三年级下册数学教案-1.1 两位数乘两位数（整十数）的口算丨苏教版

/三年级下册数学教案-1.1两位数乘两位数（整十数）的口算教学目标1.让学生理解两位数乘两位数（整十数）的口算方法。2.培养学生的数学思维能力，提高学生的口算能力。3.培养学生良好的数学学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。教学内容1.两位数乘两位数（整十数）的口算方法。2.两位数乘两位数（整十数）的口算练习。教学过程1.导入新课通过提问方式导入新课，引导学生回顾两位数乘一位数的口算方法，为学习两位数乘两位数（整十数）的口算方法打下基础。2.探索新知(1)出示例题：23×20=？(2)引导学生观察题目，发现其中的规律：20是一个整十数，可以看作2个十。(3)启发学生思考：如何将23×20转化为更简单的口算？(4)引导学生发现口算方法：先计算23×2，然后在结果后面添上一个0。(5)学生尝试用口算方法计算23×20，并分享计算过程。3.巩固练习(1)出示练习题：45×30=？56×40=？78×50=？(2)学生独立完成练习题，教师巡回指导。(3)集体交流答案，学生分享口算方法。4.总结提升(1)引导学生总结两位数乘两位数（整十数）的口算方法。(2)强调口算过程中的注意事项，如：计算时要细心，避免出现错误。(3)鼓励学生在日常生活中运用口算，提高口算能力。教学评价1.学生能够熟练掌握两位数乘两位数（整十数）的口算方法。2.学生在口算过程中，能够做到快速、准确。3.学生对数学学习保持兴趣，积极参与课堂活动。教学反思1.本节课的教学内容较为简单，学生容易掌握。在教学中，要注意引导学生发现口算规律，提高学生的口算能力。2.在练习环节，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生有针对性的指导。3.注重培养学生的数学思维，让学生在解决问题的过程中，学会分析、归纳和总结。4.加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。教学拓展1.引导学生尝试两位数乘两位数（非整十数）的口算方法。2.开展口算比赛，提高学生的口算速度和准确性。3.结合实际生活，让学生运用口算解决实际问题。在以上的教案中，需要重点关注的是“探索新知”环节，因为这是学生首次接触两位数乘两位数（整十数）的口算方法，这个环节的设计直接影响到学生是否能够理解和掌握这个口算技巧。详细补充和说明在“探索新知”环节中，教师通过出示例题23×20，引导学生观察并发现整十数的特性，即20可以看作2个十。这个观察是理解口算方法的关键。教师需要确保学生能够理解这个概念，因为这是他们从未接触过的新的数学概念。为了帮助学生理解，教师可以使用教具，如十个小方块代表一个十，将20个小方块分成两堆，每堆10个，来形象地表示20是2个十。接下来，教师启发学生思考如何简化计算。这个过程需要教师的引导和学生的积极参与。教师可以提出问题，如“我们如何计算23×2？”并鼓励学生尝试不同的方法。在这个过程中，学生可能会发现，计算23×2比计算23×20容易得多，因为23×2就是46。这个发现是理解口算方法的核心。然后，教师引导学生将46后面添上一个0，得到最终答案460。这个步骤是口算方法的精髓，教师需要确保学生能够理解并掌握这个步骤。为了帮助学生理解，教师可以再次使用教具，如在46后面加上一个0的小方块，来形象地表示460。在学生尝试用口算方法计算23×20之后，教师应该鼓励学生分享他们的计算过程。这不仅可以帮助学生巩固他们的理解，还可以让教师了解学生的思考过程，从而提供更有针对性的指导。在巩固练习环节，教师出示的练习题应该包括不同的情况，以帮助学生巩固口算方法。教师应该鼓励学生独立完成练习题，并在学生完成练习后，组织集体交流答案，让学生分享他们的口算方法。这个过程可以帮助学生加深对口算方法的理解，并从同伴的学习中获得新的见解。总结提升环节是对本节课的口算方法进行回顾和总结，教师应该引导学生总结两位数乘两位数（整十数）的口算方法，并强调口算过程中的注意事项。此外，教师还应该鼓励学生在日常生活中运用口算，以提高他们的口算能力。教学评价环节是对学生学习效果的评价，教师应该根据学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。教学反思环节是教师对教学过程的反思，教师应该根据学生的反馈和教学效果，反思教学过程中的优点和不足，以不断提高教学质量。教学拓展环节是对本节课内容的拓展，教师可以引导学生尝试两位数乘两位数（非整十数）的口算方法，或者开展口算比赛，以提高学生的口算速度和准确性。此外，教师还可以结合实际生活，让学生运用口算解决实际问题，以提高学生的数学应用能力。在详细补充和说明“探索新知”环节时，我们需要确保学生对整十数的概念有清晰的理解。由于整十数是十的倍数，它们在数学运算中具有特殊的性质，这些性质可以简化计算过程。因此，教师需要通过具体的例子和直观的教具来帮助学生建立对整十数的认识。例如，教师可以使用数学教具，如计数棒、方块或者其他代表数字的物品，来展示20是两个十的概念。通过这样的实物操作，学生可以更直观地理解整十数的含义，以及如何将它们分解成更小的单位来进行计算。在引导学生思考如何简化计算的过程中，教师应该鼓励学生利用已知的数学知识和经验。例如，学生可能已经熟悉了两位数乘一位数的口算方法，教师可以提示学生将两位数乘两位数的计算分解成两个步骤：首先计算两位数乘以整十数的十位数，然后在结果后面添上一个零。这样的分解方法可以帮助学生将复杂的计算转化为简单的步骤，从而提高口算的准确性。在学生尝试计算23×20并分享计算过程时，教师应该鼓励学生表达他们的思考过程，包括他们是如何分解问题、如何进行计算以及如何得出最终答案的。这样的分享不仅可以加深学生对口算方法的理解，还可以促进学生之间的相互学习和交流。在巩固练习环节，教师应该提供不同类型的题目，包括整十数乘以不同的两位数，以便学生能够看到口算方法在不同情况下的应用。同时，教师应该在学生练习时进行巡回指导，及时发现并纠正学生在计算过程中可能出现的错误。在总结提升环节，教师应该强调口算方法的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习。此外，教师还可以提供一些口算技巧，如利用数线、分解因数等方法来简化计算。在教学评价环节，教师应该根据学生的课堂表现和练习结果来评估学生对口算方法的掌握程度。对于掌握得不够牢固的学生，教师应该提供额外的辅导和支持。在教学反思环节，教师应该思考如何改进教学方法和策略，以便更好地适应学生的需要。教师还应该反思自己在教学过程中的语言和行为，确保它们能够有效地支持学生的学习。在教学拓展环节，教师可以设计一些有趣的数学游戏或者挑战，让学生在游戏中练习口算。此外，教师还可以鼓励学生将口算方法应用到其他数学领域，如分数乘法、小数乘法等，以提高学生的数学综合