《磁铁有磁性》说课课件

教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》

一、说教材：《磁铁有磁性》是《科学》三年级下册第四单元第二课。本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，建立磁性的概念，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。

本节课的教学目标有：三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么物体；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。

教学重难点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。二、说学生：三年级的学生活泼好动，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，同时缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力比较差，概念的形成还十分模糊。平时学生都玩过磁铁，对磁铁比较熟悉，在他们对磁铁性质的自发认识中，印象最深的是磁铁能吸引物体。只不过他们的认识只停留在一些表面现象，大部分学生对磁铁能吸引什么和不吸引什么，在认识上是模糊的。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误认识。三、说教法、说学法由于三年级的学生活泼好动，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲为此，我主要选择了以下三种教学方法：情境教学法，实验探索法，小组合作讨论法。在“以学生为主体、以探究为中心”的理念下设计教学流程为：预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”。四．说教学准备一堂科学课的成功与否，活动材料的选取有着很大的决定作用。如何给学生提供有结构的、合适的材料，这是教师在每一堂课前必须仔细思考的问题。演示实验准备：每四人一个小组，每个小组一个小盒子，里面有竹片、木块、纸片11张，布片、塑料片、铜丝、铝片（丝）、小铁夹、铁钉、玻璃珠、玻璃片等物体，几枚曲别针，一小杯水，几种不同材质的硬币，2块磁铁。学生自带的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺、小刀、中性笔等。

五、说教学过程：（一）激趣引入：课开始时，我先为学生创设了一个魔术表演的情境----我在手心偷偷地贴了一块磁铁，在乒乓球里也偷偷地放了一根铁丝，这样就把乒乓球吸在了手心上，让学生们猜猜老师是怎么做到的？这就激发了学生们的极大兴趣，激活了学生的思维，学生经过思考后，就猜到了我的手里可能藏着磁铁，并且也猜到乒乓球里也可能藏着铁制的物体或磁铁，这样，很自然的就引出了本课要研究的主题--磁铁。然后，我接着进行追问：这是为什么呢？（二）．提出问题，合作探究（磁铁能吸引的物体）到底磁铁能吸引哪些物体呢？

在实验后让多位学生来回答探究的第一个问题——哪些物体能被磁铁吸引？它们又有什么共同特点呢？不能被磁铁吸引的物体，有什么特点？重点加强对铜、铁、铝的对比实验，修正学生的错误认识。从而强化学生对概念的掌握——磁铁能吸引铁的性质叫磁性。这样，自然而然地引领学生经历了“猜测——设计实验——验证猜测——得出结论”这一探究过程。学生交流汇报。

小结。

（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？

（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）辨认铁制品学生通过实验得出磁铁能吸引铁质的物品后，进行第二个探究活动—-用磁铁来识别物体中是否含有铁(三)、情境设疑，自主探究（隔物吸铁）通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？教师出示课件：木片、纸片、塑料片、铝片、布片。合作交流，探索规律学生猜测后进行实验验证，得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的概念。在实验中，学生还可能发现许多有价值的问题如磁力大小和距离的远近的关系。这样，不仅体现了教学的开放性，而且体现了在“做中学、玩中学”的理念。

实践应用，拓展延伸A、我出示一个装水的杯子，在水里又放入一枚回形针，然后说要求，谁能在不接触水的情况下，把回形针取出来？B、请同学们利用磁铁吸铁的性质设计一款外玻璃擦，使我们在室内擦玻璃的同时也能擦到外面的玻璃。学生汇报交流。小结。

（1）通过实验，你知道了什么？

（2）教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一