传统文化在小学语文教学中的融合

【摘

要】传统文化对学生健康的世界观和价值观、人生观的形成有促进作用。本文主要针对传统文化在小学语文教学中的融合工作进行探讨，同时提出具体的融合策略。【关键词】传统文化;小学语文;融合策略一、传统文化在小学语文教学中融合所应遵循的原则（一）实效性原则传统文化之所以可以历久弥新生生不息，重要原因在于传统文化的传播内容和传播渠道具备很强的实效性。因而在开展传统文化进小学语文课堂主题实践教学活动的过程中，教师要注重突出实效性的原则，在制定融合策略、开展融合活动的过程中要从实践的角度出发来完善策略、创新形式，进而提高传统文化的融合效率。（二）主體性原则在进行传统文化进语文课堂的过程中，教师要根据学生的理解水平和个人积累的情况来开展有针对性的趣味活动，如诗词背诵比赛、博物馆参观活动、纪念馆与展览馆考察活动，都需要考虑到学生的实际情况，突出主体性的原则。（三）创新性原则语文教师在开展教学活动之前，应对自身的教学策略、教学内容和形式进行探讨，制定更富有创新色彩的教学策略。开展创新性教学活动，如趣味诗词比赛、书画鉴赏活动、传统文化进社区宣传活动、历史文物巡回展览活动。本着与时俱进和融合创新的原则来开展传统文化渗透活动无疑可以取得积极的实践成果。二、传统文化与小学语文教学的融合策略（一）开展传统文化主题阅读活动，培养学生的语文学科素养语文教师可以进行一些主题阅读活动，如以传统文化为主题来带领学生对中国的传统文化进行更加深入的探讨和沟通交流。教师在开展主题阅读活动之前，可以有针对性地选择一些传统节日，如重阳节、中秋节、端午节、清明节，以及相关的文化名人，如屈原、介子推、杜甫、伍子胥等，在此基础上寻找有针对性的人物传记和节日内容描写文章。可以是课本内的，也可以是课外阅读。教师再组织学生开展传统节日主题阅读活动，通过阅读的方式，对中华民族传统的文化节日进行更加深入的了解。本着实事求是和因地制宜的原则来开展主题阅读活动，相信可以提高传统文化的渗透效率和阅读教学的整体水平。教师还可以将选择的权利交给学生，让学生决定传统文化阅读活动的主题，挑选相应的素材，这可以更好地调动学生的积极性，提高自身的学习效率。同时还可以发现更多的阅读问题，在同学们和教师的帮助下来解决问题，提高主题阅读的效率和水平。与此同时，教师要针对不同的主题阅读活动开展更加多样化的评价，让学生的表现得到教师的肯定。（二）合理利用信息技术和相关辅助设备，提高传统文化与语文教学融合的效率很多传统文化艺术的表现形式正在逐渐消亡，小学生只能通过一些文字资料、图片资料来进行感悟和学习，学生的印象和感悟可能并不十分深刻。在无形之中降低了传统文化艺术表现形式渗透的效率。在进行一些泥塑、彩绘、石雕、书法、绘画艺术进小学语文课堂的过程中，教师可以运用多媒体展示一些视频短片，以视频的形式来向学生进行集中介绍，让学生受到更多的熏陶和感染，从而实现传统文化与语文教学的融合。语文教师可以利用计算机在互联网上广泛搜集和语文课本教材相关的传统文化的内容，并且进行适当的编辑和剪切，形成短视频或者图片集，利用多媒体来进行更加科学的展示。学生也更容易受到栩栩如生的传统文化的感染，从而实现二者高效融合。语文教师可以将主动权交给学生，让学生利用信息技术设备来搜集相应的阅读素材，提高传统文化和语文课堂教学资源综合的效率，逐渐地提高阅读教学的难度。对于课堂教学内容或者阅读素材，教师可以将其上传到班级群中或者家长交流群中，让家长和学生自由下载，运用更多的课下时间来进行内化和探索，一方面提高了学生知识的学习效率以及时间的利用率，另一方面也让信息技术设备的使用更加高效，使传统文化和语文教学的融合工作更加顺利。（三）开展课下实践延伸活动，提高传统文化和语文教学融合水平纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。语文教材上关于传统文化的内容相对较多，部分内容的理解难度较大，学生在理解时可能会感到不知所云。这就需要通过一些实践延伸活动来对于传统文化的形式内容和载体，进行更加高效的实际探索，才能让学生的印象更加深刻，理解起来也更加高效，使传统文化与语文教学高度融合。教师应对课下实践延伸活动的内容和形式进行一定的调控，在尊重学生的意愿和学习需求的基础上来确定具体的内容，这样可以兼顾学生、教师和实际情况等多方需求。以传统节日为例。教师可以在放寒假的时候布置一些春节传统习俗实践调研任务，让学生分别领取任务，利用假期时间来进行实践观察，深入到农村观察当地的民风民俗或相关的文娱活动。小学生看到农村的小朋友放鞭炮、唱歌谣的时候也会受其感染，看着家家户户贴春联、包饺子、赶年集相信也会感受到其中的传统文化节日的氛围。在认真体验和积极参与的过程中，学生会对传统文化有更多理性和现实的认知。教师也可以适当地将一部分时间交给学生，让学生自己确定实践探究的方向以及具体的项目，顺应了学生探索兴趣与能力培养的需求。教师要及时地对学生的任务完成情况和课下实践调研活动的参与情况进行指导和监督，布置的实践探索任务要和语文教学的进度紧密相关。（四）开展趣味游戏教学活动，提高传统文化融合效率小学生活泼好动，具备十分强烈的游戏探索欲望，小学语文教师应当满足学生的实际需求，在渗透传统文化，开展主题宣讲活动时，适当地导入一些趣味游戏教学活动，既丰富学生的生活，又拓展学生的阅历，让小学生可以养成认真、学习高效积累的良好习惯。教师可以用手机或者计算机搜集一些与古代球类运动和谋略类运动相关的演示视频，如蹴鞠、马球、斗草、象棋、围棋、六博棋等。学生也认识更多传统文化相关的内容，并且和教师进行更加高效的交流和沟通。教师应针对游戏规则和游戏内容进行反复的强调培养学生的规则意识，让学生提高游戏教学活动的参与度，在无形之中也能了解更多和传统文化相关的内容，提高传统文化和课堂教学融合的效率。语文教师也可以开展区域性游戏教学活动，在此期间教师要注重提供时间保障、场地保障以及内容保障，帮助学生正确看待传统文化的表达形式和传统文化弘扬之间的关系，从而提高传统文化在小学语文教学中的融合效率，让更多的师生参与到传统文化进语文课堂的过程中来，并且自觉做其拥趸。与此同时，语文教师也可以开放趣味游戏活动的设计权限，让小学生利用课下时间或者课堂交流讨论的时间来共同设计并完善趣味游戏教学的形式和内容，使其养成良好的游戏探索与实践习惯。例如，有的学生喜欢诗词朗诵，而有的学生喜欢书画鉴赏，部分学生对传统的球类和棋类运动十分感兴趣，这都可以设计成有针对性的趣味游戏，让学生进行独立自主的操作活动或者小组游戏活动，这样可以进一步培养学生的自学能力和实践能力，使传统文化在语文教学中的融合效率更高。（五）开展传统文化主题讲座活动，提高传统文化渗透水平在进行传统文化融合到小学语文课堂教学活动中时，语文教师需要开展一系列传统文化主题讲座活动，利用丰富的互联网教学资源和课本教学素材来进行更多的主题实践活动，一方面可以拓展小学生的视野，另一方面也可以让学生掌握更多具有时效性的语文学科专业知识。在有条件的情况下，教师可以请相应的民俗文化学者、非物质文化遗产传承人和保护人、历史学者来学校进行交流或访问。在开展的传统文化大讲堂或者传统文化主题讲座期间进行更多的扫盲活动，帮助更多的学生认识到传统文化和现实生活之间的关系，认识到传统文化的重要性，并且可以让学生快速地开拓视野，极大地丰富学生的社会阅历和学习阅历，增长学生的个人知识储备量，为其步入下一阶段的学习和研究活动奠定坚实的基础。此时教师可以适当地布置一些心得书写任务或者日记书写的任务，让学生对所经历的传统文化主题讲座活动进行相应的反思以及回忆，进而发现更多和传统文化知识学习相关的技巧和方法，并且和教师以及专家学者进行深入的交流，进而养成良好的探索习惯，激发出更加强烈的求知欲望。（六）开展教学评价与总结活动，巩固传统文化融合成果小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要对自己的教学形式、教学内容进行不断的总结，对备课活动进行不断的反思。这样才能发现新的问题，进行更好的解决。与此同时，学生在进行语文知识学习和传统文化感悟的过程中也会有些心得体会，此时教师要及时地引导学生进行相应的总结和评价，更好地巩固传统文化与小学语文教学融合的成果，不断地提高学习的有效性和科学性，让小学语文课堂的建设工作更加高效。语文教师可以考虑进行分层评价或者分组评价，让学生在具体的小组内开展自我评价和他人评价，对阅读的基本情况及课文学习的情况、作文写作的情况进行综合性的评价。语文教师要从学生那里了解关于课堂教學的相关内容，从学生的评价中发现自己的问题，双方开展深入的合作，共同巩固传统文化融合的成果。这也会为下一阶段的实践探究工作和模块教学工作奠定坚实的基础。三、结束语总而言之，越来越多的小学语文教师意识到了在语文课堂教学的过程中渗透传统文化的重要性，使其可以达到陶冶情操历练学生的积极作用。在实践的过程中，教师发现传统文化对学生开朗活泼性格的塑造以及良好学