2021年1月自考00883学前特殊儿童教育试题及答案含解析

学前特殊儿童教育年月真题

0088320211

1、【单选题】较早涉及学前特殊儿童教育的教育家是

柯克

蒙台梭利

A:

马卡连柯

B:

坎纳

C:

答D:案：B

解析：自从有人类以来，特殊儿童的问题就已经存在。然而针对学前特殊儿童而设置的特

殊教育,却只有不到一百年的历史。较早涉及学前特殊儿童教育的、较著名的是意大利教

育家蒙台梭利。P8

2、【单选题】根据我国通行的判断听觉障碍的标准，一人只能听到高于60dB的声音，他属

于

一级聋

二级聋

A:

一级重听

B:

二级重听

C:

答D:案：C

解析：从轻度到重度来分析听力损伤的问题,二级重听指人对日常语言有听觉困难，与别

人交谈时感到模糊不清;一级重听是对较大的谈话声、汽车声感觉模糊;二级聋患者对于叫

喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应;一级聋患者通常极难感觉声音的存在,需

要依靠助听器辅助，才能感受声音的震动力。P53

3、【单选题】下列关于癫痫症儿童发作的紧急处理方法，_不正确_的是

帮助儿童平躺下，在其头部垫上枕头

不要阻挠儿童的活动，以防受伤

A:

解松儿童的衣物，让其放松

B:

将坚硬物品放入儿童口内，以防其咬伤自己

C:

答D:案：D

解析：当儿童发病时，教师应该学会紧急处理的方法。特别是当儿童严重发作时，教师要

保持镇定，首先帮助儿童平躺下，在其头部垫上枕头,清除掉身边的坚硬物，以防止伤及

孩子。其次,顺其自然,不要阻挠儿童的活动，以防受伤。可以用手托住儿童头部，顺着他

的活动而活动，保护头部安全;如果儿童呕吐，可将其头偏向一边;如果儿童嘴巴张开，可

以用手帕等较软的物品垫在其上下牙齿之间，但不可以硬撬开儿童的嘴巴,更不可以把坚

硬物品放入儿童口内;解松儿童的衣扣，让其放松。如果儿童发病时间较长，超出十分

钟，要请医务人员进行诊治。病发过后，不要立刻让儿童起来,要让儿童在原地休息片

刻。当癫痫轻微发作时,儿童可能会出现一些刻板行为，会把东西弄落在地，或出现挤眼

弄眉缺乏注意力等症状。教师要认真观察，不可以认为是儿童故意捣乱而妄加批评。P67-

P68

4、【单选题】苯丙酮尿症表现为

病弱儿童

智力落后

A:

脑瘫

B:

自闭症

C:

答D:案：B

解析：苯丙酮尿症是较常见的因氨基酸代谢异常而引起的疾病,它是由于患者体内缺乏分

解苯丙氨酸的酶，以至于大量的苯丙氨酸累积在血液和脑髓液中，对正在迅速发育的胎儿

的神经系统造成损害而导致的智力落后。P76

5、【单选题】下列关于智力落后儿童注意特点的说法，_不正确_的是

有意注意占优势

注意的持久性差

A:

注意范围狭窄

B:

注意的转移能力差

C:

答D:案：A

解析：智力落后儿童在注意方面表现出的特点是注意的持久性差、注意范围狭窄、注意转

移和分配能力差。P80

6、【单选题】在所有的语言障碍类型中，最容易被发现的是

构音异常

发声异常

A:

流畅度异常

B:

语言发展异常

C:

答D:案：A

解析：语音是语言的重要组成部分，其清晰度影响听者的理解程度,对语言表达和交流至

关重要。构音异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，如四五岁的孩子仍

以两三岁的孩子的方式来发音。包括发音部位或气流呼出不正确，压力或速度不准确，或

者整个发音动作不够协调等。据某些调査研究表明，构音问是所有语言障碍中出现率最高

的一项，占儿童语言障碍的20%。①在所有的语言障碍类型中，构音异常最容易被发现。

P103-P104

7、【单选题】对于口吃的矫治方法，_不正确_的是

根据需要做呼吸练习

增加儿童交往的机会

A:

对儿童的口吃要及时制止

B:

让儿童注意倾听

C:

答D:案：C

8、【单选题】矫正儿童不良行为最有效的技术是

行为管理治疗

认知一行为治疗

A:

心理治疗

B:

环境控制

C:

答D:案：A

解析：行为管理治疗被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术。行为管理治疗也称为行

为改变技术,其主要理论依据是行为主义心理学。行为主义心理学派的观点主要是强调行

为前的刺激与反应的关系,强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响。多动症儿童经常

难以在行为后果和行为之间建立联系,因此需要进行多次的训练与强化。运用行为矫正的

强化技术，可以控制、形成儿童的行为。行为管理治疗的关键在于确定行为的基线水平和

强化技术的恰当运用。P138-P139

9、【单选题】下列_不属于_吉尔福特提出的发散性思维的特点的是

流畅性

变通性

A:

独创性

B:

恒常性

C:

答D:案：D

解析：有较高的创造力，包括思维具有流畅性、灵活性、独创性等特点,不故步自封，好

奇、深思熟虑、对新事物敏感、勇于探新、敢冒风险。他特别强调在适当的教育条件下这

三方面的相互作用可以促成各类天才儿童,而不是单方面作用的结果。任朱利的天才儿童

概念更宽泛，但却更高更严了。P156

10、【单选题】“鹦鹉学舌”是哪类患儿语言的常见现象?

孤独症

视力障碍

A:

脑瘫

B:

多动症

C:

答D:案：A

解析：孤独症儿童的语言表达往往出现较多的语法错误、代词错用、重复语言、刻板语言

以及别人无法理解的自发语言。“鹦鹉学舌”是孤独症儿童语言的常见现象。当别人问其

问题时，他们总是重复别人的问题，而不去回答。代词错用是孤独症儿童语言的另一特

征。他们似乎不愿意接受自己的独立存在，总是错用“你”和“我”，常会用“你”来称

呼自己，用“我”来称呼他人。“自发性语言”也是孤独症儿童语言的常见现象之一。他

们常常自言自语,或说一些别人听不懂的话。P127

11、【单选题】下列关于有利于超常儿童发展的家庭环境的说法，_不正确_的是

家长满足儿童的特殊需要，依最近发展区为其设立目标

家长只需关注儿童的某些智能方面，扬长避短

A:

家庭为儿童创造求知的气氛

B:

家长保护儿童的好奇心

C:

答D:案：B

12、【单选题】“非指导式游戏治疗”的提出者是

弗洛伊德

阿克瑟莱恩

A:

罗杰斯

B:

桑代克

C:

答D:案：C

解析：卡尔•罗杰斯则认为治疗中理论者不应扮演指导性太强的角色，为此，还专门提出

了“非指导式游戏治疗”。P196

13、【单选题】下面关于游戏治疗室的说法，正确的是

游戏室的空间要大，便于儿童玩耍

地板最好是木质或塑胶的，便于玩耍和清洗

A:

给儿童提供的玩具材料以成型玩具为主

B:

不必备齐“娃娃家”的玩具材料

C:

D:

答案：B

解析：游戏室的空间不必太大，一般6平方米左右即可，室内放一两张桌子、椅子，供儿

童玩耍、绘画时用；室内应陈列玩具柜、玩具箱或平台。游戏室的布置必须让儿童有自由

的感觉,不能让他们有所顾虑。例如:有人认为地板上应放置地毯、靠垫，但我们发现,这

样的布置不利于儿童放心大胆地自由玩耍，势必会影响治疗的效果。所以地板最好是木质

或塑胶的，这样便于儿童玩耍，清洗也方便。墙壁最好也是便于清洁的，如木质墙裙、塑

胶墙裙等，给儿童提供的玩具材料应以促进其发挥想像力的未成型玩具为主，如准备足够

的“沙”、“水”、“颜料及画笔”、“油泥”、“纸张”等。在“扮娃娃家”中，儿童

通过“假扮”、“玩”等方式,能将自己生活中遇到的问题在游戏中表现出来。因此，

“娃娃家”的玩具材料也应该备齐,如餐厅、医院、娃娃家玩具、各种结构的玩具等。

P207-P208

14、【单选题】贝克的认知歪曲类型_不包括_

任意推断

选择性概括

A:

过度引申

B:

自我暗示

C:

答D:案：D

解析：贝克总结了认知过程中常见的认知歪曲的五种形式:(1)任意推断，即证据不足便草

率做出结论；(2)选择性概括,仅仅根据个别细节而不考虑其他情况便对整个事件做出结

论；(3)过度引申，是指在某一事件的基础上做出普遍的结论；(4)夸大或缩小，即对客观

事物的意义做出歪曲的评价；(5)“全”或“无”的思维方式，即作判断时，要么全对,要

么全错。P256

15、【单选题】提出观察学习理论的是

班杜拉

巴甫洛夫

A:

斯金纳

B:

桑代克

C:

答D:案：A

解析：观察学习理论是美国社会心理学家班杜拉提出的一种社会学习理论。这种理论认

为，儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得,即儿童不必直接对刺激做出反应或直接

体验强化，只是通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生

改变。观察学习的优点在于它不仅使学习的过程缩短，而且可以避免由于直接尝试错误和

失败所带来的损失。在观察学习中，榜样的作用是至关重要的。榜样必须具有权威性、鲜

明性、逼真性、接近性的特点，才容易被儿童所模仿。实践证明，儿童的很多行为是靠观

察获得的，幼儿园教师的言谈举止最容易被儿童所模仿。P257

16、【单选题】在选择特殊儿童的安置方式时，不需要参考

特殊儿童的特点

学前教育机构的特点

A:

师资的特点

B:

特殊儿童的观念

C:

答D:案：D

解析：不同的安置形态，是我国学前特殊儿童一体化教育主要采用的安置方式。在具体选

择哪种安置方式来安排特殊儿童的时候，教师和家长需要考虑这样几个问题：（1）特殊

儿童的特点。儿童残障程度是安置形态的出发点,残障程度越轻，受到的限制越少，参与

普通教育的可能性越大，参与的比例也就越高。而对于程度严重的残障儿童，必须提供专

门化程度高的特殊教育。P290

17、【单选题】玩游戏属于

活动性强化物

操作性强化物

A:

拥有性强化物

B:

社会性强化物

C:

答D:案：B

解析：操作性强化物，指玩球、涂颜色、绘画、跳绳、骑小车、游戏等。P258

18、【单选题】每隔五分钟观察一下幼儿是否在与伙伴友好玩耍，若在友好玩耍就给予强

化。这是

固定时间间隔强化

不相容行为区别强化

A:

固定比例强化

B:

可变比例强化

C:

答D:案：A

解析：固定时间间隔强化。固定时间间隔强化是指需要强化的行为在前次强化后经过某段

固定的时间，再次发生就给予强化。例如:每隔五分钟观察一下幼儿是否在与伙伴友好玩

耍，若在友好玩耍就给予强化。P260

19、【单选题】某一行为过去曾得到强化，若此时这个行为之后并不跟随着通常的强化，

那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低。这种做法是指

负强化

正强化

A:

消退

B:

正惩罚

C:

答D:案：C

解析：消退是与连续强化相对应的概念。消退法是指某一行为过去曾得到强化，若此时这

个行为之后并不跟随着通常的强化,那么当他下一次遇到相似情景时,该行为的发生率就会

降低。也就是说,通过消退程序即停止强化可以使某种反应的频率降低，消除幼儿已建立

的不良行为。P261

20、【单选题】某智力落后儿童在课堂上突然大喊大叫，这表明他的

行为不足

行为过度

A:

行为适当

B:

行为不适当

C:

答D:案：D

解析：行为不适当是指期望的行为在不适宜的情景中产生，但在适宜的条件下却不发生，

如在悲伤时大笑、欢乐时却大哭等。P249

21、【单选题】“绘画日记法”属于

儿歌故事法

全面交流法

A:

多重刺激法

B:

日常交往法

C:

答D:案：B

解析：全面交流法。语言属于符号的一种，符号活动之意义的产生、传达、阐释过程除语

言符号外，还包括绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、医学符号、动作符号乃至嗅觉符

号、触觉交流等,各种符号系统之间存在一种共性，其他符号的学习与语言符号系统的发

展能够相互促进。P348

22、【单选题】学前儿童行为问题产生的原因_不包括_

学前儿童自身的心理原因

社会环境的变化

A:

B:

父母教育存在的问题

幼儿园教育不当

C:

答D:案：A

解析：由于学前儿童处于身心快速发展时期，在发展过程中会产生许多不适应的现象,这

就可能会导致一定的行为问题。分析当前儿童发展中出现的问题，我们可以看到儿童的发

展与社会环境的变化、家长教养方式以及学前教师的教育方式方法是密不可分的。P249

23、【单选题】对某儿童制定个别化教育方案时，借助一定的量表，对其进行严格的测试，

准确掌握他们的视觉、听觉障碍程度，这体现了个别化教育方案制定的

科学性原则

发展性原则

A:

可行性原则

B:

系统性原则

C:

答D:案：A

解析：科学性原则。个别化教育方案的制订必须建立在科学的基础上,制订的全过程应当

具有科学性。例如对某些儿童来说,在分析鉴定其情况时,应借助一定的量表,对其进行严

格的测试,准确掌握他们的视觉、听觉障碍程度,不能单凭主观分析判断。P303

24、【单选题】我国学前特殊儿童一体化教育主要采用的安置方式，_不包括_

随班就读与个别帮助相结合的安置形态

设立中心的安置形态

A:

资源教室的安置形态

B:

对口活动的安置形态

C:

答D:案：C

解析：根据我国国情及幼儿心理特点等因素,学前儿童一体化教育一般采取“随班就读与

个别帮助相结合”、“设立中心”及“对口活动”等三种安置形态;采取集体活动、小组

教学、个别教学等多种教学组织形式、P307

25、【问答题】简述听障儿童在认知和思维发展方面的特点。

答案：（1）无法感知视觉以外的东西，无法了解声音的强弱所代表的事物变化；（2）

不善于感知事物的本质，不善于把握事物的统一关系；（3）不能保持知觉与语言的统

一；（4）注意力不集中，不善于完成口头指令。

26、【问答题】简述超常儿童的教育安置模式。

答案：（1）加强班；（2）辅导教师项目；（3）资源教室；（4）专题报告；

（5）独立学习项目；（6）特殊班；（7）特殊教育机构。（答对以上其中四点即

得满分）

27、【问答题】简述游戏治疗的特征。

答案：（1）游戏治疗是经过精心设计的；（2）幼儿游戏中包含着游戏治疗的因素；

（3）游戏治疗能充分体现儿童的自主性；（4）游戏治疗安全、愉快。

28、【问答题】简述模仿示范的程序与原则。

答案：（1）选择好要改变的行为；（2）确定学习、模仿的楷模；（3）吸引幼儿注

意力；（4）增加示范行为呈现的时间；（5）模仿行为产生后要给予强化；（6）

确切记录模仿情况。（答对以上其中四点即得满分）

29、【问答题】简要介绍波特奇早期教育指导方案、家长辅导方案、多曼早期教育法。

答案：（1）波特奇早期教育指导方案是美国的教育机构编制的一套适合于正常儿童和残

疾儿童的个别化教育训练的方案。这一方案由波特奇早期教育核对表、波特奇早期教育活

动卡片和波特奇早期教育指导手册三大部分组成，适用范围为0～6岁。（2）家长辅导

方案是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。这套方案的实施程

序是，专家指导教师，教师指导家长，家长具体负责对该幼儿的训练和辅导。（3）多

曼早期教育法主张用丰富视觉信息、触觉信息、听觉信息刺激来治疗后天智力落后的儿

童，主张通过早期阅读来发展大脑神经，从而加强大脑的智力功能。

30、【问答题】试述如何在学前机构中教育孤独症儿童。

答案：（1）提供支持性、接纳性环境。在教育过程中，应尽量为儿童提供最大限度的可

接纳环境，鼓励孩子参与各种活动，不要让孩子产生惧怕和挫折体验。（2）培养语言

沟通能力。在教育与矫治过程中，教师首先要引发儿童的沟通意向，帮助儿童扩充对周围

世界的认识。其次要选择辅助的沟通方式。最后要教会儿童有关的社会性会话的知识和技

巧，帮助儿童逐步学会有效的沟通。（3）感知觉统合训练。在教育干预过程中，教育

者应尽量为儿童提供近体表感受器的刺激，鼓励儿童反复触摸玩具、教具，从而发展其感

觉能力，激发其参与活动的兴趣和动机；教师还需要为儿童提供一些动作方面的训练，使

其获得手眼协调、跑跳以及平衡的多种技能技巧，从而其身体知觉和运动协调能力。

（4）体验性认知学习。利用儿童已有的经验，对儿童正在体验和从事的活动进行命名和

学习。（5）以儿童为中心。对孤独症儿童的教育干预，其内容方法选择、情景安排都

必须从儿童的兴趣出发，用儿童可接受的方式进行。