第6课从隋唐盛世到五代十国教案-高中历史必修中外历史纲要上

第6课从隋唐盛世到五代十国（一）教学理念：以2017版新课标为指引，依托课本内容，重在培养学生的学科素养。（二）教科书教学内容分析：本课共三个子目，分别介绍隋朝的统一与成就；唐朝的盛世与民族关系以及唐末五代十国的历史。其中，前两个子目侧重于盛世成就的介绍，最后一个子目重在叙述唐末五代的历史。（三）学情分析：学生在初中的时候对这一阶段的历史有所了解，但并没有从整体上对这一时代进行把握，也没能从历史的发展中吸取经验与教训，这是本课教学中需要突破的地方。（四）教学目标：必备知识：使学生了解并掌握隋唐盛世在各个领域的表现及原因；安史之乱的历史影响。关键能力：培养学生获取和解读历史信息的能力；分析历史问题的能力和历史探究能力。学科素养：培养学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面的素养。（五）教学重难点分析：重点：隋唐盛世的表现及其原因。难点：安史之乱爆发的原因及其历史影响。（六）教学设计思路：围绕课标和教材制定本课教学的重难点，以学生为学习的主体，以学案为基本的依托。学生自主学习完成课本信息的整合，解决本课重点：隋唐盛世的表现及其影响；学生合作探究完成挑战问题：安史之乱的原因，体会唐朝由盛而衰的历史必然性。课后练习培养学生的历史素养。（七）教学过程：导入：同学们，通过上节课的学习，我们了解到三国两晋南北朝的区域开发与民族融合，这些都为隋唐盛世的出现奠定了基础。今天，我们来学习隋唐的历史，着重把握两个要点：前期盛世局面的出现与后期的由盛而衰。板书：标题：从隋唐盛世到五代十国教师：请同学结合课本和学案，用10分钟时间，迅速完成学案“应知应会”的两个问题。学法指导：第一个问题，请同学注意：这是一个时间轴，时间轴下方是朝代，上方是历史事件。第二个问题，同学需要注意设问的行为动词是“概括”，首先需要形成一定的角度，盛世局面一般可以从经济、政治、社会、民族关系、对外关系、文化等方面思考；另外，同学需要从课本材料中找到相关史实，并进行适当的概括。原因的分析角度尽量关注到历史与现实、客观与主观。学生自主学习，完成两个问题。1.快速浏览课本，完成下列时间轴。2．阅读课本第3235页第1、2子目内容，并结合所学知识，概括指出隋唐盛世的主要表现，并分析隋唐盛世出现的原因。教师：同学普遍能写出第一题的答案，下面我们集中解决第二个问题。请同学展示思考的成果，先来回答盛世的表现。学生甲回答：经济：农业工具定型；手工业技术进步。政治：政局总体稳定。社会：基础设施建设齐备；人民安居乐业。民族：交往范围广；民族关系比较和谐。对外：经济文化交流密切；周边国家向中国学习。文化：文艺繁荣。学生乙补充：商品经济的发展；制度创新学生丁补充：科技进步教师：大家的概括比较完整，但是提醒同学注意，我们所得出的更多是历史结论，这需要有相关的史实加以佐证。如民族关系的和谐，可以举吐蕃和亲的例子。板书：一、隋唐盛世：1.表现：经济：农业工具定型；手工业技术进步；商品经济的发展。政治：政局总体稳定；制度创新。社会：基础设施建设齐备；人民安居乐业。民族：交往范围广；民族关系比较和谐。对外：经济文化交流密切；周边国家向中国学习。文化：科技进步；文艺繁荣。教师：这样的盛世局面，在中国历史上并不多见，那么，其出现的原因有哪些呢？学生甲：历史原因：前代的奠基作用。现实原因：几位帝王励精图治；制度创新和生产工具的创新。学生乙：各族人民共同努力。教师：两位同学的总结比较到位：历史的积淀推动了盛世的到来；创新是一个民族进步的动力；人民群众是历史的创造者；英雄人物推动了历史进程。板书：一、隋唐盛世：2.原因：历史原因：前代的奠基作用。现实原因：几位帝王励精图治；各族人民共同努力；制度创新和生产工具的创新。教师：盛世局面维持了100余年，但盛世之下，亦有隐忧，唐朝也就不可避免地走向了衰落。教师：我们都知道，安史之乱是唐朝历史的转折点，那么，安史之乱为何会发生？这对唐朝乃至以后的历史产生了怎样的影响？请看学案上的“挑战问题”：材料：从根本上来说，均田制的崩溃与安史之乱之间有着很深的渊源。均田制造成了府兵制的瓦解，府兵制的瓦解带来了募兵制，而募兵制又使节度使兵力壮大，最后酿成了安史之乱。……安史之乱中，安禄山、史思明都是胡人，他们手下又有很多胡兵胡将；后来的藩镇割据当中，河北三镇又有很明显的胡化的色彩。——摘编自《五万年中国简史》设问：根据材料和课本第35页第3子目第一段，分析安史之乱爆发的原因。教师：请同学小组讨论，迅速形成结论，记录员负责记录，推举代表发言。学生小组互助学习，完成挑战问题板书：二、由盛转衰——安史之乱：1.原因：小组一回答：从课本材料中可以看出疆域的扩展和唐玄宗的个人因素。小组二回答：从材料二中可以看出制度因素和胡汉矛盾，但需要老师讲解制度因素教师：大家都知道节度使的权力扩大，那节度使的权力为什么会扩大呢？是因为唐朝实行了募兵制，士兵听命于将领。而募兵制出现的根源则是均田制的瓦解，原有的府兵制崩溃，国家无兵可用，只好实行了募兵制，而这又导致了外重内轻的局面。所以，安史之乱的出现不能简单归为帝王的因素，而是唐朝中期制度和人事各方面因素综合作用的结果。此外，安史之乱的发生也可以认为是民族融合过程中的一段插曲。板书：1.原因：形势：疆域扩展，边境形势紧张，外重内轻制度：均田制瓦解——府兵制崩溃——募兵制（长征健儿），节度使势大社会：胡汉矛盾根深蒂固人事：唐玄宗后期政事荒废；安禄山野心膨胀，与杨国忠矛盾尖锐教师：重重因素（客观主观相互叠加）作用之下，唐朝由盛转衰已是历史的必然。唐朝的统治进入了后期：藩镇割据、宦官专权、朋党之争相继上演，政局的动荡不言而喻。然而特别提醒同学注意：唐中后期经济发展很快，重心南移开始，文化也呈现多样发展的态势，为“唐宋变革”奠定了基础。所谓的“衰落”不可一概而论。教师：此外，还应该注意安史之乱给后世带来的深远影响，我用两个词来概括：其一，是“内重外轻”。唐亡于“外重内轻”，宋以后的政权，特别注意加强中央集权，故多亡于外力。其二，是“崇文抑武”，宋代吸取唐末武将专权的教训，实行文官政治，有助于约束皇权，科学决策，更推动了理学的兴起、科技的发展和教育的繁荣。板书：2.影响：对唐朝：后期政治动荡；经济重心南移对后世：“内重外轻”与“崇文抑武”教师总结：综观本课，无论是盛世还是衰落，隋唐都对中国历史产生了深远的影响。同学在学习的时候，应该着重体会其经验与教训。教师：接下来，完成随堂练习1.下图为唐代著名画家阎立本的《步辇图》，描绘了唐太宗李世民接见吐蕃使臣的情景。该作品体现了步辇图A．西域风情与中土文化的交汇B．文人意趣与市井风情的杂糅C．艺术审美与史料价值的统一D．现实主义与浪漫主义的融合答案：C讲解：特别注意空间观念、史学与艺术的结合，体现学科综合的方向。（八）教学评价设计：阅读材料，完成下列要求。材料一文武将吏，擅自置署，贡赋不入于朝廷。虽称藩臣，实非王臣也。——《旧唐书》材料二“安史之乱”后百余年间唐朝藩镇基本情况表藩镇类型数量(个)官员任免赋税供纳兵额与功能河朔型7藩镇自擅不上供拥重兵以自立中原型8朝廷任命少上供驻重兵防骄藩边疆型17朝廷任命少上供驻重兵守边疆东南型9朝廷任命上供驻兵少防盗贼——据张国刚《唐代藩镇研究》整理关于唐朝后期藩镇割据的状况，下列两则史料的记载有何不同？你认为哪则史料可信度更高？并说明理由。（九）板书设计：隋唐盛世：表现：经济：农业工具定型；手工业技术进步；商品经济的发展。政治：政局总体稳定；制度创新。社会：基础设施建设齐备；人民安居乐业。民族：交往范围广；民族关系比较和谐。对外：经济文化交流密切；周边国家向中国学习。文化：科技进步；文艺繁荣。2.原因：历史原因：前代的奠基作用。现实原因：几位帝王励精图治；各族人民共同努力；制度创新和生产工具的创新。二、由盛转衰——安史之乱：1.原因：形势：疆域扩展，边境形势紧张，外重内轻制度：均田制瓦解——府兵制崩溃——募兵制（长征健儿），节度使势大社会：胡汉矛盾根深蒂固人事：唐玄宗后期政事荒废；安禄山野心膨胀，与杨国忠矛盾尖锐2.影响：对唐朝：后期政治动荡；经济重心南移对后世：“内重外轻”与“崇文抑武”（十）教学反思：本课内容较多，时间紧容量大，在设计时尽量化繁为简，将本课设计为两个大问题：盛世的变现及原因；由盛转衰的原因及影响。这样设计的好处在于条理和清晰，重难点突出。在具体教学过程中，学生的反应表明他们对这样的处理思路是认可的。学案的运用有助于帮助学