听课记要与听课体会

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涉江采芙蓉听课记录

班级：高一班级3班授课人：47中董祥

授课内容：涉江采芙蓉

一、导入：“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水“

《荷塘月色》“莲“谐音”怜“，爱怜宠爱的”莲“。”莲子“谐音”怜子“，就是爱你的意思。莲，这个漂亮的生物也代表了爱情，是恋爱男女常用来传递爱

情的媒介莲别名”芙蓉“，今日我们学习的这首诗就是与芙蓉有关，

与爱情有关。现在我们一起学习这首诗《涉江采芙蓉》。

二、文学常识背景

《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无

名氏所作的19首五言诗。是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。写的

是失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。由于文化素养较高，有继承了《诗经》和《楚辞》的传统，汲取了汉乐府的养分，所以不但擅长运用比兴，而且制造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。

三、朗读（重点）

1.请两名同学分别朗读这首诗。（老师点评）

2.老师介绍这首诗的朗读技巧。

五言诗在短诗上一般构成二三格式或者二一二格式，本诗采纳二三格式断句，但朗读时可将第三个字适当延长发音时间，五言诗在音乐上奇偶相配，富于音乐美。

3.播放配音朗诵。（老师提前下载好的音乐）

4.同学齐读《涉江采芙蓉》。

四、翻译诗句。（老师课件展现内容）

踏过江水去采莲花，到兰草生长的沼泽地采兰花。采了花要送给谁呢？想要送给那远在家乡的爱妻。想起家乡的爱妻，却又长路漫漫遥望无边无际。飘流异乡两地相思，怀念爱妻愁苦悲伤以至终老。

五、师生互动，描摹画面。

这首诗看是明白简洁，可是这首诗歌中却隐藏着丰富宽阔的想象空间，

那么，同学们充分的发挥自己的想象力，尝试描摹这首诗的画面，可以选其中的一句或几句或全诗。在这里老师给大家一些提示，可以加入细节描写，比如心理描写，动作描写，外貌描写，景物描写等等

?

我给大家一个例子，供参考一下。

这个季节里，

沿江的芙蓉开的霎时绚烂，

红白相间的花朵竞相争艳着，

时而飘下来的绒球，

好像飞雪，一朵朵轻轻的坠落。

六、分析及赏析

1主题：表达别离心情

在古代农业社会里，生活是很简洁的，最亲密的人与人的关系是夫妻伴侣的关系，由于战斗、徭役或仕宦，这种亲热的关系往往长期地被截断。这就成为很多人私生活中最伤心的事。因此，中国诗词有很大一部分都是表达别离心情的。

2乐景写哀情

诗是在盛夏季节，观察荷花芳草，而想到远在他方的心爱的人。中国人民很早对于自然就有

很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地连在一起。古代人送给最友爱的人的礼物往往不是什么财宝，而是一枝花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了向好伴侣表示思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美妙的。这首诗的也是在自然中观察最心爱的荷花芳草，就想到把它寄给最心爱的人，头两句写夏天江边花香日暖的状况，气氛是开心的；为着要采荷花，不惜“涉江”之劳，是抱着满腔热忱的。采到了，心想这么美妙的东西只自己独自观赏，还是美中不足，要有个知心人共赏才好。可是四周一望，知心人在哪里？四周都是生疏的人，不关痛痒的人，知心人却远在他方，这么美妙的东西是不能得到他共赏的，我这点情意是不能传到他那里去的!我们读这首诗，要深刻体会“采之欲遗谁”这句问话的意味。承上两句而来，它是突然的转折，一腔热忱遭到一盆凉水泼来，一霎时天地为之变色，此中有无限的凄凉孤独     ，难过绝望。它是一句疑问，也是一声叹息。

3、仆人公男女之分

古诗有时看来很直率，实际上很曲折。“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句就是如此。讲究语法的人们在这首诗里会碰着一个难题，就是很多句子都没有主词，

毕竟是谁在“涉江”“采芙蓉”？谁在“还顾”？谁在“悲伤”？说话的人是个男子还是个女子？是男子“在远道”还是女子“在远道”？对于这些问题如何解答，就要看对“还顾”两句如何解释。解释可能有两种。一种是“还顾”者就是“涉江”者，古代离乡远行的按例是男子，照这样看，便是男子在说话，是他在“还顾望旧乡”，惦念他的心爱的女子，“涉江采芙蓉”的是他，“悲伤”的也只是他。另一种可能的解释是，“还顾”者就是“所思”，不是“涉江”者，却还是“旧乡”的男子。照这样看，说话的人是留在“旧乡”的女子，是她在“涉江采芙蓉”，心想自己在采芳草寄给“所思”的男子；同时那位“所思”的男子也在“还顾望旧乡”，起“长路漫浩浩”欲归不得之叹。遇到这样模棱两可的难关，读者就要体会全诗的意味而加以选择。就我个人的体会来说，我选择了第二个解释。这有两点理由。头一点：“远道”与“旧乡”是对立的，离“旧乡”而走“远道”的人在古代大半是男子，说话的人应当是女子，而全诗的情调也是“闺怨”的情调。其次，把“还顾”接“所思”，作为女子推己及人的一种想像，见出女子对于男子的爱情有极深的信任，这样就衬出下文“同心”两个字不是空话，而“悲伤”的也就不仅是女子一个人。照这样解释，诗的意味就比较深刻些。“同心而离居”两句是在就男女双方的心境作对比之后所作的总结。在上文微嘘短叹之后，把心里的“悲伤”痛快地发泄出来，便陡然煞住。表现得愈直率，情致就愈显得沉痛深挚。

七、结束语：

爱情的美妙总是在离别之后，盼望能有个美妙的爱情。

八作业：

1.背诵《涉江采芙蓉》。

2.对这首诗进行改写，描摹出诗中的画面。字数800—1000字。写在周记本上。师生互动：

1.描摹画面，诗句扩写。

2.男女仆人公之分。（争论激烈）

听课体会：

1.课堂气氛活跃，师生互动好。

2.一般话规范，声音纯正。教态儒雅。

3.结构清晰，同学体会较多。同学文笔展现是一大亮点。

建议和意见：1.课堂容量大信息多。同学不易把握。

2.朗读部分还要增多。课堂内消化背诵部分。

教学反思;

这是一节多媒体白板展现课，是校领导牵头每个班级学科各出一人。高一选的是董祥。他的这节课是受到领导赏识的。当然也有一些瑕疵在其中，还是亮点突出的。整节课上下来是特别流畅的，师生协作融洽，课堂气氛活跃，一般话规范，声音纯正，教态儒雅。结构清晰，同学体会较多。同学文笔展现是一大亮点。课堂容量大信息多。同学不易把握。朗读部分还要增多。课堂内消化背诵部分。主见还是要侧重在朗读中体会诗歌魅力，不太欣赏翻译诗歌句子，很破坏美感的。另外这首诗的句意很明白，为什么要翻译的那么透彻呢，要让同学体会到言有尽而意无穷的诗歌魅力。

不过倒