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文档简介
古诗三首《清明》公开课一等奖创新教学设计课题9.古诗三首清明统编版三年级下册第三单元1课时
学校授课班级授课教师
学习目标1.认识“魂、酒"等3个生字,会写“魂、借”等5个生字。2.有感情地朗读古诗,背诵并默写古诗。3.能借助注释注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
学习重难点能借助注释注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
学情分析《清明》是唐代诗人杜牧描写中国传统节日清明节的景象的一首诗。三年级的学生学了一定的古诗词,也已经掌握了一些朗读诗歌的方法,但《清明》所表现出来的茫然若失的心情,学生可能不易理解,对此需要积极诱导,通过重点字词的解释,加深对诗句的理解。
教学辅助1.多媒体课件。2.学习任务单。
教学过程
导入:你知道清明节是哪一天吗?清明节有什么习俗呢?让我们走进杜牧的《清明》看一看。
学习任务一:读古诗,整体感知
1.朗读古诗。
先听范读,然后自由朗读古诗,读准字音、读通诗句、读准节奏。
2.走近作者。
杜牧(803-852),字牧之,号樊川居士,汉族,京兆万年(今陕西西安)人,唐代诗人。杜牧人称“小杜",以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川",著有《樊川文集》。
3.解读诗题。
清明节是我国的传统节日,有祭祖、扫墓等习俗。
按阳历来说,清明节在每年的4月5日或者4月4日,正是春光明媚、草木吐绿的时节,也正是人们春游(古代叫踏青)的好时候,所以古人还有清明踏青的习俗。
4.学习字词。
学习本课要求会写的生字:欲、魂、借、酒、何、牧。
重点指导:
欲,左右结构,共11画。书写时注意:“谷”字上边撇和点分开,右下撇伸到“口"的下方。
魂,左右结构,共13画。书写时注意:左部小而偏上,右部上紧下松。“厶”不能丢。
酒,左右结构,共10画。书写时注意:三点水为弧形,右部不要忘记写里面的短横。
学习任务二:明诗意,体会作者情感
1.自学提示。
(1)结合注释和资料,了解古诗大意。
(2)结合诗句说说诗中描写了怎样的节日气氛?
2.抓住重点词语,了解诗意。
(1)清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
雨纷纷:形容雨特别多。
欲断魂:形容伤感极深,好像灵魂要与身体分开一样。
这句诗大意是:江南清明时节细雨纷纷,路上羁旅行人个个失魂落魄。
(2)为什么行人为什么会“欲断魂"呢?
因为清明是人们祭奠祖先的日子,当人们想起逝去的亲人时会非常伤心,所以才会有这样失魂落魄、伤心欲绝的表现。
(3)借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
借问:请问。
杏花村:杏花深处的村庄,今在安徽贵池秀山门外。受此诗影响,后人多用“杏花村”作酒店名。
这句诗大意是:借问当地之人何处买酒浇愁?骑在牛背上的小牧童笑而不答,用手指向远处的杏花山村。
(4)诗人为什么要向牧童询问酒家呢?
因为作者独身在外,触景伤怀至极,又被雨淋湿了,无处躲雨,心情愁闷,于是想找个酒家,一来可以歇歇脚,二来可以饮点酒,驱驱春寒,借酒驱散心中的烦闷。
3.你觉得最后两句诗中,哪个词用的最好?为什么?
“遥"字。牧童以行动代替语言,用比回答还要明确的手势,指向了远处,让人仿佛看到了杏花林后面的小村庄,让愁闷的诗人有了祈盼而变得振作起来。
4.归纳总结:《清明》这首古诗描绘了一幅清明烟雨图,表达了诗人孤身在外的愁苦和望见酒家想借酒浇愁的期望,进而重新振作起来的情感。
5.齐读古诗,感受悲凉的清明节节日气氛。
学习任务三:想画面,体会写景特点
1.思考:再读古诗,说说你仿佛看到了怎样的画面?
(1)先独立思考,然后在小组里交流。
(2)交流预设:
清明节时,雨淅沥淅沥地下着,行人非常愁苦。
天空下着毛毛细雨,诗人眺望着远方,思念着家乡的亲人。
诗人在雨中孤独地行走,向牧童询问着哪里有酒家。
2.通过想象画面,我们感受到了诗人深深的思乡之情以及对逝去亲人的思念。那作者在诗中是如何表达出这种情感的呢?
诗中,“清明时节雨纷纷”交代了时间、环境,更是渲染了一种悲凉的气氛。“雨纷纷"这一景物描写正是作者对已经逝去的亲人的深切怀念的心情表达,通过景物描写,诗人远离故乡的孤寂思想之情也自然流露出来。这种写法就叫借景抒情。
3.方法总结。
借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物时,把自身所要抒发的感情、自己的心情寄寓在景物中种,通过描写景物予以抒发情感,这种方式叫借景抒情或借物抒情。
4.拓展延伸。
清明节和寒食节
我国传统的清明节大约始于周代,已有二千五百多年的历史。清明最开始是一个很重要的节气,清明一到,气温升高,正是春耕春种的大好时节,故有“清明前后,种瓜种豆”“植树造林,莫过清明”的农谚。
寒食节在清明前一天。古人从这一天起,三天不生火做饭,所以叫寒食。后来,由于清明
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