班主任班级管理中如何构建与学生的和谐关系研究

班主任负责班级内所有的事务，高效开展班级管理工作，能够促进班级和谐稳定发展，这对于学生个人的学习以及成长来说都有着重要的意义。面对小学生，班主任在开展管理工作的时候，一定要充分考虑他们的年龄特点，而和学生构建良好的师生关系是一个非常好的方法，能够让学生对班主任更加信赖，进而紧密配合班主任所组织的各种工作。因此，探索构建和谐的师生关系有着重要的现实意义［1］。一、小学班主任管理工作的内容就小学班主任而言，管理工作可以从两个方面来分析。第一，事务管理。班主任需要围绕本班级的日常事务制定完善的计划，在这一过程中还要积极结合学校的工作计划，设立近期、中期和远期的工作目标。班主任还需重视小干部的培养，让他们积极辅助开展高质量的活动［2］，这些活动包含主题班会、班队活动、晨会课等等。第二，物品管理。班主任需做好班级各种物品的管理以及班级财产的管理。例如，班级中的课桌椅如果有损坏，需要及时报修；对班级中的各种电器用品一定要加强管理，要让学生了解正确的使用方法，并教导他们爱惜这些物品；此外，班级中的环境布置也属于这一范畴，环境布置应该定期更换，这样才能使其发挥更好作用。由此可以看出，小学班主任管理工作所涵盖的内容比较多，而且有很多比较琐碎的部分，需要班主任投入很多心力。为了提升管理的质量，和学生建立和谐的关系，调动学生积极配合班主任工作，是一个非常好的举措。二、小学班主任班级管理过程中与学生建立和谐关系的必要性第一，这是提升管理质量的一个必然选择。班主任和学生建立和谐的师生关系，最直接的好处就是为班主任管理工作提供帮助［3］。从管理工作的具体内容来看，都是围绕学生展开的，而当师生之间的关系十分和谐时，学生会更愿意主动和班主任沟通，或者就自己学习的一些问题向班主任反馈。当班主任组织各种活动时，学生也会十分积极地提出自己的建议，认真组织、参与，这样，整体管理工作的成效自然会更好，所以构建和谐关系是必要的。第二，是在班级中营造良好氛围的重要推手。在班级管理中，营造良好的班级氛围是一个非常重要的目标。很多学生对于班主任的印象比较刻板，总认为班主任是管自己的人，所以不太敢主动和班主任交流，就会导致整体班级的气氛十分沉闷。但是，如果班主任和学生构建和谐的师生关系，就可以打破这种困境。它可以让学生处在一个非常融洽的班级环境中，实现健康成长。第三，是促进学生全面发展的重要保障。在如今的教育教学活动中，促进学生的全面发展已经深入人心，这是新课改所提出的一个要求。而在班级管理工作中有很多机会可以锻炼学生的各种关键能力，例如，组织活动时要求学生和同伴一起合作，共同商定具体事宜，这可以锻炼他们的沟通、合作、协调能力，一旦班主任和学生有较为和谐的关系，则可以非常自然地将这些事情交代给学生来做。学生面对这些“任务”，也会积极参与，而不会由于畏惧而不敢完成，这样就可以顺利完成这些任务，在这一过程中也会锻炼学生的合作能力、思维能力等，为学生的全面发展奠定良好的基础［4］。三、与学生建立和谐关系的策略（一）树立正确师生观班主任在和学生构建和谐关系的过程中，一定要充分认识到自己所起的重要作用，做好引导工作，所以应该先从自身入手，树立正确的师生观，潜移默化不断影响学生。班主任要秉持师生平等的教育原则，在开展管理工作的时候，不要将自身当作单纯的一个管理角色［5］，须知，教是为了不教，管则是为了不管，所以要在最大限度上调动学生的参与积极性，自己做好辅助的角色。秉持这样的观念，在和学生交流的时候，多使用平等的语言，就会逐渐增强学生的师生平等观意识。例如，在管理中，多强调学生的主体地位，组织活动时，可以多问问学生的意见，双方不断沟通、交流，而不是教师制定好管理制度，学生只需要遵守。要让学生从内心中坚定地认为，自己一定要发挥主动性，这样才可以为班级发展作贡献，而不能一味依靠班主任，师生之间就逐渐形成了平等、和谐、友好、互动的关系，而不是管理与被管理的关系。（二）走近学生，了解学生小学班主任在管理过程中和学生构建和谐的关系，关键点自然在于学生。班主任要做到多了解学生，明确他们内心的所思所想以及所面对的困惑，这样才能给学生提供针对性的帮助，从而逐渐和学生建立一种亦师亦友的关系。班主任在平时可以主动走近学生，因为对于小学生而言，班主任是一个非常严肃的角色，很多学生认为班主任是管自己的，不敢主动和班主任交流学习之外的事情。此时，班主任主动走近学生，才能让双方有继续深入交流的可能。班主任可从学生的兴趣点入手，如选择学生喜欢的漫画书、动画片，和他们探讨其中的剧情或者某一个角色，这对学生来说吸引力比较强，他们会迅速打开自己的“话匣子”，和班主任沟通交流，并逐渐形成和谐的关系［6］。在走近学生期间，还有一个要注意的点，那就是重视开展赏识教育。班主任在和学生积极沟通交流的时候，自然不能只交流学习之外的事情，肯定要对学生的学习情况做一定的探讨。但是，很多时候，班主任原本要非常客观地给学生提一些建议，但是在学生看来，班主任是在批评自己。因此，班主任需考虑到学生的这种心理，在主动走近学生时，多开展赏识教育，让学生看到自己的闪光点，同时明确，班主任非常关注自己，连一些细微的闪光点都能挖掘出来，进而更愿意和班主任沟通，愿意听从班主任的教导。这样走近学生、了解学生，师生交流沟通会十分高效。（三）秉持耐心、爱心、凡心的原则班主任要和学生构建和谐的关系，需有耐心，因为小学生毕竟年龄小，而且，由于大家性格不同，总是存在一些腼腆的学生，即使班主任主动和他沟通了，他还是不愿意多说话。因此，班主任就要耐心去引导，找到他比较喜欢的事物，由此切入，来慢慢建立和谐关系［7］。爱心这一点是广大教育工作者都比较关注的，正如苏霍姆林斯基所说：没有爱，就没有教育。班主任在管理学生的时候，一定要在工作中倾注爱心，让学生感受到班主任对自己的关爱，在这样的基础之上，和谐的师生关系自然会顺利建立。例如对于学生而言，学习是一件非常重要的事情，班主任可以积极从各科教师处获取学生的学习情况，给每一位学生都进行针对性分析。如某某学生，语文成绩较好，但数学是短板；某某学生英语成绩还有待提升，问题主要集中在阅读部分……像这样进行针对性分析之后，学生会真真切切感受到班主任对自己的关爱，班主任就成了自己最为信赖的人，和谐的师生关系就得以构建。班主任在工作中还要有凡心。这一点班主任在实际工作中会有所体会。当面对全体学生时，总能够发现有一些学生理解能力、接受能力都比较强，在学习的时候效率非常高。而有的学生，这些能力则稍弱一些。作为一名班主任，自然希望所有的学生都能成才，但不是所有学生都一定可以考一所好大学。不过，成才的定义并不是只有一种，班主任要秉持一颗平凡心对待学生，即使对学生抱有很大的期望，也不要过多给他们压力。一味要求学生如何如何做，很多时候会起到反作用，会不利于和谐师生关系的构建。（四）学会放权，尊重学生郭沫若曾说：教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做［8］。班主任在开展班级管理工作时，自然也是秉持这样的理念，希望学生能够不断提升自己的自我管理能力，为后续的发展奠定良好的基础。基于这一要求，在管理的过程中要学会放权，让学生能够积极参与到班级管理事务中，进而锻炼学生自己学习、自己分析问题、自己解决问题的能力。这样的举措还会让学生感受到极大的尊重，对于构建和谐师生关系非常有利。如班级中的班规班纪，就可以由学生自己来制定，班主任只需从旁辅助即可。学生自己提出，再举手表决或者合作探讨，最终制定一套规则。自己制定的规则，学生会积极遵守。班级中一些活动的组织，也可以让学生自行负责，例如主题班会，就是比较合适的活动。学生可结合本阶段的教育主题，来组织活动。例如学习了某一篇课文，大家都颇有感触，不妨就以此为主题，开展一次阅读交流活动，丰富班会内容。在给学生写操行评语或者成长档案评语时，就可以让学生自己也写下对自己的评价，学生之间再互评。用这些实际做法可以让学生感受到自己被尊重了，他们会明白，班级管理工作不是班主任一个人的一言堂，班主任十分重视听取大家的意见，进而感受到自己在这个班级中的价值。这样学生一方面会十分尊重班主任，用行动回报班主任对自己的尊重；另一方面，会非常珍惜组织活动或者对班级管理提建议等机会，在班级管理工作中散发自己的光彩，和班主任紧密配合，贡献自己的力量，班级管理工作也会在和谐的师生关系中获得更高的质量。（五）加强家校联系班主任要和学生构建和谐的关系，还可以通过加强家校联系来实现。在如今这个时代，家庭教育和学校教育的重要性以及两者配合的必要性已经被人们熟知。班主任在开展班级管理工作的时候，也可以多和家长沟通，更多地了解学生的实际情况。在沟通的时候可以使用一些即时通信软件，例如微信、QQ、钉钉等，班主任和家长定期进行线上交流，也不会影响双方的工作。班主任分享学生在班级中的种种表现，家长可以反馈孩子在家中的表现。沟通过后，会对学生有更加深入的了解，师生之间构建和谐关系，就可以从这一方面入手。例如通过沟通，发现某一位学生最近成绩下降，是由于有一些沉迷动画片。班主任可由此切入，和学生就动画片内容进行简要探讨，然后给学生普及动画片是如何制作的等知识，再鼓励学生认真学习，以后可以从事和此相关的事业。如果班主任未与家长进行沟通，未了解更多的情况，就直接针对学