，描绘了一幅幅北京春节日勺民风民俗画卷，展示了中国

节日习俗日勺温馨和美好，体现了自己对老式文化日勺认同和爱慕。

文章以时间为经线，以人们的活动为纬线构造全文。作者先简介

北京日勺春节从腊月初旬就开始了:人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购置年货

、过小年……做好过春节日勺充足准备。紧接着，详细描述过春节的三

次高潮:除夕夜家家灯火彻夜，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁;初一

男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放

鞭炮、吃元宵。最终写正月十九春节结束。

春节代表日勺亲情、乡情、祝愿、期盼，以及由此反应日勺中华民族的

心理特性和文化老式。例如，“这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是

在观众面前演出马、骆驼与骑者日勺美好姿态与娴熟技能。”

老舍日勺语言风格(1)北京韵味(2)通俗明白(3)风趣诙谐

10《十六年前日勺回忆》

本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于

革命事业日勺伟大精神和面对敌人坚贞不屈日勺高贵品质，体现了作者对

父亲日勺敬佩与深切日勺怀念。除开头外，文章是按被播前、被捕时、法庭

上、被害后日勺次序来论述日勺。被捕前写父亲烧掉文献和书籍，工友阎

振三被抓，反应出形势的险恶与处境日勺危险;被捕时写了敌人日勺心虚、

残暴与父亲的处变不惊;法庭上描写了李大钊的镇静、从容;被害后写

了全家的无比沉痛。

本文是回忆录。作者采用第一人称日勺论述方式，回忆了父亲被害

日勺全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很

强日勺史料价值。

写作特点

1.本文是准时间次序体现的写法。除开头外，文章是按被捕前、被

捕时、法庭上、被害后的次序来论述日勺。

2.体会对比描写日勺作用。“被捕前”“被捕时”两部分内容，均采用

了对比描写日勺手法，例如，父亲整顿书籍、文献时对我的提问所体现

出日勺模糊、敷衍日勺态度与平时日勺耐心形成对比;面对敌人，“我”日勺恐惊

与父亲日勺从容、平和形成对比。

3.课文前后照应的写法。让学生仔细阅读课文日勺开头和最终三个

自然段，找出它们之间内容上日勺联络，在充足思索和讨论的基础上，让

学生体会到前后照应、首尾连贯写法的好处:整篇文章显得非常紧凑,

同步突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情。课文尚有不

少地方是前后照应日勺，可让学生举出某些例子来说一说，体会一下。如,

前跚到，我蹲在旁边，看他把书和有字日勺纸片投到火炉里去“，背面交

待“听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了防止党组织被破坏，父

亲只好把某些书籍和文献烧掉”。这样前后照应，读者读了就会对事

情日勺来龙去脉理解得愈加清晰，得到日勺印象和感受也更深刻。

12《为人民服务》

《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追

悼会上所作日勺演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦日勺阶段，有许

多困难需要克服。毛泽东主席针对这一状况，讲述为人民服务日勺道理

，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务日勺精神，团结起

来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范

围。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。

文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导日勺八路军、新四军

日勺宗旨——完全、彻底地为人民服务;然后结合目前日勺实际，从三个方

面阐明怎样才能完全、彻底地为人民服务:一是树立“为人民利益而死,

就比泰山还重”的生死观;二是对日勺看待批评，为人民日勺利益坚持好日勺、

改正错的;三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱惜，使整个人

民团结起来。

(1)我们这个队伍完全是为着解放人民日勺，是彻底地为人民利益工

作日勺。

“完全”，也就是说，除了为人民服务，再没有别的目的。“彻底”，就

是贯彻究竟，也就是说，不管在什么地方，不管做什么工作，都应当为

人民谋利益。

(2)人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

固，本来。或，有的］。于，表达比较。

人总是要死啊，但死日勺意义有不一样，有的比泰山还重，有日勺比

鸿毛还轻。

对日勺树立生死观为人民利益而死是光荣日勺，但应当尽量减少不必

要日勺牺牲；联络时代背景来理解:抗日战争时期，为解救中国人民于危

难之中，牺牲再所难免，这样日勺死是死得其所，在和平时期，却要懂得

爱惜自己日勺生命，为人民服务与爱惜自己日勺生命并不矛盾。

14《卖火柴日勺小女孩》

这篇课文是丹麦作家安徒生日勺一篇著名童话，讲述了一种卖火柴

日勺小女孩大年夜冻死在街头日勺故事。写实和写虚交替进行，漂亮日勺幻

象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事

最打感人心日勺地方。

作者开头描写了小女孩日勺处境大年夜H勺街头又冷又黑，天下着雪,

小女窗在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火

柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象——暖和日勺火炉（渴望温暖），喷香

日勺烤鹅（需要食物），漂亮日勺圣诞树（需要快乐），慈祥日勺奶奶（渴望亲情

）,直至跟奶奶一起飞走（渴望幸福，挣脱悲惨的生活）。最终讲小女孩

被冻死在街头。

安徒生日勺作品1《海日勺女儿》、2《丑小鸭》3《皇帝日勺新衣》

对比日勺作用:

1在人们欢度圣诞节日勺夜晚，卖火柴日勺小女孩因冻饿而悲惨死去。

2通过幻象和现实对比，小女孩内心渴望的美好和现实的严酷，以

及字里行间流露出来日勺作者深深日勺同情

3"她敢从成把日勺火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己

的小手吗？，，跟她赶紧擦着了一大把火柴，，形成了鲜明的对比，前者日勺

踌躇和后者日勺毫不踌躇，体现了小女孩强烈日勺内心需求，她渴望幻象

中的一切成为现实，永远不消失，尤其是慈祥昨J奶奶，因此她不惜挥

霍“一大把”火柴留住幻象中日勺奶奶。

15《凡卡》

契诃夫（I860—1904）,俄国著名作家。其重要作品有短篇小说《苦

闷》《变色龙》《套中人》

这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反应了沙皇统治下俄国社

会中穷苦小朋友日勺悲惨命运，揭发了当时社会制度的黑暗。

文章是按写信日勺过程记叙日勺。开始论述圣诞节前夜凡卡趁老板、老

板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信;接着，凡卡在

信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨日勺学徒生活，再三恳求爷爷带他

离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活日勺两个情景（一是爷爷守夜

日勺情景，一是过圣诞节的情景）；最终写凡卡把写好日勺信塞进邮筒里，

在甜蜜日勺梦中看见爷爷正在念着他日勺信。

本文体现上重要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者

日勺论述、凡卡日勺信和他在写信过程中的J回忆三部分内容穿插起来，互

相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的体现措施。文中以引用写信

的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受日勺虐待欺凌，基调是“苦”;文

中插叙回忆日勺内容，重要讲在乡下生活的快乐，基调是，乐”。诉苦为主

,以“乐”相衬，形成内容、情感上日勺对比，再加上作者对凡卡写信环境、

动作、神态日勺描写，使读者愈加深刻地感受到凡卡内心的T痛”。最终，

课文以凡卡日勺梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻日勺思索，激

起人们对凡卡日勺深切同情和对黑暗社会日勺愤怒。

作者在凡卡写信过程中穿插了两次往事回忆，一次是爷爷守夜昨J

情景和乡村圣诞节前夜漂亮日勺夜景，一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时

的“快乐”生活。这样安排，意在与现实的悲惨生活形成鲜明的J对比。凡

卡在乡村的生活显然也是很苦日勺，凡卡回忆起来却感到很美好，很快

乐，可见在城里日勺日子是怎样日勺痛苦。还要注意体会凡卡三次叹气日勺

心理活动，这样切实体会人物日勺思想感情，体会凡卡极度痛苦的内心

世界。

18《跨越百年日勺漂亮》

居里夫人(1867—1934)原名玛丽•斯可罗多夫斯卡，波兰物理学家

,最早荣获诺贝尔奖日勺女性。

课文《跨越百年日勺漂亮》是梁衡日勺同名散文(刊登于《英才》1994年

第4期)的节选。这是一篇赞美居里夫人日勺文章，文章以“漂亮”为主线

,表明了居里夫人日勺漂亮不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类

作出了伟大日勺奉献，实现了自己日勺人生价值。

作者采用倒叙日勺手法，一开始描写了居里夫人在法国科学院作学

术汇报日勺场面，将居里夫人漂亮日勺形象和伟大日勺成就凸目前读者面前

。接下去的两个自然段详细描写了居里夫人为了探索其他物质有无放

射性”而进行的艰苦的研究，直到发现了镭，这是课文日勺重点部分，充

足体现了居里夫人坚定执著、为科学献身日勺科学精神。最终两个自然

段写了居里夫人在名利面前的态度和做法，体现了居里夫人淡泊名利

的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。最终引用爱因斯坦日勺话肯

定居里夫人的人格。

一是居里夫人有端庄漂亮日勺容貌，不过她投身于科学研究不在意'

漂亮健康日勺容貌在悄悄地隐退”;

二是居里夫人在科学研究领域获得了巨大日勺成就，她有坚定执著、

为科学献身E1勺科学精神和淡泊名利日勺人生态度。

本文作者梁衡（1946—）山