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文档简介
《边塞战争诗》教学设计教学目标:1、朗读诗歌,理解诗歌内容通过对比阅读,分析诗歌的抒情方式分析边塞战争诗的情感教学重难点:两首边塞诗歌的抒情方式、边塞诗歌的情感教学过程:导入
唐代的士人入仕前大多有过漫游的经历,他们或走访名山大川,或通邑大都,还有一种是到边关塞外。他们用他们的笔记录下他们的见闻以及他们的情感,这些诗歌是具有独特内容的边塞诗。了解边塞诗的内容及情感1、概念:边塞战争诗是以描写边塞风光、反映边疆将士生活为基本内容的诗。唐代代表诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣等诗人。2、产生原因:(1)盛唐时期国力强盛,边塞对诗人很有吸引力,他们热心从军和密切关心边塞;(2)盛唐时期边塞与内地联系空前加强,各族人民交往增多,交通便利。3、看图片,感受不同的塞外风光环境:雄奇壮丽、辽远荒凉4、情感内容:赞美奇异的边塞风光
建功立业、报国杀敌、思乡怀亲、厌恶战争、向往和平生活
批判统治者穷兵黩武、软弱无能对比阅读《从军行》(其一)、《从军行》(其四)
1、背诵《从军行》(其四)
2、朗读《从军行》(其一)
3、这两首诗歌都是七言绝句,出自同一个人——王昌龄之手。王昌龄有“七绝圣手”的称号,因为他的七绝写得量多质高。思考:这两首诗歌表达的情感和抒情的方式是否相同?【完成表格】诗歌抒情方式情感《从军行》(其一)间接抒情思乡怀亲的愁情《从军行》(其四)直接抒情报国杀敌的豪情4、赏析“无那金闺万里愁”。
明确:(1)“无那”即“无奈”之意。诗人想到深闺中妻子的万里愁怀。(2)运用想象(虚写)的手法,通过写妻子的思念之情委婉地表达自己对家乡、亲人的思念。
(3)曲笔抒情曲笔:不写自己的情感,而是通过他人对自己的情感来写出自己的情感。作用:使得表达的感情更加委婉含蓄,耐人寻味。诗歌塑造了一个怎样的形象?明确:诗歌塑造了一个在秋天的黄昏独上烽火楼,吹羌笛的思乡怀亲的愁苦的战士形象。品读《塞下曲》全班朗读分析诗歌表现手法及用意。明确:用典。马援马革裹尸、誓死戍边,班超年老祈还,一褒一贬,表达了保家卫国,宁战死疆场不愿老死在家的壮志。晋与姜戎合力败秦,薛仁贵三箭定天山的典故表明杀敌卫边必须彻底的态度。了解典故的用法。人:对比、自况典故事:正用、反用板书设计
内容:边塞风光、将士生活
环境描写:雄奇壮丽、荒凉偏僻环境赞美奇异的边塞风光
情感战士建功立业、报国杀敌、思乡怀亲、厌恶战争、向往和平生活
统治者穷兵黩武、软弱无能
直接抒情
抒情方式
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