3四个太阳 第2课时 公开课一等奖创新教学设计-1

3四个太阳第2课时公开课一等奖创新教学设计3《四个太阳》教学设计（第二课时）

[教材分析]

这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我"为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共四个自然段，按照夏天、秋天、冬天、春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读和背诵。从课文里,能体会到作者善良的心地和美好的心愿。

[学情分析]

第二课时的学习，由于学生已经学完了一二类生字，因此对于一类生字需要变化形式巩固识记，二类生字“阳”“为"做重点强调。课文学习教师通过引导让学生感受四季的美好，体会小男孩的美好祝愿。一年级的孩子还小，体会文章的思想感情。一年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。思维方式以直观、形象为主，理解能力较弱。需要教师从各种感官来引起学生的思维积极性，进入学习环境中来。学生非常熟悉太阳以及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,利用多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解。

[教学目标]

1.巩固“香、甜、温、暖”等13个生字，会写“阳"“为”字，横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3.读懂课文，能从文中找到明显信息，感受“我"的美好心愿，并且表达自己的美好心愿。

[教学重点、难点]

1.教学重点：巩固字词；认读、感知“温暖、冻僵、香甜、邀请”等词语；积累好词佳句；有感情地朗读课文。

2.教学难点：读懂课文，能从文中找到明显信息，感受“我"的美好心愿，并且表达自己的美好心愿。

[教学准备]

太阳贴图、落叶头饰、字卡、上课PPT。

[教学过程]

板块一、目标导入，温故知新

1.明确目标。

出示学习目标，让学生带着任务开启新课。

2.游戏闯关。

（1）第一关：生字关

（2）第二关：词语关

（3）第三关：课文梳理关

回顾课文主要内容：小男孩画了四个什么样的太阳？分别送给了哪个季节？（学生上黑板上贴图）

【设计意图】本环节的设计，帮助学生创设学习情景，巩固字词，迅速回忆上节课的内容，尽快进入学习状态，起到温故知新的作用。

板块二、品读课文，感受心愿

（一）触摸绿色太阳里的心愿（学习第一自然段）

1.初步感受，绿绿的太阳藏着什么心愿呢？

预设：他想让世界变得清凉。

（板书：清凉）

2.角色体验小游戏

师创设情景：夏天到了，假如你就是小花、大树、小狗等，火辣辣的太阳照射在“你”的身上，“你"是什么感受？如果绿绿的太阳出来了，“你”又是什么感觉？__________

3.句式练习。

课件出示：绿绿的太阳照着（），（）一片清凉。

除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？绿绿的太阳把清凉带到了每一个地方，文中有一个词就是这个意思——“到处"。

4.感情朗读，通过读把清凉带给大家。

【设计意图】通过角色体验，让学生体悟清凉的意思，感受小男孩的第一个美好愿望。句式的拓展说话，不仅有助于规范了学生的语言表达，而且让“到处”一词变得丰满而有画面感。多次感受“一片清凉"，使学生能进入情境，更好地把“清凉”的感觉读出来。

（二）体味金黄的太阳中的心愿（学习二自然段）

师：那金黄的太阳里又藏着什么美好心愿呢？现在是我们的自由展示时间：

1.说心愿。爱思考的孩子，说说小朋友的第二个心愿是什么？

（板书：香甜）

预设：希望果子成熟，小朋友去品尝水果的香甜。

2.读心愿。爱朗读的孩子，朗读二自然段，把心愿美美地读出来。

3.演心愿。落叶会怎样邀请小伙伴呢？喜欢表演的同学可以演一演。

范例：小蚂蚁，你好呀！我请你吃又大又甜的红苹果。

【设计意图】通过说心愿、读心愿让学生感受小男孩的第二个美好愿望。通过演心愿，提供激发想象、即兴创造的空间,训练学生的表达能力，同时理解“邀请"一词，符合低年级认识水平。

（三）解读红色太阳中的心愿（学习三自然段）

师：品尝着收获的喜悦，听！“呼——呼——”一阵寒风吹来了。我们走进寒冷的冬季，真冷呀！

1.生结合自己的经历说说被“冻僵"的感觉。此时你最希望有个什么样的太阳？

预设：火红的太阳。

2.感情朗读。此时小男孩就送了一个红红的太阳给冬天，你感觉怎么样？感受到它的温暖了吗？让我们读出来。

（板书：温暖）

【设计意图】理解“冻僵”，让学生结合自身经历谈谈被冻僵的滋味，理解“温暖"，也是结合自己的认知来说说感受。通过对词语的准确理解，能助推学生有感情地朗读课文。

（四）想象彩色太阳中的心愿（学习四自然段）

1.彩色太阳中有什么心愿？全班齐读。

预设：这个心愿里藏着一个彩色的春天呢！

（板书：多彩）

2.感悟春天，春天是个什么样的季节？我们一起帮小男孩的画涂上颜色，完成练习。

春天太阳是彩色的，它照在（桃花）上，（桃花红了）；

春天太阳是彩色的，它照在（小草）上，（）；

春天太阳是彩色的，它照在（）上，（）；

3.积累词语。出示春天的图画，巩固园地一积累的描写春天的词语。

4.花样朗读。你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？

【设计意图】这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景"图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

板块三、书写强调，规范书写

1.示范书写“阳”，强调双耳旁的写法。

（1）形：左右结构，左边是左耳旁，右边是“日"。回顾左右结构的字如何书写（比宽窄、比高低）。观察“阳”字左窄右宽，左高右低。

（2）认识新笔画：横撇弯钩。

（3）书写：写字之前先观察。横撇弯钩短小，在横中线上方收笔。一竖稍长。“日"的一竖写在竖中线上，中间的横写在横中线上。

2.示范书写“为”，书空笔画，与“办"字对比记忆。

【设计意图】“阳”字学习强调双耳旁的写法（横撇弯钩），左窄右宽。“为"是独体字，规范笔顺，与“办”字区分。

板块四、升华情感，表达心愿

1.你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？按下面句式练习。

出示句式：我想画个（）的太阳，送给（），希望（）。

2.出示图片，拓展思路，说说他们需要什么样的太阳？进行情感引导。

含苞待放的花朵、枯木，风雪中站岗的解放军叔叔、山区的孩子们、战争中的孩子们。

【设计意图：六七岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，让学生思考，你还想画个什么样的太阳送给谁表达什么心愿学生的想象力无疑插上了翅膀。】

板块五、课堂小结，布置作业

1.师小结：孩子们，小男孩把自己美好的祝愿送给了四个季节，你们也把自己美好的祝愿带给了这个世界，老师今天也送给了大家一个红太阳，这个太阳的名字叫作阳光快乐，老师希望大家都能阳光乐观、健康快乐的成长。

2.作业套餐

（1）完成心愿小报：把你心中的太阳画下来。再写出你的心愿。

（2）推荐阅读。阅读绘本《别让太阳掉下来》、《我去找回太阳》。

【设计意图】动手实践完成心愿小报，训练学生的书面表达能力，课外继续阅读与太阳相关的两个绘本，激发学生的阅读兴趣。

[板书设计]略

教后反思

阳春三月，云淡风清，存心教研，孜孜以求。最是以你那春色好，语文教研绽放华。3月20日下午，按照教育集团教研活动安排开展送教下校活动。本次活动我承担了一年级语文《四个太阳》第二课时教学任务，这次教研活动让我收获了很多，同时也看到了自身的不足，下面我就这节语文公开课做如下反思。

一、教材解读

《义务教育语文课程标准2022年版》的出台，为我们的语文教学提出了新的要求和挑战。新课标顺应时代的发展，契合现代的教学环境，更利于学生语文素养的培养，提高学生综合拓展能力。教师在教学过程中依据新课标的指导落实教学，无疑是最大化发挥课堂的教学效果。《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春"，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

二、亮点呈现

1.创设学习情境，调动学习兴趣。

在本课教学中，我按单元主题“心愿”设计了乘坐“心愿"号列车带领学生在课堂上逐项（逐站）完成教学任务。“第一站，游戏城，开始闯关游戏。”“各位乘客请注意，绿太阳站到了，请大家坐稳扶好，保管好自己的物品。"这样的导语将学生带入了模拟情景中，学生好奇心倍增，自然对课堂教学任务充满了浓厚的兴趣。

2.注重句段训练，以感悟促积累

本节课的设计符合《语文课程标准》的理念，注重词句段的梯段练习。在教学中，我给予学生充分的思考时间和空间，采用为图画涂色，回顾描写春天的词语，图文结合说句子，画太阳说心愿，配乐朗读、集体背诵等多种形式，引领学生充分与文本接触，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生互动与交流的积极性，做到交流自然，达到对语言的感知、感悟和积累的目的。

3.多种游戏识字，夯实字词基础。

“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”低年级语文的重点与难点就是对于生字的学习。这是第二课时，学生已经在第一课时学完了本课的所有一类、二类生字。在温故知新环节，我采用游戏闯关形式从生字到词语进行巩固识记生字。将生字打印在太阳卡片上让学生通过读生字领取红太阳。词语调整环节整合课后要求记忆的词语，用摘太阳的游戏让学生边读边将词语按类梳理。

4巧妙指导阅读，以理解提素养

在这堂课上，我通过声音、图片、想象和教师自身的语言激发学生已有的生活体验，使学生真正走进课文。比如在教学朗读第二段之前，出示炎炎夏日图，创造情境，问太阳公公卖力地炙烤着大地，阳光照在小狗身上，小狗觉得怎么样？照在小朋友身上，小朋友觉得怎么样？一连串的提问，情感的递进，将学生带入情境，理解夏日炎炎之苦。这时教师引读，对呀，这么热，怎么办呢？于是“我"画了个绿绿的太阳送给夏天。此时学生就能够透过文字与文中的小画家产生共情。

三、反思不足

1.朗读指导落实不到位

本课的长句较多，第二条教学目标是：要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，但是整个课堂上对于课文朗读的具体指导没有。我想本课应该在借助拼音读准字音的基础上，要以多种形式读好文中出现的长句子，要做到不破词，不拖音。朗读时，引导学生在长句的适当位置适当停顿，如文中第二句：“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”教学时，我首先范读这句话，让学生注意顿号的停顿。其次，应出示停顿符号，帮助学生读好句子中词语的停顿。如：“我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。"“金黄的落叶／忙着邀请小伙伴，请他们尝尝／水果的香甜。”“阳光／温暖着小朋友／冻僵的手和脸。"带着学生画一画停顿符号，借助停顿符号，跟着老师读，读出合适的停顿。除此之外，还要在理解句子的基础上，指导学生读出句子表达的语气。“我画了个金黄的太阳，送给秋天。”教师在教学中可以强调词语“金黄"“送给”，引导学生读出自豪的语气。“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。"应引导学生强调词语“忙着、邀请”，指导学生读出热情的语气。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？"一句中出现的第二个“春天”，要指导学生加强语气读。我可以范读此句，指导学生读问句时，语调要微微上扬，读出疑问的语气。

2.环节设计要做细做足

对于学生的语文核心素养形成虽然渗透到教学的的各环节，但是因为活动的梯度问题，也没有平衡好朗读与活动的关系。因此，整节课学生一直在动，思维却始终