儿童发展与教育心理学智慧树知到期末考试答案2024年

儿童发展与教育心理学智慧树知到期末考试答案2024年儿童发展与教育心理学桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者都不存在什么争议。（）

A:对B:错答案:对发展的本质是选择性适应的结果。（）

A:错误B:正确答案:正确行为主义学习理论的共同特点是简化了学习过程内部操作过程，把它只看作S、R发生联系。（）

A:错B:对答案:对个体如果把成功归因于外部的不可控的因素，如运气﹑任务难度等就会增强自我效能感。（）

A:错B:对答案:错在学习较容易简单的课题时，应尽量创造轻松自由的课堂气氛。（）

A:正确B:错误答案:错误迁移指的是一种学习对另一种学习的积极的影响。（）

A:错误B:正确答案:错误一般来讲，奖励、表扬比惩罚、批评更能激发学生的学习动机。（）

A:对B:错答案:对强化导致学习者积极行为反应增加，消极行为反应减少。（）

A:错B:对答案:错年龄是影响发展的最重要的因素。（）

A:错误B:正确答案:错误个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。（）

A:错B:对答案:对弗洛伊德认为人格结构中原始的、最难接近的是（）。

A:自我B:超我C:大我D:本我答案:本我对前运算阶段儿童的描述，不正确的一项是（）

A:思维具有不可逆性B:已经可以很好地把自己和外部世界区分开来C:尚未获得物体守恒的概念D:一切以自我为中心答案:已经可以很好地把自己和外部世界区分开来一般而言，对学习动机激励作用最大的的是将学习成败归因于（）。

A:运气好坏B:能力高低C:任务难度D:努力程度答案:努力程度在桑代克提出的学习律中，体现动机原则的是（）。

A:效果律B:准备律C:联结律D:练习律答案:效果律以下哪种学习动机属于内部动机（）。

A:读书是一种乐趣B:“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C:“为中华之崛起而读书”D:“万般皆下品，惟有读书高”答案:“为中华之崛起而读书”工作记忆中为了保持信息，运用内部言语在脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法是（）。

A:调节策略B:复述策略C:组织策略D:精细加工策略答案:复述策略利用二十四节气歌熟记各个季节，可显著提高记忆效果，这种策略是（）。

A:复述策略B:计划策略C:组织策略D:精细加工策略答案:精细加工策略学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。

A:直接强化B:间接强化C:自我强化D:替代性强化答案:自我强化小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（）。

A:道德自律不够B:道德情感不深C:道德认识不足D:道德意志不强答案:道德认识不足由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（）。

A:负强化B:奖励C:惩罚D:正强化答案:负强化小美偷看了同桌的作业答案，老师批评她：“为什么总是看别人的？”小美低头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小美缺乏（）。

A:道德认识教育B:道德行为教育C:道德意志教育D:道德情感教育答案:道德意志教育劳伦兹的印刻实验说明（）。

A:个体发展存在多样性B:个体发展存在关键期C:个体发展存在阶段性D:早期经验决定个体发展答案:个体发展存在关键期如果一个学生可以轻松回答”A比B高，B比C高，哪个更高？”这样的问题时，表明其思维发展处于（）水平。

A:形式运算阶段B:感知运算阶段C:前运算阶段D:具体运算阶段答案:形式运算阶段利用网络关系图可以图解各种观点是如何相互联系的，这种认知策略属于（）。

A:认识策略B:复述策略C:精细加工策略D:组织策略答案:组织策略教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）。

A:赫尔巴特《普通教育学》B:桑代克《教育心理学》C:夸美纽斯《大教学论》D:冯特《心理学大纲》答案:《教育心理学》;桑代克下列哪一个不属于班杜拉的观察学习过程（）。

A:注意过程B:动作再现过程C:动机过程D:认同过程答案:认同过程有关建构主义和认知主义的区别，表述正确的一项是（）。

A:对于学习，认知主义强调学生的个体经验，建构主义强调知识本身的权威B:认知主义者把教师看成学生学习的设计者，而建构主义者把教师看成学生的帮助者C:认知主义者强调知识的主观性，建构主义强调知识的客观恒久性D:对于知识的运用，认知主义强调其应用的普遍性，建构主义强调其情景性答案:认知主义者把教师看成学生学习的设计者，而建构主义者把教师看成学生的帮助者根据埃里克森的理论，小学阶段儿童需要培养（）。

A:勤奋感B:自主感C:幸福感D:信任感答案:勤奋感神经系统最基本的结构单位是（）。

A:树突B:神经元C:轴突D:细胞体答案:神经元把儿童友谊发展分为五个阶段的心理学家是（）。

A:班杜拉B:皮亚杰C:塞尔曼D:埃里克森答案:塞尔曼行为塑造和行为矫正的原理和依据是（）。

A:经典条件作用理论B:建构主义理论C:社会观察学习理论D:操作性条件作用理论答案:操作性条件作用以下对学习动机的作用，表述正确的一项是（）。

A:影响学习动机的因素就是学习者遇到的问题情境B:学习动机只对学习活动的发起起作用C:学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程D:学习动机越高学习的效果越好答案:学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。

A:规定每周看电视的适当时间B:惩罚孩子过分喜欢看的行为C:只有按时完成家庭作业后才能看电视D:让儿童看完电视以后立即督促他完成作业答案:只有按时完成家庭作业后才能看电视儿童的本能冲动被引导到学校活动和游戏中，其所属的人格发展阶段是（）。

A:肛门期B:潜伏期C:口唇期D:性器期答案:潜伏期动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（）。

A:需要层次论B:耶克斯--多德森定律C:强化理论D:成就动机理论答案:耶克斯--多德森定律把认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次的教育心理学家是（）。

A:奥苏伯尔B:布鲁纳C:加涅D:布卢姆答案:布卢姆需要层次论中的成长性需要是指（）。

A:生理的需要B:尊重的需要C:自我实现的需要D:归属与爱的需要答案:自我实现的需要根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是（）。

A:观念性知识B:程序性知识C:策略性知识D:陈述性知识答案:程序性知识加涅按照学习的结果把学习分为（）。

A:信号学习概念学习规则的学习连锁学习辨别学习B:言语信息学习智慧技能的学习认知策略的学习态度学习运动技能的学习C:有意义学习接受学习机械学习发现学习D:认知学习情感学习动作技能学习答案:智慧技能维纳对行为结果进行归因分析，采用的维度是（）。

A:稳定——不稳定B:可控——不可控C:内——外D:强——弱答案:内——外;稳定——不稳定;可控——不可控对成功积极的归因模式有（）。

A:努力B:内疚，维持较高的成就期望C:能力D:缺少努力答案:能力;努力毕生发展观的观点包括（）。

A:心理发展有很大的个体可塑性B:心理发展是单向前进，不可逆转的C:影响心理发展因素有很多D:年龄是心理发展的唯一因素答案:心理发展有很大的个体可塑性;影响心理发展因素有很多下列哪些行为是学习行为？（）

A:小孩喊“妈妈”B:改变了懒惰的习惯C:树立了为集体利益服务的价值观D:打字答案:改变了懒惰的习惯;树立了为集体利益服务的价值观对避免失败者，教师应通过()更有利于激起其学习动机。

A:避免公开指责其错误B:适当宽松的评分C:及时强化D:新颖且有一定难度的任务答案:避免公开指责其错误###适当宽松的评分###及时强化在小学课堂教学中，教师对于表现优秀的小组给予小红花奖励。适合解读这种做法的学习理论有（）。

A:强化说B:试误说C:观察学习理论D:从众说答案:强化说良好的同伴关系的作用有（）。

A:能使儿童获得安全感和归属感B:儿童的同伴经验有利于自我概念和人格的发展C:有助于儿童获得必要的社会技能D:有助于提高儿童的认识能力答案:有助于儿童获得必要的社会技能;能使儿童获得安全感和归属感;儿童的同伴经验有利于自我概念和人格的发展以下关于学习动机理论的说法中，正确的是（）。

A:无论好生还是差生，将学业失败归因于主观方面均是有利的B:根据需要层次理论，教师除了学习还应该关心学生的生活C:归因方式也直接影响自我效能感的形成D:行为主义者以强化来解释动机的产生答案:行为主义者以强化来解释动机的产生;根据需要层次理论，教师除了学习还应该关心学生的生活;归因方式也直接影响自我效能感的形成能够影响儿童心理发展的因素有（）。

A:社会B:学校C:家庭D:遗传年龄答案:遗传年龄;家庭;学校;社会下列属于心智技能的是（）。

A:跑步B:阅读C:写字D:唱歌答案:AI参考:属于心智技能的是：B:阅读。\n\n心智技能是指通过大脑进行信息处理和操作的能力，通常包括观察、思考、判断、推理、记忆、想象等。跑步、写字和唱歌都是身体运动技能，需要通过身体进行操作，而阅读是通过视觉和大脑进行信息处理和操作的能力，属于心智技能。因此，答案为B。'下列说法正确的是（）。

A:心理发展的水平与年龄之间具有对应关系B:不同年龄阶段表现出不同的心理发展特征C:心理发展的水平与年龄之间存在因果关系D:年龄是心理发展的一个维度答案:AI参考:正确答案是：B:不同年龄阶段表现出不同的心理发展特征。\n心理发展的水平与年龄之间具有