数据分析思维下小学数学读题现状分析 论文

数据分析思维下小学数学读题现摘要：本文运用文献资料法对数据分析及相关概念进行界定，以我校四年级学生为研究对象，调查分析了小学生数学读题态度，主要侧重对数学的喜爱程度和对读题的认知；调查小学生读题习惯的养成，主要通过对学生读题不清的现状、原因及频率进行分析；对小学生读题过程的调查，主要通过读题方式和标注情况。最后，根据调查现状指出小学数学读题存在的问题及对策。数据分析思维下小学数学读题现状分析的研究，为数据分析思维在小学数学读题中的应用提供参考依据，推动小学数学课程改革，提高学生的综合素质。关键词：数据分析思维；小学数学；读题；现状引言：社会的发展和进步，大数据的应用日益广泛，大数据的时代已经到来。青少年是国家的希望民族的未来，从小培养小学生的数据分析思维为今后的学习和生活奠定基础。但是现代教育对于数据分析思维的重视程度不高，学生的数据分析思维不能有效的得到培养和锻炼。基于此，要在以后的的教学中不断渗透数据分析思维的教学。小学数学作为小学阶段的基础学科，其中的很多知识对培养学生数据分析思维大有裨益。小学数学读题时对数学文本问题的加工处理过程，数学读题能力的培养对小学生学习数学起着至关重要的作用。一、数据分析和数学阅读概数据分析指的是运用统计分析的方法对收集的大量数据进行分析，提取有效信息，形成结论，并对数据加以详细研究和概括的过程[1]。数据分析思维包括很多方法，如对比、细分、溯源、相关、假设、逆向、演绎、归纳等。数学阅读是一个完整的心理活动过程，它包括对语言符号（文字、数字、术语、公式、图表等）的感知、理解和通话等心理活动过程[2]。数学语言具有抽象性、精确性、逻辑化和严谨性等特点，所以培养小学生数学读题能力非常重要。二、研究对象与研究1.研究对象以我校小学四年级学生为研究对象，重点对学生小学数学读题现状进行调查分析。2.研究方法2（1）文献资料法通过知网查阅相关资料，对相关资料进行整理，特别是对于核心概念的界定以及最新的现状，为本研究奠定了理论依据和参考思路。（2）问卷调查法根据研究需要结合最新的研究成果，从实际出发，制定关于小学生数学读题现状的调查问卷。在班主任的帮助下，发放和回收问卷120份，其中有效问卷115份，有效率为95.83%。（3）访谈法提前设计好访谈提纲，对学校5名教师和12名学生代表就小学数学读题情况进行访谈，深入了解小学数学读题中存在的问题及原因。三、结果与分1.数据分析思维下小学数学读题态度的调查（1）小学生对数学课的喜爱程度”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。从小学生对数学课喜爱程度的调查来看，如图1所示，22.61%的学生表示非常喜欢数学课，48.69%的学生表示比较喜欢数学课，不太喜欢的有20.86%，7.82%的学生不喜欢数学课。从数据统计结果来看，不喜欢数学课的学生也占有相当比例。图1小学生对数学课的喜爱程度（N=115）（2）小学生对数学读题重要性的认识经常会听到老师或家长说“孩子太粗心、”“如果认真读题就不会”，读题的重要性不言而[3]。正所谓“磨刀不误砍”，通过小学生对小学数学读要性的认识来看，如表1所示，其中58.27%的学生认为小学数学读题非常重要，有2/236.52%的学生认为读题比较重要，仅有5.22%的学生认为读题不重要；认识上的偏颇会影响读题效果甚至小学数学的学习。2.数据分析思维下小学数学读题习惯的调查（1）小学生因读题不清而失分情况在对小学生“你是否发生过因读题不清而失分（或做错题）”的调查统计来看，如图2所示，其中92.17%的学生表示发生过读题不清的情况，7.83%的学生表示未发生过读题失误。由此可见大多数学生出现过读题不清的情况。在进一步对学生读题不清的原因进行分析，如表2所示，其中不良的读题习惯排在第一位，占比为41.74%学生读题时，缺少耐心和细心，对于题目简单一扫而过题；其次受到思维定势的影响，使得很多小学生犯了“想当然”的错误，这方面的因素占比为28.70%；还有就是懒惰心理，小学生的依赖性比较强，对于一些有难加思索，甚至会主动放弃，这都是惰性心理在作怪，存在惰性心理的人数占比为23.48%；再就是小学生识字能力有限，对题目认识和理解受阻，因不明白字词的意思而做错题的情况占比为6.08%。（2）小学生发生读题不清的频率从调查小学生数学读题失误的频率来看，如图3所示，偶尔出现读题不清而造成失误的学生占比最高达到86.96%，人分圣贤，孰能无过，更何况是小学生呢，偶题失误也是可以理解的；经常发生读题失误而失分的学生占了将近十分之一为9.57%，由于读题不清而造成的失误主要是读题习惯不好或者未养成；从来没有因读题而发生过失误的仅为3.47%，对于这部分人群所占比例就相当少了。读题的重要性和习惯的养成对于小学生数学学习至关重要。图3小学生发生读题不清的频率统计（N=115）3.数据分析思维下小学数学读题过程的调查（1）小学生数学读题的方式阅读和理解题意是解决数学问题的前提，学生只有通过读题理解问题，才能够给出解题方案。在读题方式的调查来看，如表3所示，逐字逐句的阅读并思考问题的方式有47人，占调查总数的40.87%；有重点的阅读的人有19人，占调查总数的16.52%；粗读，掌握大概意思即可的阅读方式有41人，占调查总数的35.65%；大致浏览，不懂就一带而过的泛泛阅读有8人，占调查总数的6.96%。诚然，小学数学读题有自身的特要科学合理掌握阅读的方式，养成良好的读题习惯。（2）小学生数学读题中标注情况标注可以帮助学生更好的读题和理解题意，促进学生思维能力的成长。在对学生读题过程标注情况的调查来看，有32.17%的学生会标注出认为重要的知识或信息；有16.09%的学生会标注出题目汇总不理解的内容；有19.13%的学生会使用标注符号；另有7.39%的学生几乎不做任何标注。数学标注符号的运用可以更好的培养学生思维能力提高读题效率。图4小学生数学读题中标注情况（N=115）四、诊断及对1.存在问题（1）小学生对数学兴趣不高，不重视数学读题态度决定一切。由于一些学生对数学的兴趣不高，甚至存在消极思想，没有认识到读题的重要性，读题的习惯未养成。对于题目不求甚解，经常是虎头蛇尾，犯了“想当然”的错误；有的学生甚至对数学产生抵触情绪，在读题和答题过程中不认真对待，导致会做的得不了高分，难度大的题目更是放弃；对于以上情况的学生，由于对学生读题认识的上的误区，非常不利于小学数学能力的培养和综合素质的提高。（2）小学生对于数学阅读方法运用不灵活数学题目的阅读有着明显的科目特征，数学术语的表达及概念原理的理解需要一定的数学阅读方法。小学数学的阅读方法有很多种，在数学阅读中要做到手动、脑动、口动和心动的相结合，实现灵活有效的阅读。从调查学生标注情况来看，学生也是仅仅对重点难点语句的勾画，标注符号的掌握程度不高，甚至有的学生根本不做任何标注，所以说小学生使用阅读方法单一，并且不能达到灵活运用的地步，影响了学生阅读习惯和思维的发展。（3）教师缺乏对学生全面科学的阅读指导小学生涉世未深，认知水平有限，需要教师科学的引导。据访谈可知，教师并未对读题进行全面科学系统的指导，忽视了小学数学阅读对学生能力提高的影响；只是蜻蜓点水不够深入，学生也只是知其一不知其二，因此在自己独立面对读题时困难重重。教师在读题和审题技巧上讲解不到位，学生的认识模棱两可，在一定程度上也会影响学生读题效率。2.对策分析（1）培养学生学习兴趣，提高数学阅读认知兴趣是最好的老师，教师在课堂教学中要培养小学生对数学的学习兴趣，通过多种形式、方法和教学手段来调动学生学习的积极性和主动性，帮助他们建立自信，以游戏和竞赛的形式来激励学生认真完成读题任务，培养学生数学学习兴趣；同时纠正学生不良的读题习惯。同时教师也要加强自身业务水平的提升，认识到小学数学阅读的重要性，根据小学生认知规律，对学生进行科学的指导和引导，提高小学生的认知水平和阅读能力。（2）掌握科学读题方法，提高数据分析能力“工欲善其事必先利其器”，数学阅读要根据不同的阅读内容选取不同的阅读方法，对于小学数学读题同样如此。比如在应用题解读时要做到眼看、口读和手写并用，在读题中确定已知条件、未知条件及拟解决问题。小学数学阅读方法有标注、填空根据不同题型，对学生讲解读题方法，加强类似题目的强化练习，总结方法和规律，使学生做到熟练掌握、灵活应用，从而提高小学生数据分析能力。（3）深入生活实际，提高运用数据分析思维解决问题能力课前做到对学生的检测，了解学生对知识的掌握程度，以便有针对性开展教学工作；课中要对学生读题进行引导分析，帮助学生答疑解惑；课后对学生掌握情况和反馈信息进行重点强化练习。小学数学当中有很多涉及到运用数据分析思维解决问题的板块，教师要结合学生实际生活，让学生感受数据分析的过程，提高运用数据分析思维解决实际问题的能力。在大数据时代，数据分析思维对发展人的思维能力有很重要作用。数据分析思维就要从小培养，以小学数学作为启迪和发展数据分析思维的重要载体，从小学生数学读题出发，培养多种数据分析能力，养成良好的读题习惯，更好的适应新课程改革的需要，提高学生的综合素质。参考文献：（1）百科：“数据分析”（2）王莉：小学高年级学生数学阅读现状及对策研究[D].辽宁师范大学，201