【幼儿在建构游戏中合作行为的研究5400字】

幼儿在建构游戏中合作行为的研究幼儿在建构游戏中合作行为的研究 1摘要 1 1 1(二)幼儿合作行为 2 2 2 2(二)建构游戏的相关研究 4(三)建构游戏中幼儿合作行为的相关研究 5参考文献 6摘要随着社会的进步和发展，对儿童社会性教育也不断加以重视。而合作作为一种重要的社会交往活动，是儿童社会性发展和个体社会化的一个重要组成部分，儿童合作能力的培养和形成对其在以后的社会适应中也将起着至关重要的作用，对儿童成人后在社会中立足可以打在幼儿阶段，儿童的主要活动是游戏，他们的认知、情感、意志和个性社会性等在游戏的过程中得到成长与发展。与他人友好相处，能够合作、谦让、助人等亲社会行为是儿童个性社会性发展的一个重要方面。有研究者指出，如果所有儿童能够在游戏中为了同一个目标而努力，积极配合，相互帮助将更能够促进其亲社会行为的发展。在所有的游戏类型中，建构游戏最符合这一特点。总的来说，建构游戏就是幼儿为了某一个建构目标，共同利用积木、纸盒等各种不同的建构素材构造一定的物体形象来反映周围生活的一种游戏。建构游戏能够有效地促进幼儿合作行为的发生，进而有助于幼儿亲社会行为的培养。因此，本研究将探讨幼儿在建构游戏中的合作行为特点，进而为改进建构游戏促进幼儿合作行为提供相对科学的指导性建议。关键词：中班幼儿；建构游戏；合作行为；教育建议从词义角度来看，在《现代汉语词典》中，合作的解释是：“互相配合做某事或共同完成某项任务”。从心理学角度来看，《心理学大辞典》中指出：“合作是为了共同的目标、而由两个以上的个体共同完成某一行为，是个体间协调作用的最高水平的行为”15]。方晓义和周宗等认为：“合作是为了共同利益而愿意和别人结合在一起，以达到共同目标的行为或态度、情感”[6]目标相互协调，最终满足个人利益和他人利益。(二)幼儿合作行为协商解决问题，确保活动的顺利进行，同时每个人都在协调以达到目标，这是合作8。构材料、沙土、雪、石子等)进行物体构造的活动。造性地反映周围生活的游戏2。(一)幼儿合作行为的相关研究对于3岁之前儿童合作行为的发生研究，国内比较少见，主要是国研究者Hay通过对12-24个月的儿童与其父母的合作性游戏进行了观察研究，结果发现，仅有少部分12个月大的儿童出现了合作行为，而18-24个月时，儿童的合作行为获得了迅互动可以追溯到婴儿期，但研究也表明，儿童真正的合作行为戏或角色游戏时，他们实际上是一起工作的。Brownell&Carriger(1990)研究了64名12-15,18-21,21-27,30-33个月的儿童的合作游戏与自我—他人区分的关系，其结果同样发现，李幼穗，张丽玲(2015)的研究结果表明：随着儿童年龄的增长，越来越多的合作行为和合作水平越来越高[14。王美芳(2015)的研究表明，儿童的合作性较差，游戏是游戏或平行游戏，与婴儿沟通水平，对学龄前儿童行为之间的合作发展迅速，同行有良好合作。但年龄是影响儿童合作行为没有必然的因素，曹中平(1994)的研究表明，4岁是幼儿合作行为发展的关键时期，在这个时代迅速儿童合作行为的发展。李丹(2016)指出，在研究喻小琴(2016)在幼儿同伴合作行为研究发现，大多数的幼儿合作行为的形成都是根据教师的指导或者引导完成的；曹中平以幼儿的合作发展水平为依据，将幼儿合作分为意向而且合作水平越来越高。总之，第一种观点认为年龄越大，儿童的合作能力就越强，合作著的性别差异，女生更倾向于选择合作，而男生更倾向于选(2014)在发现男性和女性的不同组合，幼儿的合作程度是不一样的，主要在合作的男孩，此外，何娇(2015)讨论了影响幼儿合作行为的游戏类型。研究表明，更多的合作行为发生在游戏，尤其是游戏的结构，孩子们需要共同完成很多大型项目。(二)建构游戏的相关研究(2)象征性。建构游戏活动是一种象征性的活动。首先，建构游戏是对真实的建筑材“场景”。幼儿通过对不同建构材料的使用，创造自己“想要的生活”,体验各种社会角(3)智慧性。建构性游戏是“象征性游戏与非游戏活动之间的一种过渡”,最初还受(4)社会性。在建构区会产生形形色色的问题，如建构空间的局限、材料的不足、意(1)发展幼儿手的协调动作。建构游戏操作多，使幼儿手指、手腕、手臂肌肉的力度用的结果，会使幼儿的感觉器官变得更加灵敏、清晰，(3)丰富幼儿的知识、经验。建构游戏以幼儿的知识、经验为基础，反映幼儿对生活(4)培养幼儿优良的个性品质。建构游戏可以自然地培养幼儿注意力集中、沉着、失(三)建构游戏中幼儿合作行为的相关研究的合作能力，具体如下：(1)对物料配送焦点，儿童主动合作机会的创造，丰富内容的一个必要条件，儿童创新能力建设的发展；(2)注意幼儿之间幼儿的合作自觉性和稳定性。宫山对幼儿建构区域活动同伴交往及培养策略进行了研究，其次是注重材料投放的科学性，最后教师在进行游戏时也要合理的介入与指导”2。参考文献[1]幼儿园教育指导纲要(试行),2001,9[2]3—6岁儿童学习与发展指南，2012,12[6]季东燕.提升中班幼儿合作能力的运动“[4]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典.北京：商务印书馆.2015,503.[5]朱智贤.心理学大辞典.北京师范大学出版社，1989[6]周宗奎.儿童社会化.武汉：北少儿出版社[7]喻小琴.幼儿同伴合作行为研究[D].西安陕西师范大学，2016.[8]庞丽娟，秦旭丽.幼儿合作意识与能力的关系[J].幼儿教育，2015(9):14-15.[9]任雪松.3-5岁幼儿合作性结构及其发展特点的研究[D].辽宁师范大学，2015.[10]王因.大班幼儿在建构游戏中的合作行为研究[D].辽宁师范大学，2015.[11]陈霞.幼儿结构游戏中的教师指导研究[D].山东师范大学，2014.[12]李园园.皮亚杰理论与幼儿建构游戏[J].新课程研究，2016:7-9theirparents.DevelopmentalPsychology,2016,15(6):647-653.[14]张丽玲.儿童合作策略水平发展的实验研究[J].心理科学，2014(4)[15]王美芳.学前儿童亲社会行为的发展特点与教育[J].山东师大学报，2015(1)[16]曹中平.社会角色游戏中幼儿合作行为的观察研究[J].现代教育研究，2014(1)[17]李丹.学前儿童在家在园亲社会行为的比较观察研究[J].宁波大学学报，2016(1)[18]李幼穗.儿童合作策略水平发展的实验研究[J].心理科学，2015,23(4):425-429.[19]喻小琴.幼儿同伴合作行为研究[D].西安陕西师范大学，2016.[20]曹中平.中班幼儿角色游戏中合作能力发展的初步观察研究[J].学前教育研究，[21